柴林

【關(guān)鍵詞】 英語課堂；本土文化；現(xiàn)狀；必要性；體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018） 10—0089—01

本土文化并非傳統(tǒng)文化，它是對(duì)于各種文化經(jīng)過本民族的習(xí)慣和思維方式的影響，重新闡釋的文化，是本土內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的一種文化形式，它可能是傳統(tǒng)文化進(jìn)行了整合或是發(fā)展了的一種文化形式。

一、本土文化在初中英語課堂教學(xué)中現(xiàn)狀

在我國英語課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸的素材大都是關(guān)于英、美國家的文化與現(xiàn)狀，中國文化在課堂上介紹的量相當(dāng)少。這一點(diǎn)，我們可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯、語篇中得到證明。以餐飲文化為例，大多數(shù)學(xué)生知道：“面包（hamburger）”，“牛奶（milk）”、“牛油（butter）”、“薯?xiàng)l（chips）”的表達(dá)方式，而不知道如何表達(dá)“豆槳（soybean milk）”、“稀飯（porridge）”、“油條（deep-fried dough sticks）”這些中國化的食物。

二、英語課堂教學(xué)中融入本土文化的必要性

本土文化知識(shí)是外語教師的基本素質(zhì)。英語課是跨文化的人文學(xué)科，英語教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在人們的實(shí)際交際能力上，解決這一問題就成了英語教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。鑒于當(dāng)前初中英語教學(xué)的形勢與現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的英語水平和能力基礎(chǔ)，加大教材中中國本土文化的教學(xué)元素，創(chuàng)造性地改進(jìn)英語教材，以學(xué)生能用英語進(jìn)行跨文化交際作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

三、本土文化在英語課堂中的體現(xiàn)

1. 手影與十二生肖。英語人教版八年級(jí)下Unit8 Section B 中是關(guān)于動(dòng)物的單詞，如果按照常規(guī)給學(xué)生看幻燈片中的動(dòng)物圖片教授新單詞，枯燥無趣。如果在這節(jié)課中教師利用多媒體的大屏幕做手影，鳥的手影，蜘蛛，狗，烏龜，蛇的手影，學(xué)生特別感興趣，很快就學(xué)會(huì)了這些新單詞。然后用蛇和狗做橋梁，又用手影展示了中國十二生肖中的蛇，狗，龍，鼠，兔等動(dòng)物，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)文化。以手影方式展示12生肖，闡釋中國本土文化，教師還可以以龍為例講解中國龍和西方“dragon”不同的文化內(nèi)涵。

首先筆者在屏幕上展示了龍的手影形象，讓同學(xué)們說出漢語言中有關(guān)龍的成語，同學(xué)們七嘴八舌，列舉出了諸如“望子成龍”、“魚躍龍門”、“神龍見首不見尾”、“龍鳳呈祥、龍飛鳳舞”；“龍騰虎躍”、“龍?bào)J虎視”、“藏龍臥虎”、“生龍活虎”等。在漢語中，“龍”總是用于褒義，我們是炎黃子孫、是龍的傳人，龍是中國人的圖騰標(biāo)志，中國的龍?bào)w現(xiàn)了中國人所推崇的天人合一的宇宙觀和兼容并包的多元文化觀。

在教學(xué)過程中，抓住一個(gè)跨文化對(duì)比中的熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從中西文化的不同對(duì)比中展開文化內(nèi)涵和外延的講解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)達(dá)到深入的了解和跨文化的對(duì)比，從初中階段就打好比較文化學(xué)的基礎(chǔ)，熟悉本土文化，了解西方文化，做宣揚(yáng)中華文化的佼佼者。

學(xué)習(xí)完單詞后，教師還可以將學(xué)生分為六個(gè)小組，討論中國的十二生肖，每組學(xué)生討論兩個(gè)生肖，在紙上畫出生肖并描述這些動(dòng)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了我們的十二生肖，在日后和外國人交談時(shí)學(xué)生可以準(zhǔn)確熟練地用英語描述我們的傳統(tǒng)文化。

2. 傳統(tǒng)節(jié)日。英語課本中有很多介紹西方節(jié)日的內(nèi)容，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，不光是課本，現(xiàn)在商場這些節(jié)日的氣氛也是十分濃烈，孩子們對(duì)這些節(jié)日十分熟悉，反倒對(duì)我們的傳統(tǒng)節(jié)日生疏了，中國的傳統(tǒng)節(jié)日有清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，在我們的端午節(jié)那天筆者引導(dǎo)學(xué)生做了最簡單的荷包，然后讓他們在卡片上寫上自己的心愿以及近期學(xué)習(xí)目標(biāo)粘在荷包上，把荷包掛在教室上面，實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿就把荷包取下來，孩子們認(rèn)真完成，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)也學(xué)習(xí)了我們的傳統(tǒng)文化。

3. 傳統(tǒng)飲食。英語課本中討論的都是西方的飲食，hamburger， pizza，sandwich等，這些其實(shí)離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，在教學(xué)中我又同時(shí)給學(xué)生講解了我們的傳統(tǒng)飲食，如beef noodles（牛肉面），soybean milk（豆?jié){）， deep fried daugh stick（油條），clay oven rolls（燒餅）， plain white rice（白米飯），fried rice with egg（蛋炒飯）， tomato scrambled eggs（西紅柿炒雞蛋）， meat dumplings（丸子）， egg and tomato soup（西紅柿雞蛋湯） 等，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)自己身邊的食物，很快在小組討論中學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的一日三餐。然后讓學(xué)生分為六個(gè)小組對(duì)于每天三餐的問題進(jìn)行討論。通過調(diào)查與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的三餐，學(xué)生更愿意去說英語，同時(shí)也提高了口語表達(dá)能力。

在英語教學(xué)中融入我們的本土文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化的同時(shí)也要深入學(xué)習(xí)并熟悉我們自己的文化，在以后學(xué)生與外國人交流時(shí)能夠熟悉流利地表達(dá)我們的節(jié)日、飲食、十二生肖等，這也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高綜合能力。

編輯：趙玉梅