王愛芹

摘 要：就業(yè)是民生之本。高校擴招使得高等教育大眾化，教學質量嚴重下滑，擁有高學歷的學生數(shù)量驟增，高校學生在求職過程中沒有有明顯的優(yōu)勢，加之金融危機的影響，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)形勢嚴峻。高等農林院校學生由于專業(yè)的局限性和行業(yè)的對口性等原因，形成了產業(yè)、地域人才結構失衡的尷尬局面。農林院校學生就業(yè)便成為了就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。本文通過學生、學校、社會三個層面分析了農林院校學生就業(yè)過程中遇到的問題。

關鍵詞：高等農林院校；就業(yè)現(xiàn)狀；人才結構失衡

一、高等農林院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）高校就業(yè)人數(shù)逐年上升

根據(jù)教育部教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國各級各類學歷教育畢業(yè)生逐年增長，具體數(shù)據(jù)如表1所示。每年大批量畢業(yè)生涌入社會，在社會上謀求立腳之地，農林院校的畢業(yè)生在就業(yè)大軍中并沒有明顯的優(yōu)勢，且嚴重受到專業(yè)學科的限制，在對口專業(yè)用人單位需求量較少的情況下，就業(yè)形勢不容樂觀。

（二）學生初次就業(yè)不穩(wěn)定

學生初次就業(yè)，一方面，對用人單位提供的工作崗位、工資待遇、發(fā)展空間等各方面沒有全面清晰的認識，不敢貿然簽訂工作，初次就業(yè)率比較低；另一方面，部分學生存在“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理狀態(tài)，便即使已經(jīng)簽訂工作，也仍然存在毀約的可能性。在這種就業(yè)環(huán)境下，學生的誠信問題遭到用人單位質疑，用人單位對畢業(yè)生提出更高的要求，這便必然導致部分待就業(yè)學生的就業(yè)壓力增大。

（三）學生求職心理不成熟

當前學生大部分都是90后，獨生子女，依賴心理較強，心智相對不成熟。絕大多數(shù)學生沒有學生干部經(jīng)歷，也沒有積極參加學?；驅W院組織的活動，學習也抱有“差不多就行”心理狀態(tài)，整個過程出于一種“隨大流”的狀態(tài)。大多數(shù)學生認為找工作是畢業(yè)時才需要做的事情，因此沒有提前為就業(yè)做準備工作。等到找工作的時候，簡歷單薄，又希望用人單位在薪酬、工作條件、發(fā)展空間等各方面滿足自己的需求。這種不成熟的求職心理往往容易導致求職失敗。反過來，失敗的求職經(jīng)歷又增大了學生的就業(yè)壓力。

（四）用人單位招聘條件限制

農林類院校的專業(yè)設置在一定程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)去向和環(huán)境。在畢業(yè)季，大量學生同時找工作，用人單位會本著擇優(yōu)的原則制定更高標準的招聘條件，使得大部分學生都望塵莫及。此外，性別因素在農林類院校體現(xiàn)的也比較明顯，尤其針對理工科類學生，這進一步增大了農林院校理工科類女生的就業(yè)困難程度。此外，農林類大部分用人單位希望畢業(yè)生能夠到基層就業(yè)，不符合學生的就業(yè)期望。加之，部分用人單位的工作地點的特殊性，也會選擇招聘生源地就近的學生。

二、農林院校學生就業(yè)困境分析

（一）學生層面

1.學生學（職）業(yè)生涯規(guī)劃迷茫

調查發(fā)現(xiàn)，部分學生在自我認知上存在模糊，學（職）業(yè)生涯規(guī)劃迷茫。學生不能準確的定位自己，沒有養(yǎng)成規(guī)劃自己的習慣，被動的跟著別人的步子走，沒有充分利用課余時間鍛煉自己的各項能力，這些問題在找工作的時候才逐漸暴露出來，以至于達不到用人單位的招聘標準，但這些能力在短時間內又無法彌補不足，最后只能是“高不成，低不就”。

2.對專業(yè)認可度低，被動就業(yè)

受勞動力市場歧視和偏見的影響，學生報考農林類院校的初衷并不是因為專業(yè)因素，更多的可能是學校效應或其他因素。這導致農林類學生對于本專業(yè)的認可度低，大多數(shù)農林類畢業(yè)生還是期望跳出“農門”，到非農林類單位就職。此外，農林類高校學生在尋求就業(yè)途徑的過程中，不善于主動通過各種渠道獲取就業(yè)信息，單純依賴于學校的通知和招聘會，被動就業(yè)。

3.定位不清晰，與求職期望值不匹配

部分學生對于自己的定位不明確，學生往往想多手抓，但最終結果卻是哪一手都不夠硬。在這種“眼高手低”求職狀態(tài)下，學生只盯著極少數(shù)優(yōu)質單位。此外，農林類學生與其他高等學校學生一樣，期望去沿海發(fā)達城市或者離家較近城市就業(yè)，對工作期望值較高，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會，崗位類別、假期等方面。而學生整體的平均技術水平下滑，專業(yè)知識不牢固，自我素質有待提高。農林類相關用人單位也由于其崗位的特殊性，往往滿足不了學生的求職期望，因此導致學生求職失敗。

（二）學校層面

1.理論課程設置專業(yè)性不強

專業(yè)課程在設置上存在陳舊性和盲目性，不能定時定期的根據(jù)社會的總體需求修繕教學大綱和培養(yǎng)目標，相近專業(yè)課程雷同性嚴重，專業(yè)趨同，造成部分專業(yè)就業(yè)供給不平衡，部分專業(yè)供給嚴重大于需求，優(yōu)勢不明顯的學生畢業(yè)后從事與本專業(yè)無關的工作，所以高校的教學體制在一定程度上是大學生就業(yè)難的制度性障礙。

2.實踐教學不夠深入，不能體現(xiàn)學生的自主性

近年來，盡管學校加大了實踐教學的重視程度，強化了實踐教學的師資力量，在一定程度上保證了實踐教學的順利進行。但在安排實踐課程上，部分專業(yè)的實踐課時較少，教師不能系統(tǒng)的闡述專業(yè)知識，學生無法深入探索和理解實踐課程的重要性。另一方面，實踐課程趨向于“走馬觀花”，實習老師帶著學生參觀一遍就算結束，沒有詳細的考核方式來保證學生的實習質量。

3.“滿堂灌”已不滿足學生的學習需求

在大數(shù)據(jù)時代，多元化的信息獲取渠道，使得學生已經(jīng)不滿足于課堂學習模式，傳統(tǒng)教學方式激不起學生的學習興趣，尤其部分老教師照書念，照ppt念，甚至采用方言教學，這大大降低了學生的學習熱情和學習效率，學生怠學情緒明顯。另一方面，教師教授知識陳舊，不能及時更新知識要點，與社會需求脫節(jié)，知識轉化率低，這也導致學生產生學校的理論學習不重要的思想。

（三）社會層面

1.人才結構不平衡，供求出現(xiàn)錯位

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中，產業(yè)人才結構不平衡。雖然農林產業(yè)在高速發(fā)展，但薄弱的基礎仍然限制了其發(fā)展水平，產業(yè)整體的科技和管理水平、經(jīng)濟效益較低，對高等人才的吸引力不足，使得農林類專業(yè)的學生面臨嚴重的結構性失業(yè)問題。由于社會對農林院校的偏見，使得農林院校中非農林專業(yè)的學生在勞動力市場上的認可不足，競爭力相對較弱，因此導致農林院校的整體就業(yè)情況不容樂觀。農林人才不足并不是供給不足引起的，而是人才在進入勞動力市場時，選擇該行業(yè)的傾向性不高，造成了結構性失業(yè)問題。此外，地區(qū)人才結構也處于不平衡的狀態(tài)，大部分畢業(yè)生更愿意去東部沿海發(fā)達城市發(fā)展，而農林類相關崗位的特殊性質決定了工作區(qū)域的基層性，偏僻性和艱苦性。因此，農林類院校學生在面臨人才結構不平衡的現(xiàn)狀下，就業(yè)壓力顯著。

2.高校專業(yè)設置與市場需求錯位

隨著改革開放的不斷深入和科學技術的飛速發(fā)展，我國社會市場需求結構急劇變遷，部分傳統(tǒng)生產領域跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏，日漸萎縮，另一部分新興產業(yè)抓住了機遇迅速崛起，新時期產業(yè)結構的迅速調整和升級，那么，必然要求人才結構和質量做出積極的響應來支撐。然而，教育的滯后性導致了我國高等教育未能及時進行有效的調整，專業(yè)設置跟不上快速變化的市場需求，必然會形成大量畢業(yè)生待業(yè)的狀態(tài)，不利于高校畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.用人單位招聘標準不合理

部分單位用人追求“高消費”，?？茖W生可以完成的工作，一定要招收本科生，本科生可以完成的工作，一定會招收研究生，這便導致了部分高校學生的就業(yè)困難。此外，部分用人單位對農林類院校抱有一定的偏見，這在一定程度上也加重了農林類學校工科和文科學生的就業(yè)負擔。

隨著高等教育的大眾化，高校學生就業(yè)是一個非常嚴峻的問題，而農林類高等院校學生由于其專業(yè)的限制性和對口專業(yè)特殊性，在就業(yè)方面，無論是從來自于自身、學校還是社會的，都依然面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，希望在政府的有效調控與引導下，在高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)下，在大學生的整體素質不斷提升的情況下，相信在不久的將來，大學生就業(yè)將不再是一個問題。

參考文獻：

[1]王艷花， 王兆華， 劉海英. 基于就業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學對畢業(yè)生就業(yè)影響的分析——以農林院校為例[J]. 高教論壇， 2017（4）：116-120.

[2]蘇璇斐. 應屆大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[C].全國農林院校教育科學類研究生學術論壇， 2010：5

[3]張愷，蔣承.我國林業(yè)人才供給不足原因探析——從農林院校大學生就業(yè)期望的視角[J].林業(yè)經(jīng)濟，2015，37（04）：114-119.

[4]安偉強，何明星.淺議新形勢下農林高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題[J].時代教育，2016（13）：80.

[5]吳娟，吳成亮，陳建成.高等農林院校大學生就業(yè)能力的調查研究——以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育，2015，33（04）：27-33.

[6]王正加，唐永超.高等農林院校生物技術專業(yè)教學改革的思考——以浙江農林大學為例[J].中國林業(yè)教育，2017，35（02）：26-30.