張俊萍

【關鍵詞】 小學；音樂教學；表演；作用

【中圖分類號】 G623.71

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0076—01

在小學音樂教材中，有很多形象生動的兒童歌曲。這些歌曲故事性強、角色鮮明，對小學生具有很強的吸引力。小學音樂課堂教學中，需要將律動、音樂游戲、舞蹈等形式在內的表演有機融入。表演就是讓學生在音樂旋律氛圍中，充分調動聽覺、視覺，用頭、頸、肩、手、腰、腿、腳等人體部位的動作來表現(xiàn)音樂。表演把無聲的體態(tài)動作同無形的聲音旋律結合起來，將有關教學內容生動形象地表現(xiàn)出來，進而以全身心投入的狀態(tài)在享受音樂的過程中進行快樂的學習。實踐證明，在小學音樂教學過程中融入表演的形式，能夠有效調動學生的學習興趣和積極性，能夠很好地培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，還可以提高學生對音樂的學習能力，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性和表演力，從而全面提升小學生的綜合素質。

一、激發(fā)音樂學習興趣，發(fā)揮音樂學習潛能

音樂教學是以培養(yǎng)學生良好的情操為基礎的，小學音樂教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。音樂的教學和其他課程的教學方式有很大的差別，在教學模式的選擇上不能一概而論，音樂的教學方式要求更加靈活、更加輕松。小學生對音樂的學習有著很強的學習和吸收能力，對動作、韻律具有極強的模仿能力。因此，在音樂教學中加入表演的因素，更貼合小學生好動、喜歡模仿、愛表現(xiàn)的特性，能夠激發(fā)其興趣，最大限度集中學生的注意力，使學生整個大腦思維都處于一種較為活躍的狀態(tài)；且能在音樂課堂中輕松、愉悅地掌握基本的音樂常識，并通過在課堂學習過程中對相關表演動作的模仿，增強身體協(xié)調能力。除此之外，小學生因為年齡原因和心理因素，對知識的學習經常是一時興起，缺乏足夠的耐心和持久力，所以在音樂的學習當中，很容易出現(xiàn)反感的心理狀態(tài)，而且小學階段的音樂教學本來就應該是學生放松身心、愉快唱歌、大膽表演的過程，過于緊張和生硬的課堂會讓小學生產生恐懼和厭煩心理。因此，在音樂教學中加入表演元素可以很好地吸引學生注意力，表演的形式能夠將學生對音樂持久的興趣激發(fā)出來，使得音樂教學更好地開展，進而增強學生對于音樂的理解力，將學生的音樂學習潛能充分發(fā)揮出來。

二、增強音樂記憶能力，發(fā)展音樂學習能力

在小學音樂教學過程中，學生在歌曲的節(jié)奏、旋律學習和掌握方面不會有太大的困難，但是在歌詞記憶和歌曲意境體驗方面，會因為識字數量和文本解讀能力的限制而產生一些障礙。教師有時需要對學生反復講解歌詞文本大意，甚至讓學生機械地背誦歌詞，這樣不僅浪費了課堂時間，而且還使學生產生了厭煩心理。而有機結合音樂與舞蹈兩門藝術的優(yōu)勢，借助于動作模仿和表演，通過教師的動作示范，可使學生通過生動形象的肢體語言和表情語言，將抽象、復雜的音樂概念及單一枯燥的技能訓練轉化成為生動有趣的表演，既抓住了小學生活潑愛動的天性，把學生從固定、端正的桌椅上解放出來，在教師的組織引導下跟隨音樂的節(jié)奏愉快地動口、動手、動腳，在欣賞和參與動作表演的過程中掌握必要的音樂基礎知識；并且可以使學生蹦蹦跳跳地進入音樂世界，進入音樂活動的角色之中。這樣一來，學生就能夠在快樂和輕松的氛圍中順利地理解歌詞大意，體會音樂作品表達的思想感情和意境氛圍。

三、提高音樂審美能力，感受音樂魅力

音樂藝術最大的目的就是給人帶來美的享受，音樂需要通過和表演的結合更好地闡釋情感。因此，小學音樂教師在教學的過程中需要引領學生去感受音樂節(jié)奏，體會音樂獨特的美感。教師對學生音樂素養(yǎng)的培育能夠增強學生對于美的領悟能力，對小學生的全面發(fā)展具有很好的促進作用。在小學音樂教學中不能只滿足于教給學生一首歌，更為重要的是要指導學生準確地體驗歌曲的思想感情，進入歌曲所創(chuàng)設的美好意境。在音樂學習中，學生需要通過表演來體會不同的音樂帶給他們的不同感受，并且能夠通過表演將這種感受傳達給其他人，通過對表演方式的不斷改善傳達出更多的情感。不管是從課程教學目標出發(fā)，還是從每個學生的個性發(fā)展需要出發(fā)，每位音樂教師都應該力求所能地引導每一位學生在音樂學習中積極參與音樂表演活動，讓學生根據音樂作品產生聯(lián)想，并在自由發(fā)揮和表演的過程中感受音樂的魅力。只有這樣，學生才能進入學習音樂和表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，進而享受音樂美，體驗學習和成長的快樂。

編輯：王金梅