摘 要：目前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要依靠自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)可使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索課本中的知識并且加強與同學(xué)與老師的合作交流，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知的核心。在當前的初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的善用、會學(xué)、樂學(xué)能力以及養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前地理課堂教學(xué)的重中之重，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展，而教師所需要做的便是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。本文探究了新課改理念下地理課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 地理課堂 教學(xué)方法

地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于其知識內(nèi)容較為抽象且知識點分布較散亂，并且存在許多的圖標內(nèi)容，而大部分知識需要學(xué)生形成記憶。近年來我國新課程內(nèi)容不斷改進，這對初中地理教師的地理課堂教學(xué)是一種較大的挑戰(zhàn)。所以，當前新課改理念下地理課堂教學(xué)不僅應(yīng)強調(diào)地理知識點的全面性，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展，以此為出發(fā)點優(yōu)化教師的教學(xué)方法，應(yīng)重點關(guān)注地理知識的代表性、趣味性以及學(xué)生的動手實踐能力。與此同時，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、解決問題能力與分析問題能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法向多元化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生增加對地理學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進學(xué)生主動、積極的配合參與教師的課堂教學(xué)活動。

一、積極構(gòu)建地理課堂情境

新課改理念下的地理課堂教學(xué)較為重視生活與教學(xué)之間的聯(lián)系。教師在地理課堂教學(xué)中如果采取單一的教學(xué)模式，會使學(xué)生在理解地理知識的過程中較為困難，也對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性造成了一定程度的影響。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性提高，教師可在地理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極參與課堂活動。而創(chuàng)建課堂教學(xué)情境還應(yīng)結(jié)合地理課堂教學(xué)的實際情況。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時將教學(xué)內(nèi)容只是設(shè)為核心，提出一些科學(xué)問題，促進學(xué)生積極進行思維活動，以此來鞏固學(xué)生在地理課堂中所學(xué)到的知識，提升學(xué)生在生活中處理地理問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、探析問題能力以及分析問題能力。以星球版地理教材中的“地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)”這一課程為例，教師可構(gòu)建一個這樣的情境：例如GPS可以精準定位地球上的任何一個地點，可是GPS所定位地點的信息如何表示呢？怎樣利用GPS所定位的信息數(shù)據(jù)在地球儀上進行觀察？教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上的經(jīng)緯線，這樣可引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯線可對任何一個地點進行定位。而在之后教師可向?qū)W生提出生活中的地理問題，例如在學(xué)生上課的同時，美國的學(xué)生在做什么呢？這樣的問題可引導(dǎo)學(xué)生進入對答案進行猜想的情境。例如可能會有學(xué)生提出美國的學(xué)生應(yīng)該在睡覺，因為經(jīng)緯線不同所以時間也會不同等。教師提出這類問題后，可促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可用音樂、圖像、故事與表演等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，促進學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動中逐漸提高自己地理知識的實際運用能力。

二、使用高科技信息工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為當前的初中地理課堂教學(xué)制造了更好的外部條件，教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，多角度、多渠道的傳遞信息，營造更好的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進地理課堂教學(xué)的效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在現(xiàn)如今的新課改理念下，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要，教師可在課堂教學(xué)途中使用多媒體設(shè)備播放視頻短片或者圖片等，在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動，可提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。例如星球版地理教材中的鋒面雨知識點，為了使學(xué)生對鋒面雨的理解更加深刻，認識鋒面雨的形成過程，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放鋒面雨形成的視頻短片，加深對鋒面雨形成的認知，將暖鋒與冷鋒的特點和移動過程向?qū)W生們展現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中使用多媒體進行教學(xué)，不僅將地理知識中的很多抽象知識點具體化，還活躍了課堂的氛圍，有利于學(xué)生對知識點加深理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率。例如在學(xué)習(xí)“世界的氣候”、“海陸的變遷”與“海陸的分布”等課程，都可以使用多媒體進行教學(xué)。

三、重視師生間的互動交流

在進行地理課堂教學(xué)時，教師可利用學(xué)生比較感興趣的地理現(xiàn)象或者地理事物入手，與學(xué)生提出的趣味問題相結(jié)合，促進師生間的互動交流和探討。比如提出為什么把運氣不好、倒霉的人稱為“掃把星”？在吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再向?qū)W生解釋掃把星就是天體之中的彗星，被稱為掃把星的原因是由于其形狀與掃把類似等。通過這樣的教學(xué)方式不僅促進了師生間的交流，活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

近年來，隨著新課程標準的不斷改進，目前所有的地理老師都面臨著一系列問題，例如怎樣將地理教學(xué)方法有效性，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，怎樣在地理課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體地位突出等等。所以，地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，將關(guān)注點放到學(xué)生與教師間的交流上，運用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，不斷提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)水平。引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好的掌握在課堂中學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，將其運用在實際生活中。

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作者簡介：耿明曦（1971.01-），男，漢，云南元陽，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)地理課堂教學(xué)研究。