姜 涌，呂 冰

錦州醫(yī)科大學(xué)：1 公共基礎(chǔ)學(xué)院；2 圖書館， 遼寧 錦州 121002

微課，是指按新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，是通過精心設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)研發(fā)制作的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源[1-2]。微課具有資源使用方便、教學(xué)時(shí)間較短、資源容量較小、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體、多樣傳播等特點(diǎn)[3-4]?！澳I小體”微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)目的是為提高該校醫(yī)學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中腎小體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，并探索后期制作整門課程的微課資源路徑與方法。其制作流程如圖1所示[5]。文章旨在將微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與制作方面的一些心得與體會與廣大同仁共同探討，以期進(jìn)一步提升組織學(xué)與胚胎學(xué)的微課制作水平。

圖1 腎小體微課制作流程

1 腎小體微課設(shè)計(jì)方案

1.1 腎小體微課的教學(xué)對象與目標(biāo)

眾所周知，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)鮮明，所學(xué)知識信息量龐大，而且要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容必須精準(zhǔn)掌握，因而給學(xué)生帶來很大學(xué)習(xí)壓力。所以，我們開發(fā)微課資源的最終目的是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[6-7]。腎小體微課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握腎小體的分布、結(jié)構(gòu)和功能等知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上理解原尿的產(chǎn)生過程。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是腎小體的組成結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念、特性。

1.2 腎小體微課的教學(xué)過程

1.2.1課程導(dǎo)入由于微課的時(shí)間較短(一般在10～15 min)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，導(dǎo)入教育內(nèi)容時(shí)怎樣迅速引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為微課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵[8]。該微課從臨床病例入手，截取北京大學(xué)腎內(nèi)科教授章友康對慢性腎小球腎炎癥狀的描述，提出問題“為什么腎小球腎炎會出現(xiàn)蛋白尿和血尿，產(chǎn)生蛋白尿和血尿的機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？”[9]讓學(xué)生帶著這樣的思考開始腎小體的學(xué)習(xí)。

1.2.2課程講述具體分為4個(gè)部分構(gòu)成：第一，通過PPT展示該節(jié)教學(xué)內(nèi)容提綱，如圖2所示。對于教師來說，內(nèi)容提綱體現(xiàn)的是教師對該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和總體把握；對于學(xué)生來說，內(nèi)容提綱是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的藍(lán)本，畫出學(xué)習(xí)的路線，以此告訴學(xué)生腎小體微課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生初步了解。

圖2 腎小體教學(xué)提綱

第二，講述腎小體的分布。采用分別對比展示腎皮質(zhì)和腎髓質(zhì)的光鏡圖片的方式，并配以必要圖示標(biāo)記和文字說明，為學(xué)生直觀展示出腎小體分布在皮質(zhì)中而腎髓質(zhì)中沒有腎小體，如圖3所示。

圖3 腎小體的分布

第三，講述腎小體的結(jié)構(gòu)，也是該次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里采用模式圖片、光鏡圖片、掃描電鏡圖片以及透射電鏡圖片相結(jié)合的方式為學(xué)生詳細(xì)講述腎小體的結(jié)構(gòu)。模式圖片的特點(diǎn)是直觀、清晰、準(zhǔn)確，可以使學(xué)生精準(zhǔn)掌握血管極、尿極、血管球、腎小囊、足細(xì)胞等相關(guān)概念及結(jié)構(gòu)。利用光鏡圖片、掃描電鏡圖片、透射電鏡圖片則可以使學(xué)生看到真實(shí)腎小體的構(gòu)成以及足細(xì)胞的分布，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解并為將來進(jìn)入臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。圖4為腎小體形狀的模式圖片和光鏡圖片結(jié)合展示。

圖4 腎小體模式圖片與光鏡圖片展示

第四，根據(jù)腎小體的結(jié)構(gòu)以及腎小體內(nèi)毛細(xì)血管的特點(diǎn)，利用Flash動(dòng)畫和視頻為學(xué)生演示濾過屏障的功能(直觀體現(xiàn)分子量小于7萬，直徑小于4 nm而且?guī)д姾傻奈镔|(zhì)易于通過濾過屏障)和原尿的產(chǎn)生過程(如圖5所示)。通過上述學(xué)習(xí)過程可以使學(xué)生對腎小體的分布、結(jié)構(gòu)和功能等知識點(diǎn)產(chǎn)生較為深刻的印象。

圖5 濾過產(chǎn)生原尿

1.2.3課程總結(jié)通過以上學(xué)習(xí)后，回顧之前在課程導(dǎo)入中提出的問題，蛋白尿和血尿產(chǎn)生的原因是：濾過屏障受到破壞，通透性增強(qiáng)，紅細(xì)胞和血漿蛋白通過濾過屏障進(jìn)入到尿液中。至此，將所有腎小體教學(xué)知識點(diǎn)前后聯(lián)系起來融會貫通，可以使學(xué)生對腎小體內(nèi)容能夠熟練、完整地掌握。

1.3 腎小體微課的特征

俗話說，好的開始是成功的一半。從教學(xué)內(nèi)容上來說，微課教學(xué)效果的好壞，取決于能否在開始的1～1.5 min吸引住學(xué)生注意力，使其繼續(xù)往下學(xué)習(xí)[10]。一般來說，學(xué)生都向往未來的臨床工作，因此，該微課選擇以病例切題的方式能夠充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在授課過程中主講教師語言要力求簡潔、準(zhǔn)確，對腎小體的分布、結(jié)構(gòu)、功能依次講述逐步深入，做到線索清晰、邏輯鮮明。最為重要的是合適、恰當(dāng)?shù)母咔褰虒W(xué)圖片和生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻必不可少，它能夠在組織胚胎學(xué)教學(xué)中起到事半功倍的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生對知識的消化理解，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的[11]。

2 腎小體微課的開發(fā)制作

2.1 腎小體微課的素材

制作一堂優(yōu)秀的微課視頻高品質(zhì)的素材必不可少。圖片是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要手段，因此，腎小體微課在制作過程中用到多張不同角度的腎小體結(jié)構(gòu)高清模式圖片、多張不同分辨率的高清腎小體分布光鏡圖片以及不同分辨率的腎小體掃描電鏡圖片。除了圖片以外，該微課還截取了一段描述腎小球腎炎癥狀的“百科名醫(yī)”視頻，和一段能生動(dòng)形象描述濾過屏障具有選擇性通透作用，產(chǎn)生原尿的動(dòng)畫視頻。

2.2 腎小體微課的制作過程

2.2.1腎小體微課PPT制作該微課用Microsoft Powerpoint 2010完成PPT的制作。由于人眼在觀看視頻的時(shí)候橫向?qū)挾仍綄挄X得畫面越大，因此，在PPT頁面設(shè)置中，幻燈片大小采用全屏顯示(16∶9)模式?；脽羝撁媪η竺烙^、簡潔，主要以圖片、動(dòng)畫、視頻和顏色對比度強(qiáng)烈的說明文字為主[12]。

2.2.2錄制音頻并生成視頻依據(jù)腎小體小節(jié)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該微課采取教師不出鏡講述，其目的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中在教學(xué)PPT上，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏[13]。主講教師通過課前準(zhǔn)備，依據(jù)腎小體教學(xué)內(nèi)容調(diào)整好授課語速、授課狀態(tài)就可以進(jìn)入錄音室為PPT錄制旁白。在Microsoft PowerPoint 2010中，選擇“幻燈片放映”選項(xiàng)下的“錄制幻燈片演示”就可以開始錄制。在錄制過程中，為減少主講教師錄音壓力，可以將PPT分為若干小段，添加編號分別錄制。當(dāng)每一小段錄制結(jié)束后，選擇“開始”菜單下“保存并發(fā)送”子菜單中“創(chuàng)建視頻”命令，將生成“wmv”格式的視頻文件。

2.2.3視頻剪輯處理Adobe Premiere是由Adobe公司推出的一款編輯畫面質(zhì)量比較好，具有較好兼容性的視頻編輯軟件。該微課使用Adobe Premiere Pro CS4對上述生成的視頻文件片段進(jìn)行添加片頭文字信息(課程名、主講教師、使用教材情況等)、剪輯加工等處理后，使其成為一段完整的微課視頻。腎小體微課畫面大小為1 280×720(16∶9)，采用低碼率、高質(zhì)量的H.264格式編碼，視頻碼流率設(shè)置為1 600 Kbps，視頻幀率25幀/s，生成“mp4”格式的視頻文件。然后，使用vobsub視頻外掛字幕軟件為生成的微課視頻添加授課字幕，生成最終腎小體微課視頻文件并上傳至校園網(wǎng)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用[14]。

3 教學(xué)應(yīng)用及效果

本著以學(xué)生為中心的教學(xué)改革原則，我們隨機(jī)選擇了臨床專業(yè)的3個(gè)班級共93人使用腎小體微課程對相關(guān)知識開展學(xué)習(xí)，并獲得反饋信息。共發(fā)放問卷93份，收回93 份，回收率100%。結(jié)果顯示：86.02%的學(xué)生對腎小體微課教學(xué)形式表示非常滿意；96.77%的學(xué)生認(rèn)為在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中開展微課教學(xué)很有必要；75.26%的學(xué)生認(rèn)為在微課中有沒有教師出鏡關(guān)系不大，只需添加必要字幕即可。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的今天，微課作為一種可視化學(xué)習(xí)資源，憑借其短小精悍的特點(diǎn)，受到越來越多教師和學(xué)生的歡迎，其配合傳統(tǒng)課堂教學(xué)將發(fā)揮越來越重要的教學(xué)輔助作用，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長[15]。最后，如果說完成一節(jié)微課的制作只需精心的課程選題、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)和行之有效的制作方法，那么完成一門課程的微課程則需從全局上考慮更多，值得更加深入的研究。