劉艷清

摘 要：隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得課堂的教學(xué)效率得到明顯提升。信息化教學(xué)中，教師不需要花費較多的時間進行板書，教師可以利用寶貴的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行理解和運用。信息化教學(xué)中，學(xué)生可以循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而提高他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐，分析了我們教師如何應(yīng)用信息化教學(xué)來提升初中英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 初中英語 有效性 多媒體課件

基于信息技術(shù)的多媒體課件給傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了新鮮的血液，給枯燥的課堂帶來了無限的活力。多媒體課件中，英語知識可以通過聲音、通過圖片、通過文字的形式展示出來，學(xué)生們的眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官被調(diào)動起來。這種新型的學(xué)習(xí)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生興趣盎然地展開學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，那么他們的學(xué)習(xí)效率自然而然地就會有所提高。[1]

一、信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，學(xué)生需要通過多加練習(xí)和應(yīng)用才能熟練掌握。但是現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有應(yīng)用英語的環(huán)境，他們的有效應(yīng)用時間就是課堂，可是課堂中的時間是非常有限的，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)過之后，就有可能忘記，或者念錯。他們這種忘記或者念錯的情況多了，他們學(xué)習(xí)的自信心就下降了，學(xué)習(xí)的興趣也就下降了。舉個最簡單的例子，學(xué)生們上課學(xué)習(xí)了新的單詞和句型，他們記住了，可是課下之后沒有應(yīng)用，想練習(xí)又突然忘記怎么念了，那么就只能等到學(xué)校問問同學(xué)或者老師。對于性格內(nèi)向或者自尊心強的學(xué)生而言，一次兩次或許還可以，次數(shù)多了，他們就會灰心，就會不好意思一而再、再而三的問。可是信息技術(shù)的有效應(yīng)用使得學(xué)生們能夠自主練習(xí)，使得學(xué)生們能夠不斷提升自我，進而形成一種良性循環(huán)，就是學(xué)生越練習(xí)，掌握的越多，他們就越有興趣進行更深入的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能力就提升的越快。比如英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的單詞教學(xué)，課堂上教師領(lǐng)讀幾遍或者教授給拼讀音標的方法后，就是學(xué)生自己練習(xí)和記憶。學(xué)生們忘記了或者在自主閱讀中碰見了新的沒有學(xué)過的單詞，他們只能問老師，但是老師不是時刻陪伴在學(xué)生身邊的。而信息技術(shù)背景下，電子詞典不僅很好地詮釋了英語單詞的意思，還會舉例出該單詞的應(yīng)用，更重要的是還會將該單詞讀出來。學(xué)生們通過單詞的讀音和應(yīng)用等多方面更好地識記住了該單詞，他們對這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，會以飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)中。[2]

二、信息化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息化教學(xué)中，最典型的一種教學(xué)方式就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以《Whats the matter》為例。課前，我們教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個微課件。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和英語詞匯的微課件；比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“Section A（1a—2c）”部分的微課件；比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“Section A 2d”部分的微課件；比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“Section A 3a”部分的微課件；比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“Section B 1a—1d”部分的微課件；比如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件……等等。就是教師將教材中的內(nèi)容進行拆解，分別制成重點不一、主題突出的微課件，然后將這些制作好的微課件發(fā)送到班級微信群，或者微課平臺，要求學(xué)生在課前根據(jù)自己的時間進行自主學(xué)習(xí)。初中生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，他們看著這些微課件就能自主識記單詞，就能自主理解該單元的語法知識，也能自主構(gòu)建大部分的單元知識，并能根據(jù)微課件中的提示進行一部分的簡單練習(xí)，從而檢測一下自己構(gòu)建知識的情況。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，如果他們遇有不懂的知識點或者無法解決的問題，那么他們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式自主查詢答案，也可以將其反饋給教師。課堂上，教師針對學(xué)生的反饋進行有針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的針對性強，學(xué)生們有更多的時間進行英語運用的練習(xí)，課堂教學(xué)的有效性自然而然會有所提高。

三、信息化教學(xué)，使得分層教學(xué)能夠得到有效實施

學(xué)生們由于家庭教育、性格習(xí)慣和思維方式的不同，他們在認知上表現(xiàn)出層次不一的差異性，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異性，要面向全體學(xué)生。可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們雖然能夠意識到分層教學(xué)的重要性，但是由于課堂時間和教師精力的限制，分層教學(xué)的實施總是力不從心。而信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。課前備課時，我們教師可以結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，分層制作出內(nèi)容不一的微課件，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，有選擇地進行播放。最重要的是學(xué)生們在課下也可以對教師制作的多個微課件進行反復(fù)觀看，直到他們完全聽懂，能夠自主運用為止。

綜上所述，信息化教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，課堂教學(xué)也面向了全體學(xué)生，使得每一個學(xué)生都能積極地參與課堂互動，并構(gòu)建知識體系，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]信息化教學(xué)在提升高中英語教學(xué)效率中的作用分析[J]. 王碧濤. 中學(xué)生英語 2016年06期.

[2]初中英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 李美瓊. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版） 2016年04期.