河南 孫云飛

2017年高考全國8套語文試卷(上海卷除外)共考查了8首詩歌?？疾樾问讲煌?，考查內(nèi)容多樣。(見下表)現(xiàn)歸納其命題特點，并提出具有針對性的解題策略，加以例析，以期有助于2018年高考備考。

2017年詩歌閱讀考查一覽表

一、2017年詩歌閱讀的命題特點

(一)命題的形式:趨于純正

所謂“純正”，是指與前些年考查形式的繁雜相比較，2017年詩歌閱讀題的考查形式較為集中。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:①作品年代集中唐宋；②作品作者多是名家；③體裁單一，均為詩歌；④題型穩(wěn)定，分值趨同。

(二)命題的內(nèi)容:角度多樣

1. 客觀選擇題的命題多樣

從全國新課標(biāo)三套卷來看，均是“5選2”，且均要求選出“有誤項”。仔細(xì)分析，試題所給選項都是按作品脈絡(luò)，逐聯(lián)逐句地分析闡釋。主要從如下角度設(shè)項:

①對聯(lián)句內(nèi)容的翻譯。如全國新課標(biāo)卷Ⅰ第14題，C項:“參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據(jù)?！焙茱@然，這是對該詩頸聯(lián)“鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿”內(nèi)容的翻譯。

②對“景”與“情”的賞析。如全國新課標(biāo)卷Ⅰ第14題，A項的“詩的第一句寫出了考場肅穆而又怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情”，是對該詩首聯(lián)“紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英”的“情景”賞析。

③對“技巧手法”的考查。如全國新課標(biāo)卷Ⅱ第14題，題干:“本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是”，從“用典手法”這一角度衍射出五個設(shè)題選項。這在以往詩歌閱讀中極為少見。

④對作者(主人公)觀點的分析。如全國新課標(biāo)卷Ⅲ第14題，C項:“白居易在詩中稱呼李紳為‘短李’，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩歌創(chuàng)作的意思?！?/p>

2. 主觀表述題的命題多樣

2017年高考詩歌閱讀題，除全國新課標(biāo)三套試卷和北京卷有客觀選擇外，其余均為主觀表述。主觀表述不僅所占分值較大(全國新課標(biāo)三套卷、北京卷均6分，其余均在8分以上)，而且考查角度多樣(見下表)。

2017年詩歌主觀題考查一覽表

二、詩歌閱讀常見題型的解題策略

(一)“客觀選擇”題的解題策略例析

明確“客觀選擇”題常見設(shè)置錯誤選項的類型，做到“有的放矢”。常見錯誤選項一般有如下幾個方面:

1.望文生義，不求甚解

解釋詩句時，不考慮整體內(nèi)容，只是從字面解讀，或有意誤解詩歌中的詞句。如全國新課標(biāo)卷I第14題E項，“作者承認(rèn)自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成?！焙茱@然該項是對詩歌尾聯(lián)“自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精”的錯誤理解，該句表現(xiàn)了他對同僚的諄諄囑托，并非說自己真的是體弱多病。

2.誤解意象，恣意闡釋

意象是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。就古典詩詞而言，詩人所寫之“景”，所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。正確解讀意象是鑒賞詩歌的前提。有的選項故意曲解關(guān)鍵意象而造成失誤。如北京卷第15題，C項:“詩人登高遠眺，萬畝良田，井然有序，二水流過，分外澄明”，是對作品“登高萬井出，眺迥二流明”兩句的闡釋。句中的“萬井出”應(yīng)該是“萬家井邑出現(xiàn)”，不是“萬畝良田，井然有序”。很顯然是對意象的誤解。

3.顧此失彼，淺嘗輒止

鑒賞作品時，只注重局部，忽視了整體，一方面詩歌鑒賞不能斷章取義，既要見到樹木又要看到森林；另一方面，對相關(guān)詩句的解讀不能只停留在表面，而要揣摩其深層意蘊。如全國新課標(biāo)卷I第14題，B項:“第三句重點在表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰(zhàn)士”，這是對作品“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇”句的闡釋。句中的“銜枚”是形容考生肅靜的狀態(tài)，不是寫考生的奮勇爭先。選項只注意了“勇”字，而忽視了作品是描寫進士考試的場面。很顯然，該項是對作品膚淺的翻譯。

4.過于武斷，夸大其詞

將詩詞中對局部的判斷擴大成對整體的判斷，故意擴大判斷對象的范圍，夸大其詞；或?qū)赡馨l(fā)生的情況說成一定會發(fā)生，過于武斷。如全國新課標(biāo)卷Ⅲ第14題，C項:“白居易在詩中稱呼李紳為‘短李’，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩歌創(chuàng)作的意思。”該項是對作品“苦教短李伏歌行”句的闡釋。白居易在詩中稱呼李紳為“短李”是一種戲謔，沒有不認(rèn)可李紳詩歌創(chuàng)作的意思。這明顯是對“對象”的武斷。

(二)“主觀表達”題的解題策略例析

1.詩歌閱讀“形象特點”解題策略例析

詩歌中的形象，是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體、寄寓了作者思想感情的藝術(shù)形象，包括人物形象、事物形象。鑒賞古代詩歌中的形象，就是把握其特征，品味其內(nèi)涵，探尋其形象意義或社會意義，進而理解作者融注在特定形象中的思想感情。

高考對古代詩歌人物形象的考查主要體現(xiàn)在四個方面:①概括詩歌中的人物形象特征；②概括詩歌中的人物(作者)性格；③分析人物形象在詩歌中的作用；④賞析詩歌中人物的外貌、動作、心理等描寫對刻畫人物形象的作用。

【解題策略】①要分清抒情主人公(即詩人自己)和詩歌刻畫的人物形象。②要分清形象和性格的區(qū)別。若分析形象，則要思考主人公的身份、際遇、性情、品質(zhì)等；若只要求概括性格，就不必考慮其他內(nèi)容。③要看清題干要求。注意是“分析”還是“概括”。若要求概括人物性格，考生則需要從詩歌中提煉出要點。若要求加以分析，則要先概括形象特點，然后結(jié)合詩句進行分析。

【真題例析】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅱ，第15題)

送子由使契丹

蘇 軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁:皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林:杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他:“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說:“彼李揆，安肯來邪？”

本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。

【試題解析】本題的解答形式是先總括，后分說。解答內(nèi)容分析:首聯(lián)“云海相望寄此身，那因遠適更沾巾”，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事?！澳且蜻h適更沾巾”化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句，表達盡管兄弟情誼頗深，卻不會因遠別而悲傷落淚的心情，樂觀曠達的蘇軾不作兒女之態(tài)。

【參考答案】表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

2.詩歌閱讀“語言特色”解題策略例析

鑒賞詩歌的語言就是要求考生了解詩歌語言的特點，通過想象、聯(lián)想、比較等多種方法，體會作者的思想情感，領(lǐng)悟詩歌的精妙之處。分析詩歌語言，除了理解詩歌的字面意義之外，還要分析語言的表達效果，進而把握好詩歌表情達意的語言特色?？疾椤罢Z言”常見的題型有:品味關(guān)鍵詞(煉字)、品味關(guān)鍵句(煉句)和賞析語言風(fēng)格。

【解題策略】“煉字”解題策略。首先，關(guān)注該字所在句子的表達方式(記敘、描寫、議論、抒情、說明)。其次，寫出該字對表達方式所關(guān)涉的對象的作用(效果)，主要是寫景與抒情方面的效果。

“煉句”解題策略:①厘清所給句子的基本意思，進而把握其內(nèi)容、情感內(nèi)涵；②把握該句的語言特色；③把握該句的表達技巧(修辭格)；④結(jié)合詩歌整體分析，做到句不離篇。

“語言風(fēng)格”解題策略:首先，明確風(fēng)格類型。從整首詩歌出發(fā)，先用一兩個詞概括該詩的語言風(fēng)格(清新淡雅、明白如話、樸實無華、多用口語、明白曉暢、簡潔洗練、辭藻華麗、華美絢麗、渾厚雄壯、筆調(diào)委婉、沉郁頓挫等)。其次，“敘、析、評”結(jié)合?！皵ⅰ本褪怯靡粌蓚€詞準(zhǔn)確點明語言特色，敘述詩中能體現(xiàn)這一特點的具體詞語。“析”就是用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。“評”即指出表現(xiàn)了作者怎樣的情感。

【真題例析】(2017年山東卷，第14(1)題)

早上五盤嶺①

岑 參

平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。

江回兩崖斗，日隱群峰攢。

蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

松疏露孤驛，花密藏回灘。

棧道溪雨滑，畬田原草干。

此行為知己，不覺蜀道難。

[注]①唐代宗大歷元年(766)春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時作。五盤嶺:秦、蜀交界處峻嶺，其山道曲折盤旋，故名。②出五盤:攀越五盤山道登上山巔。

“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物特征鮮明，請作簡要分析。

【試題解析】針對“煉字”試題的解答，首先要看該字所在句子的表達方式(記敘、描寫、議論、抒情、說明)，其次結(jié)合相關(guān)句子(作品)寫出運用該字的效果即可。本題干中的“斗”“攢”二字所在的句子是“描寫”的表達方式，是對“五盤嶺”景色的描寫，并且題干中有“所寫景物特征鮮明”的提示，這樣，二字的分析方向就十分明朗化了，只要答出二字的效果即可。

【參考答案】①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

3.詩歌閱讀“表達技巧”解題策略例析

所謂“藝術(shù)手法”又叫“表現(xiàn)手法”，指作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的各種具體的表現(xiàn)方法，也就是說作者在語言上采取的技巧，恰當(dāng)?shù)乇磉_了作者的創(chuàng)作目的。詩歌藝術(shù)手法包括:表達方式(敘述、描寫、抒情、議論)，表現(xiàn)手法(聯(lián)想、想象、襯托、對比、動靜結(jié)合等)，修辭手法(比喻、擬人、夸張、借代、對偶、雙關(guān)、互文等)和結(jié)構(gòu)技巧(先情后景、伏筆鋪墊、以小見大、卒章顯志等)。

【解題策略】①看題干關(guān)涉到的是作品的整體還是局部。若是整體就先從象征、對比、烘托、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情等入手；若是局部(一片或一聯(lián))就先從修辭手法入手。②看題干所涉及的表達方式(記敘、描寫、抒情、說明、議論)，因為每一種表達方式都有不同的表現(xiàn)手法，不能混為一談。當(dāng)然，這其中又有交叉現(xiàn)象，如聯(lián)想、想象、襯托等就不只用于一種表達方式。③分析表現(xiàn)手法時一定要結(jié)合文本。

【真題例析】(2017年江蘇卷，第11題)

秋 興

陸 游

白發(fā)蕭蕭欲滿頭，

歸來三見故山秋。

醉憑高閣乾坤迮①，

病入中年日月遒。

百戰(zhàn)鐵衣空許國，

五更畫角只生愁。

明朝煙雨桐江岸，

且占丹楓系釣舟。

[注]①迮:狹窄。

簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。

【試題解析】解答詩歌局部表達效果的題目，應(yīng)先明確該句使用了何種手法，描寫了什么內(nèi)容，抒發(fā)了怎樣的感情?！巴┙睂儆谟玫?，說自己報國無門，只能想象自己將來在煙雨迷蒙的桐江岸邊，駕一葉扁舟，在煙雨中垂釣的畫面。這表現(xiàn)了作者歸隱的想法和寄情于漁樵的情懷。

【參考答案】以“丹楓”照應(yīng)“秋”；寓情于景，想象自己將來煙雨垂釣的畫面，表達了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。

4.詩歌閱讀“思想內(nèi)容”解題策略例析

思想情感是詩歌的靈魂，準(zhǔn)確把握并分析作者的思想感情，是鑒賞古代詩歌的目的。該題的主要設(shè)題形式有:①直接設(shè)問。格式為“詩歌表達了作者什么樣的感情？請簡要分析”。②比較兩首詩歌的不同情感。如兩首詩在抒發(fā)情感方面有何不同？請結(jié)合詩句，具體分析。③間接設(shè)問。如“詩中詩人的情感有無變化？請簡要分析”。

【解題策略】首先，分類整理，把握同類詩歌的內(nèi)容和情感。題材不同，表達的思想感情不同，題材相近，抒發(fā)的情感也有相似之處。其次，由點到面，深度挖掘?！懊妗保傅氖窃姼璧乃枷雰?nèi)容和作者的情感態(tài)度；“點”，則主要指“關(guān)鍵點”。關(guān)鍵點主要指:①關(guān)鍵詞。指詩中最生動傳神、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語。如“思”“愁”“恨”之類。②關(guān)鍵語句。指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。③詩歌題目。不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和情感起著重要的提示作用。④重要意象。意象就是含有情感的物象，是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感載體。在復(fù)習(xí)時要掌握古代詩歌中常見意象的含義。⑤有關(guān)注釋。注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對解題起著重要的作用。最后借助表達技巧，揣摩詩歌內(nèi)容和情感。有些詩歌思想內(nèi)容和情感態(tài)度主要是借助于某些特定的表達技巧，如比喻、用典、反襯等來表現(xiàn)的。把握詩歌中的表達技巧、分析它們的表達特點，也是品味詩歌情感的有效方法。

【真題例析】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅲ，第15題)

編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，

戲贈元九、李二十①

白居易

一篇長恨有風(fēng)情②，

十首秦吟近正聲③。

每被老元偷格律，

苦教短李伏歌行④。

世間富貴應(yīng)無分，

身后文章合有名。

莫怪氣粗言語大，

新排十五卷詩成。

[注]①元九、李二十:分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨:指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟:指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲:雅正的詩篇。④伏:服氣。

請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達的情感態(tài)度。

【試題解析】題目要求從“戲贈”入手分析詩歌表達的情感態(tài)度，可見，“戲贈”二字是解題的關(guān)鍵詞，亦是解題的突破口。不僅要體會其表層情感，還要體會作者“戲贈”背后的微妙心理。詩歌首聯(lián)，寫作者的詩歌成就；頷聯(lián)，寫自己的詩歌被元稹模仿、讓李紳服氣。前兩聯(lián)表現(xiàn)作者對自己詩歌創(chuàng)作成就的自得。頸聯(lián)，是作者的牢騷話，表現(xiàn)了自己在當(dāng)世不被重用，體現(xiàn)了作者的不平與無奈；尾聯(lián)，表現(xiàn)作者對自己詩歌新編成集的欣喜。由此可以看出，作者的情感態(tài)度有兩種:一是作者對自己詩歌成就的自得；二是作者對不能被當(dāng)世重用的無奈和自嘲。

【參考答案】①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學(xué)成就的自得。②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實境況的無奈與自嘲。