宋健英

摘 要：在新課改的背景下，對于培養(yǎng)中年級小學(xué)生寫作能力的要求越來越受到廣大教育工作者的重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣與基礎(chǔ)寫作能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生由于自身思維特點(diǎn)與寫作能力的原因往往難以寫出優(yōu)秀的作品。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)中年級 習(xí)作練習(xí) 有效應(yīng)用

引言

習(xí)作練習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在學(xué)生的小學(xué)階段通常已經(jīng)開展相關(guān)教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生難以把握習(xí)作過程的重點(diǎn)，以致學(xué)習(xí)效果不佳。在當(dāng)代的先進(jìn)教學(xué)理念中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)教育中常見的教學(xué)手段。這為提高小學(xué)中年級的習(xí)作練習(xí)有效性提供了重要的參考。[1]

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是指教師在具體的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的了解，通過利用多種信息媒體表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生可以直觀了解原本抽象的概念，從而提高教學(xué)有效性。在具體的教學(xué)過程中，教師可利用圖片、聲音、實(shí)物等具體道具，一些條件較好的教學(xué)場所可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供影片等更為直觀的教學(xué)素材。[2]

二、小學(xué)中年級在習(xí)作過程中常遇到的問題

1.難以尋找寫作重點(diǎn)

小學(xué)生正處在生長發(fā)育階段智力水平有限，同時(shí)由于閱讀量較少等原因，在學(xué)生面對習(xí)作練習(xí)這一全新課程時(shí)，難以有效把握重點(diǎn)。小學(xué)生的智力發(fā)展不足成年人80%的水平，這樣的智力水平難以理解一些抽象的概念，習(xí)作練習(xí)就是要通過具體的文字將抽象的概念表達(dá)出來，這對于小學(xué)生而言的確有些難度。同時(shí)小學(xué)生以往關(guān)注圖畫讀物，對于全部用文字表達(dá)的文學(xué)作品一時(shí)難以適應(yīng)。[.3]

2.難以有效擴(kuò)展內(nèi)容

小學(xué)生在習(xí)作聯(lián)系中通常難以寫足要求的文字?jǐn)?shù)，這與學(xué)生寫作積累有著緊密的關(guān)聯(lián)。首先是小學(xué)生詞匯量不夠，中年級小學(xué)生通常剛剛學(xué)會(huì)常用字，對于文字的組合還欠缺應(yīng)用，同時(shí)由于小學(xué)生的生活范圍較小不利于其詞匯量的積累。其次是小學(xué)生的閱讀與習(xí)作聯(lián)系較少，對于文章的結(jié)構(gòu)不夠了解，這也使小學(xué)生在寫作時(shí)，難以有效運(yùn)用描寫、比喻等寫作手法。再有小學(xué)生的生活閱歷不夠也同樣影響文章的展開，寫作的靈感常常來源于生活，生活閱歷的豐富可以為作者帶來源源不斷的素材，而小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較單純，對于寫作的幫助有限。

3.內(nèi)容缺乏連貫性

小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個(gè)方面，首先是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式，小學(xué)生的思維比較發(fā)散跳躍性較強(qiáng)，這體現(xiàn)在習(xí)作練習(xí)中往往會(huì)使各段文字所表達(dá)的主體不一致。再有學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)不夠了解，文章的寫作需要有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)做支撐，但在小學(xué)語文課堂上，對于寫作結(jié)構(gòu)的要求并不重視，這在一定程度上影響了學(xué)生習(xí)作的連貫性。再有，小學(xué)生對于文字的運(yùn)用還不夠強(qiáng)，難以用自身的語言基礎(chǔ)準(zhǔn)確描繪事物。

4.難以突出中心思想

中年級小學(xué)生所寫的作文中，多數(shù)都難以突出中心思想。首先由于小學(xué)生習(xí)慣的讀物仍是圖文并茂的兒童類書刊，這類書刊通常只簡單地將事物分成好與壞，而且人物并不復(fù)雜，小學(xué)生在這樣的兒童讀物熏陶下一時(shí)難以在寫作過程中表達(dá)出較高的立意。其次小學(xué)生尚未有效建立價(jià)值觀與道德評判力，這也難以讓其在寫作中表達(dá)深邃的觀點(diǎn)。

三、利用多媒體教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)習(xí)作

1.通過圖片展示尋找習(xí)作重點(diǎn)

在小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中通常難以找到寫作題目的重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生找到寫作重點(diǎn)。小學(xué)生通常接觸插圖讀物，插圖的目的就是為了小學(xué)生可以更好地理解文字所要表達(dá)的內(nèi)容。同理教師可將學(xué)生練習(xí)的習(xí)作題目繪制成圖畫在學(xué)生面前展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察圖畫的方式尋找寫作重點(diǎn)。例如，寫作題目是《父親》，教師可以懸掛一幅父親的話，教導(dǎo)學(xué)生可以通過描繪父親的雙手體現(xiàn)父親的勤勞，通過描繪父親的眼神來表述父親的慈愛等。依靠這樣的教學(xué)方式，可以讓快速理解一些較為抽象的內(nèi)容。

2.通過多媒體教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生思維

小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)過程中通常難以拓展寫作空間，教師可利用多媒體教學(xué)方式拓展學(xué)生的寫作思路。例如習(xí)作練習(xí)的題目是《勞動(dòng)》，教師可以將一段勞動(dòng)的視屏播放給同學(xué)看?？春罂梢龑?dǎo)學(xué)生找出具體的寫作內(nèi)容，比如天氣、人物、時(shí)間、勞動(dòng)過程及結(jié)果等。再教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的寫作方式對以上內(nèi)容進(jìn)行描繪。最后，讓學(xué)生在視頻中，找出關(guān)鍵詞匯，如晴朗的天氣，健壯的叔叔等。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生可以脫離狹小的思考范圍，在真實(shí)的勞動(dòng)場景面前進(jìn)行寫作，使寫作的內(nèi)容豐富多彩。

3.通過直觀觀察把控寫作脈絡(luò)

在中年級小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中，由于這一年齡的思維特征，作文常常出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。教師在對其進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢將文章結(jié)構(gòu)分解，并以圖片的形式進(jìn)行闡述。具體教學(xué)中教師可以將一片文章分為若干結(jié)構(gòu)，在對這一結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)以及具體要求寫在卡片上，讓學(xué)生以闖關(guān)或搭積木的形式逐一完成。例如將文章分為五個(gè)結(jié)構(gòu)開篇、背景、人物、過程、結(jié)果。每一部分的具體要求也同時(shí)寫在卡片上，如人物：100字運(yùn)用描寫描繪人物特征。在學(xué)生按要求完成后就可得到這一卡片。這樣的方式可將較長的文章分解成若干有利于學(xué)生控制的小段，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握文章的結(jié)構(gòu)。

4.通過視覺沖擊激發(fā)寫作情感

中年級小學(xué)生在寫作過程中，由于生活閱歷有限且對社會(huì)的理解不足，往往難以表達(dá)出較高的立意。在教師對其指導(dǎo)的過程中，可有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，激勵(lì)學(xué)生的真實(shí)情感。文章的寫作是要求作者用文字描繪具體事物，再通過這樣的描繪表達(dá)自己的情感，在讀者理解了作者的情感時(shí)，又往往會(huì)觸動(dòng)自身，使讀者對事物的理解或立場發(fā)生改變。可見文章寫作的出發(fā)點(diǎn)在于作者內(nèi)心情感的表達(dá)。小學(xué)生通常擁有正確的價(jià)值取向，但自己難以挖掘，更不會(huì)利用文字表達(dá)。教師可以通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，提高文章張力。

結(jié)語

小學(xué)生中年級是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，但在傳統(tǒng)的教育過程中這一年齡段的學(xué)生往往在習(xí)作聯(lián)系中，暴露出諸多問題。小學(xué)生由于智力發(fā)育不夠成熟，文學(xué)積累較少等原因在寫作的過程中往往難以抓住重點(diǎn)，同時(shí)由于對于文學(xué)結(jié)構(gòu)的不了解也導(dǎo)致其在寫作過程中常常跑地。在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文文. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2010（35）：1065-1066.

[2]朱曉民. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J]. 課程·教材·教法，2012，32（05）：99-104.

[3]高書賢. 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2013（02）：165.