黃小珍

摘 要：本文針對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式記憶難的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出“創(chuàng)造氛圍、分類巧記、自主復(fù)述”三位一體的記憶能力培養(yǎng)策略，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的記憶模式，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中記憶方程式的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 化學(xué)方程式 記憶策略

化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，它有助于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生能否快速記憶化學(xué)方程式并正確書寫，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。但是很多同學(xué)反映化學(xué)方程式難記，老是記不住或記得不牢，感到化學(xué)難學(xué)。那這該如何去解決呢？網(wǎng)絡(luò)媒體上有很多好的吸引人的方法，比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)聯(lián)想法，反應(yīng)規(guī)律法，對(duì)比法，關(guān)聯(lián)法等等。但是對(duì)于普通學(xué)校的普通學(xué)生，成績(jī)徘徊在及格線或者以下的學(xué)生又該何去何從呢？

高中化學(xué)教材里涉及很多化學(xué)方程式，它們不僅涉及多個(gè)化學(xué)式，而且配平過(guò)程也比較復(fù)雜，要想準(zhǔn)確記住化學(xué)方程式的確不易。事實(shí)上，記憶化學(xué)方程式?jīng)Q不能采取死記硬背的方法，而應(yīng)設(shè)法總結(jié)規(guī)律加以巧記。

一、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中記憶能力培養(yǎng)所存在的主要問(wèn)題

（一）化學(xué)方程式紛繁復(fù)雜，缺乏有效的記憶方法

化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，材料瑣碎，涉及的基本概念、化學(xué)現(xiàn)象及反應(yīng)式多，對(duì)很多重要的化學(xué)事實(shí)及定律等，學(xué)生很難從根本上加以理解。學(xué)生普遍感到記憶量大，枯燥無(wú)味，易懂難記，一看就會(huì)，一寫就錯(cuò)。所以化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)水平有著特殊的要求。對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須依靠科學(xué)的記憶策略，才能收到事半功倍的效果。

（二）心理抵觸，畏難是影響中學(xué)生記憶方程式的關(guān)鍵因素

教學(xué)實(shí)踐顯示，中學(xué)生年齡處于青春叛逆期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步成型，意志力不夠堅(jiān)定。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)不起各種外界的誘惑，容易形成化學(xué)難、不想學(xué)化學(xué)的心理定勢(shì)，從而導(dǎo)致自主記憶方程式無(wú)法控制，從而使學(xué)生出現(xiàn)思緒開叉、放棄學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，影響中學(xué)生記憶方程式的主要因素是學(xué)生心理有抵觸，畏難情緒起作用。

二、針對(duì)存在問(wèn)題，提出“創(chuàng)造氛圍、分類巧記、自主復(fù)述”三位一體的記憶能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造氛圍，提高學(xué)生記憶化學(xué)方程式的積極性

首先，學(xué)校、老師以及學(xué)生都要重視化學(xué)方程式。學(xué)?？擅恐芤粶y(cè)或者每周兩測(cè)，使學(xué)生知道化學(xué)的重要性從而去重視化學(xué)方程式，這也可以使化學(xué)知識(shí)不斷的在學(xué)生腦海中復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)，是對(duì)普通學(xué)生相對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法。此外學(xué)校還可以在學(xué)習(xí)園地之類的地方宣傳記憶化學(xué)方程式的重要性以及一些適合本校學(xué)生水平的記憶方法，做到抬頭不見低頭見的效果。

（二）分類巧記，提高學(xué)生記憶化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得化學(xué)枯燥無(wú)味（主要是本來(lái)就學(xué)不懂，無(wú)法談其趣味性）。老師得在備課時(shí)應(yīng)該備學(xué)生，用最通俗易懂的方法把知識(shí)介紹給學(xué)生，再加上自己特有的教學(xué)幽默，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，不懼怕化學(xué)。教師可以考慮歌曲記憶法，諧音記憶法，形象比喻記憶法等。也可鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找適合自己的記憶方法。在教與學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況，總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快，記得準(zhǔn)，記得牢，就不失為一種好的記憶方法。記憶后還要及時(shí)的檢查，教師可以課前五分鐘對(duì)學(xué)生的記憶進(jìn)行抽查，為了有趣還可以進(jìn)行獎(jiǎng)罰機(jī)制，這根據(jù)老師學(xué)生的具體情況而定。

對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，最好在高一入學(xué)時(shí)候注重初高中知識(shí)的銜接，而且及時(shí)地把初高中知識(shí)的銜接部分利用晚自習(xí)抄給學(xué)生，同時(shí)利用上課前幾分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。

（三）自主復(fù)述，確保學(xué)生記憶化學(xué)方程式持續(xù)進(jìn)行

學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)關(guān)鍵的作用。最后的發(fā)力點(diǎn)也在學(xué)生，學(xué)生學(xué)與用才是關(guān)鍵?；瘜W(xué)方程式在化學(xué)考試中的比重是毋庸質(zhì)疑的，與其他學(xué)科相比更容易拿分，記住一個(gè)方程式就可以多拿幾分。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

而在生活中，化學(xué)更是隨處可見，清洗熱水壺上的污垢都能用到化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，知道記住化學(xué)方程式的好處與重要性能夠使學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)去學(xué)去記化學(xué)方程式。學(xué)生之間相互抽查，相互監(jiān)督，做到學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事，自主復(fù)述化學(xué)方程式是每位學(xué)生都要持續(xù)進(jìn)行的。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主記憶化學(xué)方程式的意義

培養(yǎng)中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主記憶化學(xué)方程式的能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。本文以“創(chuàng)造氛圍、分類巧記、自主復(fù)述”三位一體的的記憶能力培養(yǎng)策略，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的記憶模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)向?qū)W生解析化學(xué)課程的重要性和必要性，利用化學(xué)本身的魅力提高化學(xué)課程的認(rèn)同教育，探索提高高中生掌握化學(xué)知識(shí)的技能及能力，進(jìn)一步引導(dǎo)高中生往化學(xué)類專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)保持現(xiàn)有的高中化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)模式，把化學(xué)課程爛熟于心，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的全面進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)和決勝高考提供保障。

參考文獻(xiàn)

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