廣東

蔡清輝

高考地理全國新課標卷Ⅰ試題命題風格嚴謹，科學性和綜合性強，區(qū)分度高，地理特色鮮明，體現(xiàn)新課程特點和高考的選拔功能。本文借鑒相煒地理研究室在《地理教育》2016年第7期的文章——《2016年高考文科綜合能力測試地理試卷比較分析——以全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷為例》一文的研究方法，對近三年地理全國卷Ⅰ的試卷進行比較分析，總結命題特點，力圖為高三地理備考提供參考。

一、比較分析

目前，使用全國新課標卷Ⅰ的省份共有10個省區(qū)，其中河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、陜西等七個省份在2015年已經(jīng)使用全國新課標卷Ⅰ；福建、廣東、安徽、山東等四個省份在2016年開始使用全國新課標卷Ⅰ，陜西改用全國新課標卷Ⅱ。

本文從試卷結構、知識點分布、圖表類型、綜合題設問等四個方面進行統(tǒng)計分析。

1．試卷結構(表1)

表1 2015—2017年全國新課標卷Ⅰ試卷結構統(tǒng)計

(1)近三年全國新課標卷Ⅰ試卷結構整體較為穩(wěn)定

試卷滿分100分，包括11道單選題共44分，5道綜合題56分。其中選擇題由4個題組構成，每題組2～3道小題；綜合題分為必做題(36、37題共46分)和選做題(43、44題各10分)兩部分，必做題一般包含3～4個小問，選做題由1～2個小問組成。

(2)2017年全國新課標卷減少了一個選修模塊

取消了原來43題的自然災害與防治模塊，環(huán)境保護模塊由42題變?yōu)?3題。

2．知識點(表2)

表2 2015—2017年全國新課標卷Ⅰ考點梳理統(tǒng)計

續(xù)表

(1)宇宙中的地球和經(jīng)緯網(wǎng)的考查較少

近三年的試題中僅在2015年第6題通過甘德機場考查過緯度差異，在2017年第11題通過日最高溫出現(xiàn)的地方時考查了經(jīng)度位置。對于繁、難的地球運動知識基本規(guī)避。

(2)自然地理著重核心知識點的考查

其中大氣環(huán)境、水文環(huán)境是其中命題頻率最高的兩個知識點，三年的試題均有涉及；地形地質與產業(yè)活動的聯(lián)系較為緊密，以此為載體展開試題的考查也成為其中重要的命題方式。整體性原理是地理學中非常重要的組成部分，2016、2017年均重點考查了地理要素間的相互影響。

(3)人文地理著重農業(yè)、工業(yè)和可持續(xù)發(fā)展觀的考查

通過對比分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻率最高的是農業(yè)的相關知識，連續(xù)三年均在選擇題中出現(xiàn)；第36題命題模式趨于固化，試題均以某種作物為切入點，考查氣候、農業(yè)、工業(yè)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等；第37題的專業(yè)性較強，要求學生具有較高的分析材料、整合信息、思維加工的能力。同時，人口、交通這兩個知識點在試題中考查較少。

(4)地理選修部分以考查某項地理活動或現(xiàn)象的成因、影響為主，減少了自然災害與環(huán)境保護模塊。

3．圖表類型(表3)

表3 2015—2017年全國新課標卷Ⅰ圖表類型統(tǒng)計

(1)凸顯地理特色，圖表數(shù)量較多，但有下降趨勢

圖表數(shù)量最多的是2015年，全卷共有11幅圖。近兩年圖表數(shù)量減少，分別只有6、7幅圖，無圖題在2、3道題。圖表數(shù)量的減少，在一定程度上減輕了學生在做題時的難度。

(2)區(qū)域圖、等值線是地理命題的重要載體，但近年來數(shù)量大幅減少

等值線圖數(shù)量變化為：4-1-0，區(qū)域圖數(shù)量變化為：6-4-1。甚至往年已成慣例的36、37題分別由中國和世界兩幅區(qū)域圖構成的傳統(tǒng)被打破，在2017年的37題中并沒有出現(xiàn)區(qū)域圖。

(3)統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖地位穩(wěn)固，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計表格

(4)從圖表的題型分布來看，區(qū)域圖、等值線圖等地理信息較為豐富的圖表往往出現(xiàn)在綜合性強的綜合題中，統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖等較為簡單的圖出現(xiàn)在選擇題的概率較大

4．綜合題設問(表4)

表4 2015—2017年全國新課標卷Ⅰ綜合題設問統(tǒng)計

(1)設問中行為動詞中“分析”“說明”出現(xiàn)頻率最高，“簡述”“指出”等用詞較少

三年中，行為動詞共有34次，平均每年11次左右。其中“分析”一詞出現(xiàn)13次，“說明”出現(xiàn)11次，“簡述”出現(xiàn)3次，“指出”出現(xiàn)2次，“推測”出現(xiàn)2次，其他動詞3次。從統(tǒng)計上來看，“分析”“說明”等要求學生在“獲取和解讀信息、調動和運用知識”的基礎上“描述與闡釋事物、論證和探討問題”，能力要求較高。

(2)著重對地理要素的設問，切入點小

例如2015年37(1)題分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北低的原因、2016年36(1)題說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件、36(2)題解釋地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因、2016年37(1)題地形對氣候區(qū)域差異的影響等等。以上設問分別從凍土、氣候、地形等自然地理要素展開設問，切入點小。

(3)設問以“遞進式”設問為主

“遞進式”的試題往往將問題設置成圍繞某一主題由淺入深地提問，體現(xiàn)對知識深度的要求；“并列式”設問是各問題與某區(qū)域內的主要特征相關聯(lián)，各小題之間沒有太多聯(lián)系，體現(xiàn)對知識廣度的要求。近三年試題中的第36題和2015年的第37題均采用遞進式設問。例如2015年36題，設問緊緊圍繞“鹵蟲”展開設問，設問由盛產鹵蟲-鹵蟲產業(yè)規(guī)模小-水產養(yǎng)殖業(yè)對鹵蟲產業(yè)影響—探討鹵蟲捕撈業(yè)前景等四方面構成，設問由淺入深，層層深入。2017年37題的設問分別考查山地苔原帶受干擾的位置和分布、植物多樣性的差異、溫度和濕度的差異、多樣性逐漸縮小的原因等，明顯體現(xiàn)出“并列式”設問的特點。

(4)設問要求學以致用，依據(jù)原理和規(guī)律對新事物進行分析

近三年試題直接考查地理知識、原理、規(guī)律的內容較少，大多要求學生根據(jù)所學知識去分析新的地理事物，對學生獲取信息、邏輯推理等能力要求較高。尤其是在第37題的設問中，出現(xiàn)了許多讓眾多考生無所適從的題目，從改卷結果來看，考生得分普遍偏低。例如2015年青藏高原凍土、2016年堪察加半島的熊、2017年某山地苔原帶。

(5)開放、半開放式試題的設問每年都有變化

2015年試題要求答題者判斷大鹽湖是否繼續(xù)發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)，并說明理由；2016年試題要求答題者在兩道關于茉莉花的試題中任選一題作答；2017年沒有開放、半開放式試題。

二、備考啟示

結合以上全國卷試卷結構、知識點分布、圖表類型、綜合題設問等分析解讀，筆者認為在今后的備考中可以作以下應對。

1．一輪復習：全面覆蓋，合理取舍

一方面高考是選拔性考試，全國新課標卷只有11道選擇題和2道綜合題、2道選做題，考試必然只能抽樣考查，在一輪復習中必須將主要知識點全面覆蓋，避免知識點的遺漏。另一方面對于高考的?？键c，例如自然地理中的大氣運動、水循環(huán)、巖石圈，人文地理中的農業(yè)、工業(yè)等區(qū)位理論和可持續(xù)發(fā)展理論必須列為重點復習的內容。注重樹立學生的區(qū)位分析、運動過程分析、整體性思維、人地協(xié)調發(fā)展的思維習慣，而對于地球運動中的光照圖、太陽視運動圖等難度較大的知識點應合理取舍。

2．二輪復習：專題訓練，鍛煉思維

全國新課標卷對學生邏輯思維、綜合運用知識的要求較高，以“漸進式”“并列式”設問為主。而目前中學比較流行三種專題復習模式：系統(tǒng)地理(按教材單元)專題復習法、區(qū)域專題復習法、微專題復習法，以上三種專題復習模式對于提高學生的答題水平來說各有千秋。筆者建議在一輪復習中每個章節(jié)復習結束之后就進行系統(tǒng)地理的梳理，夯實諸如大氣運動、水運動、農業(yè)、工業(yè)等基礎知識，構建核心知識體系。在二輪復習中，以區(qū)域專題復習為主輔以圍繞某水體、某生物、某產業(yè)、地形對氣候的影響、二十四節(jié)氣等能產生橫向、縱向聯(lián)系式的微專題復習，提升學生“漸進式”思考問題的能力。

3．三輪復習：鉆研真題，培養(yǎng)技巧

全國新課標卷試題經(jīng)過命題專家的精心打磨，在試題選材、材料加工、問題設置、答案組織等方面都非常“精致”。在三輪復習中，可以組織學生對近年的全國新課標卷進行深入研究。一是讓學生去分析揣摩命題者給出文字和圖像材料的用意，設問中行為動詞、問題指向；二是讓學生研究答案，明確答案與試題材料的聯(lián)系，推測答案的邏輯推理過程。通過對試題的研究，提高學生獲取和解讀信息的能力、培養(yǎng)學生地理思維，提高答題的精準度，避免答題中出現(xiàn)全面覆蓋式的答題情況。

4．培優(yōu)扶弱：分層教學，精準“扶貧”