王娜

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，對數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率也提出了新的要求，在不斷的探索和研究中，越來越多的師生認識到分層教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段，根據(jù)每個學(xué)生的不同教學(xué)需要進行個性化，是教學(xué)水平的有效體現(xiàn)。本文對數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)是針對每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需要，制定不同的教學(xué)目標，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，增強學(xué)生的自信心和積極性。根據(jù)分層客觀性、制定教學(xué)計劃合理性、動態(tài)性原則科學(xué)客觀地劃分學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)并不是用有色眼鏡去看待學(xué)生，也不是歧視，只是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收側(cè)重點存在差別，所以對相應(yīng)的教學(xué)手段就有了不同的要求。

一、分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法在教學(xué)過程中綜合性強，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完善教學(xué)質(zhì)量。

1.分層教學(xué)法充分體現(xiàn)的了因材施教的教學(xué)思想

分層教學(xué)法在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，重視學(xué)生的差異性發(fā)展，采取不同的教學(xué)手段，針對性教學(xué)，有利于教學(xué)效率的有效提升。但要注意在面對學(xué)生之間的不同時，應(yīng)該科學(xué)、理性地對待，認識到區(qū)別對待是個性化教育中的一環(huán)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.分層教學(xué)法有利于提高教學(xué)的有效性和針對性

在一個班級里，有不同的層次，不同的階段的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的特點，每個學(xué)生都有自己的側(cè)重點，在這樣的背景下，運用分層教學(xué)的針對性，提高教學(xué)質(zhì)量，但分層教學(xué)在運用過程中，要科學(xué)正確地看待學(xué)生之間的差異，理解教學(xué)的整體性，學(xué)生在教學(xué)中的整體性差異屬于個性化。根據(jù)不同學(xué)生的特點實行分層教學(xué)，有針對性地制定不同的教學(xué)目標和計劃，并在教學(xué)實踐中不斷修改教學(xué)計劃，切實解決實際問題，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

3.分層教學(xué)法的實施有利于教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提升

教師的教學(xué)能力在不斷地與時俱進，分層教學(xué)法為教師提供了一個平臺，讓教師在不同的教學(xué)需求下展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)魅力，有利于教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)素養(yǎng)的提升。分層教學(xué)要求教師提升教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，更新和充實教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生各自的特點選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

二、分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生層次、教學(xué)內(nèi)容以及課后練習(xí)進行相應(yīng)分層，對學(xué)生進行不同層次的評價，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

1.明確教學(xué)要求，確立分層教學(xué)目標

合理、科學(xué)的分層目標才會調(diào)動學(xué)生的積極性，具有積極意義，更好地體現(xiàn)因材施教在分層教學(xué)中主導(dǎo)思想的地位，在實施分層教學(xué)的過程，要根據(jù)大綱要求，遵循一定的原則制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不能僅滿足于基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)該在熟悉基礎(chǔ)知識以后，繼續(xù)擴展知識寬度，做到活學(xué)活用，靈活運用掌握的知識。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該在理解基礎(chǔ)知識的情況下，再適當?shù)刈鲂┡?，以求提高。而對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)該掌握好基本所學(xué)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)這些原則及時的調(diào)整，明確目標。

2.教學(xué)模式和內(nèi)容應(yīng)該有層次制定

分層教學(xué)最直接的要求就是對不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行合理分層，確?；A(chǔ)差的學(xué)生不會覺得教材太難而失去學(xué)習(xí)的勇氣，確?；A(chǔ)好的學(xué)生不會覺得教材內(nèi)容過于簡單而失去學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)活動要按照學(xué)生不同的能力和基礎(chǔ)來進行，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)該著重知識點的延伸和擴展，力在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力和思維方式，加強學(xué)生采用多種方式解決問題的能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.課堂分層教學(xué)化

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵，因此要實現(xiàn)分層教學(xué)目標，應(yīng)該在課堂分層教學(xué)上有所側(cè)重，應(yīng)該擇優(yōu)選取教學(xué)方法，做到統(tǒng)籌兼顧。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)指導(dǎo)的側(cè)重性、教學(xué)內(nèi)容的梯度性、知識內(nèi)容的綜合性上多下功夫。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，不僅要強化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，還要注重創(chuàng)新能力的提高和解決問題能力的提升。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在基本知識、內(nèi)容的掌握上要得到強化，以學(xué)習(xí)為主?；A(chǔ)差的學(xué)生，依據(jù)教學(xué)大綱重視舉一反三和模仿，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4.課外輔導(dǎo)分層次化

課外輔導(dǎo)就是課下給學(xué)生布置的作業(yè)，而分層次化的課外輔導(dǎo)就是依據(jù)不同學(xué)生的不同情況來選擇課業(yè)的布置，不同層次課業(yè)的目的是鞏固基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的基礎(chǔ)知識，強化基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣、滿足他們的求知欲。分層次的課外輔導(dǎo)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生思維等方面的作用都不可忽視。可以選擇必答和選答題兩個部分的作業(yè)方式作為課外輔導(dǎo)分層次化的輔導(dǎo)模式，讓題目的難易有偏重，設(shè)置難度較大的題目讓學(xué)生培養(yǎng)新的思維模式，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自負的情緒。

結(jié)語

分層教學(xué)法是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，但要注意科學(xué)分層，合理看待不同層次的學(xué)生，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，使每個學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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