杜想平

【關鍵詞】 物理教學；分層；含義；特點；應用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0071—01

分層教學法就是指教師針對學生的相應資質(zhì)、知識基礎、智力因素以及學習能力高低等多方面的內(nèi)容綜合進行考慮，將學生分層，并根據(jù)學生的不同層次選擇不同的教學方法，對不同的學生提出不同的要求，使每一個學生都能在原有的基礎上有所進步。實踐證明，分層教學法是素質(zhì)教育的需要，也是學生發(fā)展的需要。那么，如何在初中物理教學中應用分層教學法呢？

一、分層教學法的主要特點

1. 有效性。分層教學法可以實現(xiàn)每個學生全面、深層次的發(fā)展，幫助學生及時找出自身存在的問題，并且解決這些問題，從而為學習掃清一切障礙，進而提高學習成績。同時它可以幫助學生在學習過程中尋找自己的不足，端正學習態(tài)度，改進學習方法。所以分層教學法具有有效性，有利于課堂教學效率的提高。

2. 特殊性。分層教學法要根據(jù)不同學生的特點，進行不同層次的教學，實現(xiàn)不同的學習目標。對于不同基礎的學生要有不同的學習目標，也要選用不同的教學方法，所以分層教學法具有特殊性。它要根據(jù)學生以及具體的教學實際進行教學，制訂不同的教學目標，采用不同的教學方法。

二、分層教學法在初中物理教學中的具體應用

教師必須明確的是分層教學法要注重以下幾個方面的應用：一是多方面教育相互配合，必須要將家庭教育和學校教育以及自我教育相融合，幫助這三種類型的教育形成一種教育網(wǎng)絡，全方位深層次地對學生的物理知識進行深化和理解。二是個性發(fā)展與社會需要適應。教育是為了推動社會的發(fā)展，因此，教師在注重學生個性培養(yǎng)的同時，一定要注重社會需要的探索，根據(jù)社會需要的變化來塑造學生的獨特個性。三是讓學生有可以自主支配的時間。必須要培養(yǎng)學生的獨立自主意識，鼓勵學生自主學習，樹立一種享受學習、樂于學習以及終身學習的思想觀念。下面，筆者具體談談分層教學法在物理教學中的應用。

1. 學生分層。教師必須要對學生的一切情況了如指掌，只有詳細了解了學生的情況，才可以更好地指導學生進行學習，端正學生的學習態(tài)度，促進學生改掉不良的學習習慣，幫助學生進一步發(fā)展。教師教育的是人，每個人都是與眾不同的，因此必須要根據(jù)學生的自身特點來進行教學。筆者認為，可以把學生分為躍進層、發(fā)展層和提高層這三個層次。躍進層的學生知識基礎較好，動手能力較強，學習態(tài)度積極；提高層的學生基礎較差，動手能力較弱，學習積極性不高，學習習慣不好；發(fā)展層的學生居于躍進層和提高層之間。在學習過程中這三個層次的學生可以互相調(diào)整，根據(jù)學習情況及時上升或下降層次。

2. 授課分層。在初中物理教學過程中，一定要根據(jù)這三個層次學生的不同特點來進行教學。對于躍進層的學生只要加以點撥指導，就可以讓這些學生自己來進行物理實驗；對于發(fā)展層的學生，教師要首先做好示范，讓這些學生根據(jù)教師的示范來進行實驗；對于提高層的學生，一定要有足夠的耐心和細心，仔細講解每一個物理知識點。

總之，分層教學法作為一種新型的教學方式，主要是根據(jù)不同學生的智力水平以及學習能力和學習要求進行不同的教學，根據(jù)學生特點因材施教。將這種教學方式在初中物理教學中應用，可以幫助不同層次的學生適應不同的教學內(nèi)容以及學習難度。對于基礎較好的學生可以給予他們自己動手的空間，讓他們自己發(fā)揮自己的能力，做最優(yōu)秀的自己；對于基礎較差的學生，教師要進行單個指導，對不同的學生提出不同的問題，使每個學生都能在原有的基礎上有所進步。

編輯：謝穎麗