謝麗英

摘 要：后進生問題一直是班級管理工作中的重點問題，盡管班級中后進生不多，但影響卻不容小覷，對班風、學風、校風都具有較大的反作用，往往會在一定程度上影響教學工作的良好運轉(zhuǎn)，影響教學質(zhì)量。老師的責任就是加強與后進生的溝通，知其所思所想，對癥下藥，努力創(chuàng)造學生不斷進步的適宜環(huán)境，為他們提供上進的機會。

關鍵詞：后進生 溝通

后進生是指在智力、成績、思想品德等方面比班里平均發(fā)展水平低很多的學生，過去很長一段時間里，人們由于不科學的稱之為“差生”。后進生問題一直是班級管理工作中的重點問題，盡管班級中后進生不多，但影響卻不容小覷，對班風、學風、校風都具有較大的反作用，往往會在一定程度上影響教學工作的良好運轉(zhuǎn)，影響教學質(zhì)量。作為一名老師，不僅要抓好優(yōu)等生，還要做好后進生的溝通轉(zhuǎn)化工作。這不僅有利于促進班風建設，提高教學質(zhì)量。做好后進生的溝通轉(zhuǎn)化工作，讓他們在學校能夠得到健康發(fā)展，是老師應盡的責任。

那么如何做好后進生的溝通轉(zhuǎn)化工作呢？

一、分析成因是溝通的前提

與后進生溝通要先弄清楚后進生落后的原因，然后再采取相應的措施，才能收到良好的溝通效果。后進生并非是天生就落后，每個后進生都有其特殊的經(jīng)歷和導致落后的原因。教師要想溝通轉(zhuǎn)化他們，就必須先了解他們，才能掌握溝通的主動權(quán)，有針對性地開展教育。每一名學生都是一個具有獨立個性或性格特征的，接受能力也是不同的，在每一堂課的教學中，盡量為學生提供“自助餐”，讓學生有機會選擇自己喜歡的、能接受的教學方法。作為優(yōu)秀的老師，更不要死死地盯住孩子的缺點不放，要找到每位孩子的閃光點，用心靈感受心靈，用情感贏得情感，從而達到良好溝通效果。

二、選擇好恰當?shù)臅r間、地點進行溝通

把握好好溝通時機，把握好溝通火候，那么溝通就能收到事半功倍的效果。當學生知道自己犯了錯誤時，一般來說已經(jīng)自責，需要諒解；當心中充滿郁悶，需要排遣時；當取得成績，滿心歡喜，需要認同時；當處于迷茫狀態(tài)，一籌莫展，需要指點時，都是與學生溝通的最佳時機。而這些情況都是屬于學生的“隱私”，所以，時間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現(xiàn)，不然學生“火”，老師也“火”，兩者硬碰硬，收到的反而是負面的效果。因此，時機選擇方面要當學生心平氣和，情緒穩(wěn)定的時候來進行。另外，場合方面也比較講究，不要在人多的地方找學生溝通，因為那是屬于學生的“隱私”，他們一般不愿被別人知道。我們要選擇一些比較清凈易于安心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，使學生感到親切、自在，那樣就能使兩者暢所欲言。

三、采用賞識性溝通方式，增強后進生自信

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好學生需要賞識，而是賞識讓好學生越來越好；也不是差學生需要抱怨，而是抱怨使差學生越來越差。作為老師，不應該總是批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨勢必使學生產(chǎn)生頹喪情緒，甚至逆反心理，溝通效果甚微。同時要意識到，老師的評語是對學生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師要把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

四、積極改善師生關系、同學關系，營造平等溝通氛圍

人際關系不良會使學生產(chǎn)生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，關系雙方處于敵對、緊張的氣氛之中，對后進生的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此老師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解、互相信任，互相尊重、情感交融的良好師生關系，并注意多讓學生參加集體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他、關心他、誠心幫助他，最終促使其學習、思想不斷進步。要注意運用班集體的力量。積極了解后進生的所思所想，通過互相了解，摘掉有色眼鏡的進行溝通。

五、建立家校聯(lián)系溝通機制

無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子，無法面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。老師在與家長溝通中，要藝術(shù)性的如實反映學生表現(xiàn)，盡量不直接告狀，多講孩子的優(yōu)點，傳遞溫暖，感化后進生，讓他們與老師更加親近。

總之，世界上沒有甘心落后的人，后進生也不可能不渴求上進。老師的責任就是加強與后進生的溝通，知其所思所想，對癥下藥，努力創(chuàng)造學生不斷進步的適宜環(huán)境，為他們提供上進的機會。

參考文獻

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