李鵬輝　　費(fèi)洪新　　王立紅　　許惠玉　　張海燕

摘 要：作為高中教學(xué)的重要組成部分的生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在如今卻處于尷尬的地位，部分學(xué)校認(rèn)為生物是“副科”，對(duì)于生物教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣不高，生物教學(xué)質(zhì)量隨之下降。在新課改實(shí)施的背景下，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物的學(xué)習(xí)中，生物教師要倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念，尋求一種新型的思維方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何改變高中生物教學(xué)面臨的困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，已經(jīng)成為了生物教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物 教學(xué) 多元化

受我國(guó)國(guó)情所限，應(yīng)試教育在我國(guó)仍占據(jù)著主要地位。新課改的推廣與應(yīng)用為針對(duì)此教育弊端，采取相應(yīng)的措施。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，生物教學(xué)是在高中學(xué)科里是一門(mén)重要的學(xué)科，其作用不該被教育工作者所忽略。通過(guò)新型的教學(xué)模式，將高中生物變成一門(mén)有趣并實(shí)用的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于其多元化發(fā)展具有重要的意義。

一、新課改下高中生物教學(xué)凸顯的問(wèn)題

（一）教師水平受限

教師的知識(shí)水平有限，其知識(shí)存儲(chǔ)的限制影響生物教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。教師水平有限，主要是兩方面原因，一是教學(xué)理念存在的問(wèn)題。新課改的理念是要求教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)而不過(guò)渡干涉，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)又不影響教師的主導(dǎo)權(quán)。在實(shí)際施行過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)缺少主觀能動(dòng)性，并且部分教師始終堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此這些情況影響了教學(xué)質(zhì)量。另一個(gè)原因是教師自身的素質(zhì)不高，隨著新課改的實(shí)施和現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展步伐加快，對(duì)生物教師的要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)生物教學(xué)的改革，教師要針對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相應(yīng)的提升。

（二）課堂活力低，教學(xué)效率不高

課堂教學(xué)效率低下，主要原因是教師教學(xué)方式傳統(tǒng)老套、單一化模式，僵硬，課程資源匱乏以及過(guò)分追求形式化的課堂氛圍而導(dǎo)致的。在當(dāng)前生物教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種模式的最大缺點(diǎn)就是沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。課程匱乏是指教師利用傳統(tǒng)模式選用習(xí)題和試題，沒(méi)有遵循新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并且利用多媒體手段只是一昧地羅列課本上的知識(shí)點(diǎn)，不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而降低了課堂效率，消耗了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師與學(xué)生的交流少，并流于形式，導(dǎo)致教師不能很好地順應(yīng)學(xué)生的想法，從而使得學(xué)生感受到課堂的枯燥無(wú)味。

二、針對(duì)新課改下高中生物教學(xué)問(wèn)題的有效措施

（一）提高教師自身的水平

為了更好地順應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為了更好實(shí)施高中生物教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)就是提高教師的自身素質(zhì)。具體分為幾點(diǎn)，第一，教師應(yīng)該對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，對(duì)自身的知識(shí)弱項(xiàng)進(jìn)行提升，同時(shí)對(duì)自己的缺少的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第二，教師應(yīng)多方面開(kāi)辟學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)學(xué)?；蛘呱鐣?huì)、國(guó)家提供的資源，進(jìn)行有效地利用，從而豐富自身的知識(shí)含量。第三，也是最重要的一點(diǎn)，教師要根據(jù)新課改中提高學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)的要求為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念。

（二）提高課堂活力

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于高中階段的呢知識(shí)比較抽象，學(xué)生因畏懼困難會(huì)有消極心理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂上可以多利用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，為學(xué)生講解一些抽象的概念，通過(guò)這種生動(dòng)的方式，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，探究式學(xué)習(xí)，這個(gè)方式適應(yīng)了新課改的要求。更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，要求教師作為指導(dǎo)人，為學(xué)生挑選合適的課題，在講解基本的理論概念后，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中運(yùn)用知識(shí)去思考、探究、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲得了知識(shí)的內(nèi)化。第三，在教學(xué)中，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，例如利用多媒體素材，高中階段的生物知識(shí)大多生硬、嚴(yán)肅，難以理解，教師的口頭表達(dá)也難以做到直觀形象，借助多媒體，播放一些關(guān)于生物知識(shí)的圖片、視頻，可以直觀地讓學(xué)生感受到抽象知識(shí)的概念，不僅提高了課堂活力，更促進(jìn)了學(xué)生的自主思考。第四，課程資源有效利用，在課程資源的開(kāi)發(fā)和篩選中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材本身，善于觀察，從生活中挖掘到有價(jià)值的資源并加以整合，在課堂上向?qū)W生展示一些課外知識(shí)。從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段高中生物教學(xué)存在不同程度的問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)施，生物學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，高中教師應(yīng)該對(duì)此予以重視，并且開(kāi)展深入的研究，同時(shí)教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)提升自身。針對(duì)問(wèn)題提出有效的改進(jìn)措施，為了高中生物教學(xué)得到有效性的提高，需要教育工作者的共同努力，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王斐悅.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：216-216.

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