吳雪貞

摘 要：語(yǔ)文課堂討論能增強(qiáng)互動(dòng)，提升教學(xué)效果。開展語(yǔ)文課堂討論重點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)的前提下，精心設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，營(yíng)造出良好的討論氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂討論 教學(xué)實(shí)效

課堂是教學(xué)的主陣地。現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。語(yǔ)文教學(xué)也提倡開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，課堂討論就是課堂教學(xué)中師生交流、積極互動(dòng)、共同促進(jìn)的直接有效的過程。課堂討論是教師根據(jù)教學(xué)要求、圍繞課文重點(diǎn)向?qū)W生提出的具有討論價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考甚至爭(zhēng)論對(duì)提出的問題得出結(jié)論或自己的看法，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。課堂討論的過程中，學(xué)生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、反饋，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，提高思維活動(dòng)的有效性，從而收到較為顯著的教學(xué)效果。課程改革以來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求。如何開展好課堂討論，提高課堂實(shí)效呢？

一、營(yíng)造良好的討論氛圍

心理學(xué)表明：小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率，必須科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘，合理調(diào)劑聽說讀寫，以消除學(xué)生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學(xué)中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中常常運(yùn)用討論這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，或老師提問，共同討論。重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，一個(gè)學(xué)學(xué)生提出這樣的問題：“馬是吃草的動(dòng)物，草地全是草，怎么課文中還說馬是一匹瘦馬？”初聽這問題很簡(jiǎn)單，細(xì)一想這個(gè)問題又和紅軍過草地的困難緊密相連。于是我便讓學(xué)生自讀課文第二自然段，然后分四人一組討論。學(xué)生的興趣一下子被激起，他們插上想象的翅膀，展開激烈的討論。有的說：“過草地時(shí)大批人馬已把能吃的草吃光了?！庇械恼f：“草地到處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過去吃”……討論使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，又使學(xué)生更加了解紅軍過草地時(shí)非常艱難，對(duì)小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助，體會(huì)人物的品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)討論的問題

討論都是由問題而發(fā)的，但并不是所有的問題都能引發(fā)討論，也不是所有的問題都值得討論，更不是所有的問題通過討論都能收到實(shí)效。因而精心設(shè)計(jì)要討論問題是開展有效討論的關(guān)鍵，討論的問題要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要有一定的深度和難度，又要有挑戰(zhàn)性，還要有討論的價(jià)值。因此，問題的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：一是問題設(shè)計(jì)要“趣”，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容介入生動(dòng)形象的逸聞趣事、謎語(yǔ)來(lái)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，已順利達(dá)成目標(biāo)；二是問題設(shè)計(jì)要“懸”，教師創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題，激起學(xué)生的好奇心、求知欲和注意力，使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生想聽、愿聽、樂聽的心理，倍加激發(fā)求知欲；三是問題設(shè)計(jì)要“巧”，問題問得巧妙，不僅可促使學(xué)生努力思考，還會(huì)讓學(xué)生在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過程中，不斷提升學(xué)生的思維能力。這樣，語(yǔ)文教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果；四是問題設(shè)計(jì)要“精”，創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，不一定要重結(jié)論，關(guān)鍵要講求過程，具有可思考性。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在積極思考中有力探索、不斷突破、把握重點(diǎn)、體會(huì)難點(diǎn)，提升學(xué)生思維的能力。

總之，課堂討論題的設(shè)置非常重要，要做到精心設(shè)計(jì)、合理安排，面向全體學(xué)生，因材施教；要善意引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)；要作為課堂教學(xué)的一種手段，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。只有這樣，才能獲得理想的效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中獲益。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

提高課堂實(shí)效。組織好課堂討論是一門藝術(shù)，盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，但仍需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生探討問題的矛盾逐步集中化、明朗化但未得到最后答案時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步設(shè)問引導(dǎo)，便能起到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的作用。教師在這一環(huán)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是抓住時(shí)機(jī)及時(shí)歸結(jié)集中性的矛盾，將集中起來(lái)的矛盾激化，形成波瀾；二是所設(shè)問題是對(duì)開始所設(shè)問題的具體化，不要離上一環(huán)節(jié)問題太遠(yuǎn)和太深設(shè)問。

課堂討論到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師再次抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，就能收到“柳暗花明又一村”的效果，起到水到渠成的作用，否則會(huì)功虧一簣。可從四個(gè)方面搭橋：一是指給學(xué)生思維方法；二是利用所學(xué)知識(shí)解決問題；三是指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，主要是利用好教材這個(gè)工具；四是講授有關(guān)學(xué)生欠缺的知識(shí)。

另外，教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題發(fā)言，不要離題萬(wàn)里；還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，普遍發(fā)言，不要做作壁上觀的“觀棋不語(yǔ)”者；最后教師還要做出總結(jié)，對(duì)問題闡明自己的看法，指出討論中的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、及時(shí)給學(xué)生積極評(píng)價(jià)

要提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要了解學(xué)生的討論結(jié)果，掌握反饋信息，及時(shí)給以指導(dǎo)，糾正不正確的思維方式，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在這一過程中，學(xué)生相互啟發(fā)、激勵(lì)，讓創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生共振，從而啟迪出更多的創(chuàng)造性設(shè)想。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強(qiáng)，不斷取得成功。

總之，課堂討論是符合新課程改革和素質(zhì)教育要求的，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和自覺性，有利于培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的人才。我們要遵循教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，才能把好討論的脈。如何讓語(yǔ)文課堂討論活動(dòng)有效地開展，將是我們每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)，我們每一位教師都要來(lái)關(guān)注并積極加以改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，充分發(fā)揮課堂討論的獨(dú)特作用。