陸艷飛

摘 要：學(xué)生良好的課堂聽課習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量，良好的課堂聽課習(xí)慣要從小培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中，老師可以很容易發(fā)現(xiàn)不好好聽課的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太高，學(xué)習(xí)能力也不好，因此培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣可以提高學(xué)生的專注力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：聽課習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很容易因?yàn)橥饨绲脑蛟谡n堂上分散注意力，老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合，在課堂中，就要集中注意力好好學(xué)習(xí)，否則，不僅影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響正常的課堂教學(xué)，導(dǎo)致老師要分神處理這些課堂問題造成時(shí)間浪費(fèi)，對(duì)于其他小朋友也很不公平。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性必然會(huì)下降，并且課堂進(jìn)度和效率也會(huì)被拖累。所以，在日常教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，幫助學(xué)生客服壞毛病。[1]

一、從“聽、說、看、想”方面培養(yǎng)

聽課聽課，重要的是“聽”，如果學(xué)生無法集中注意力聽老師講課，就無法獲得信息，這樣對(duì)知識(shí)的獲取就會(huì)很有限，“聽”并不是“左耳進(jìn)、右耳出”的這種聽，而是要對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析并且獲取有效信息，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣可以從提問入手，多提問走神了的學(xué)生，問他老師剛剛講了什么，有什么看法，借此提醒他們提高注意力，同時(shí)老師講的內(nèi)容要有趣易懂，以啟發(fā)式的內(nèi)容引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去聽課。[2]

“說”就是引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，這樣與其他學(xué)生或者老師一個(gè)交流的過程可以加深學(xué)生的印象并且引發(fā)學(xué)生自身的思考，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生多在課堂上舉手回答問題或者提問，并對(duì)此耐心解答，提高學(xué)生“說”的能力。[3]

學(xué)生看書有時(shí)只挑有故事情節(jié)的、有趣的部分來看，對(duì)于枯燥無味的部分則沒有興趣，并且看書時(shí)不會(huì)帶著疑問和思考去看，對(duì)自身素質(zhì)的提高沒有顯著的幫助。在這一點(diǎn)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生不能只是一遍過的讀書，而是要從中提煉出自己的感悟，要帶著問題去看書，在看完書，在想自己的問題有沒有得到解答，如果找不到答案，就可以帶著問題去問老師或同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲的發(fā)展。

善于思考對(duì)學(xué)生以后的人生有極大的幫助，對(duì)于小學(xué)生來說，也可以幫助他們開發(fā)智力和提高專注力和學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考的空間并讓其說出自己的想法，在與其它同學(xué)溝通的過程中，提高自己的語言表達(dá)能力和思維能力，從別人的想法中獲得啟發(fā)，這樣的一個(gè)過程可以有效幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，如果老師一味強(qiáng)硬的命令對(duì)其反而會(huì)適得其反，考慮到學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)碰到枯燥無味的知識(shí)時(shí)，老師要學(xué)會(huì)利用精簡(jiǎn)且準(zhǔn)確的語言消除學(xué)生的煩躁，可以通過幽默的語言讓學(xué)生提高注意力，同時(shí)在課堂中要學(xué)會(huì)運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生自己當(dāng)書本中的角色，讓其領(lǐng)悟角色內(nèi)涵，促進(jìn)他們的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外，還可以使用一些小游戲，比如成語接龍，分組比賽等形式，讓學(xué)生提高注意力，集中在課堂之上，幻燈片的放映比枯燥的書本更能抓住學(xué)生的眼球，在課堂教學(xué)中，老師可以恰當(dāng)使用幻燈片輔助教學(xué)，但要注意的是，不能使用過多的花哨的手段，會(huì)使學(xué)生過于興奮，忽略課堂紀(jì)律，也不能達(dá)到傳授知識(shí)的效果。

三、嚴(yán)明的課堂紀(jì)律

輕松有趣的課堂并不代表松散、紀(jì)律混亂的課堂，嚴(yán)明的課堂紀(jì)律幫助學(xué)生提高課堂效率，為老師的教學(xué)減少了很大的阻力。一個(gè)有原則的老師才能讓學(xué)生動(dòng)靜皆宜，如果一味的遷就學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生欺負(fù)到老師頭上，在課堂上不將老師的話當(dāng)做一回事，自己玩自己的。所以老師要在教學(xué)之外跟學(xué)生制定一套法則并嚴(yán)格執(zhí)行，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍之外讓學(xué)生不能越界，并通過鼓勵(lì)或表揚(yáng)等方式吸引學(xué)生注意力，這樣的條框有助于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和遵守課堂紀(jì)律。

有的學(xué)生可能一時(shí)無法改變自己的壞習(xí)慣或者變好了一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣，這樣的學(xué)生老師切不可就當(dāng)其為罪人，而應(yīng)要鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生克服毛病。比如學(xué)生聽課有了一些進(jìn)步，老師可以在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓他體會(huì)到老師的善意和熱情，這樣就會(huì)更有動(dòng)力將注意力放到學(xué)習(xí)當(dāng)中。有些同學(xué)上課走神只是不小心走了一會(huì)，如果老師一通批評(píng)反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，善意的提醒可以讓學(xué)生的神思回到課堂又不會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生影響。在碰到這樣的情況時(shí)，老師可以先以眼神示意，如果學(xué)生還是沒有回神，老師就可以假裝一邊講課一邊巡邏全班，并經(jīng)過他的身邊的時(shí)候摸摸他的頭以警醒他。

另外，在全班表揚(yáng)學(xué)生不僅可以滿足學(xué)生的虛榮心，促進(jìn)其做得更好，還能讓其他學(xué)生跟他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到良好聽課習(xí)慣的重要性。

四、抓住課堂難點(diǎn)

學(xué)生在碰到問題和挫折之后沒有正確的處理很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在課堂上失去聽課的興趣因?yàn)楦韭牪欢?。因此老師在課堂學(xué)習(xí)中面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)位不能一味的指責(zé)其沒有好好聽課，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生一起克服困難。

上課時(shí)老師要抓住學(xué)科的難點(diǎn)，深入淺出，使得教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生所聽懂。只有學(xué)生聽懂了，才會(huì)有興趣參與到課堂實(shí)踐中來。老師一股腦的塞給學(xué)生知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)消極的接受，無法主動(dòng)接受和消化知識(shí)，因此要將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。在學(xué)生無法自己獲得答案的時(shí)候一步步給予提示，再到讓學(xué)生完全獨(dú)立思考，逐漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

結(jié)語

良好的聽課習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其以后做人做事都有極大的幫助，如果沒有良好的聽課習(xí)慣，老師講得再好、學(xué)生天賦再高都很難讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣開始。但培養(yǎng)良好的習(xí)慣并非一日之功，但是一旦培養(yǎng)好了，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展百利而無害，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，當(dāng)然這需要老師、學(xué)生、家長的共同努力，作為老師要有耐心和持之以恒的態(tài)度，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，促進(jìn)自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]包海英.讓好習(xí)慣伴隨一生——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)策略研究分析[J].新課程（中），2017（10）：226.

[2]劉小芳. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[3]曹小琴.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的聽課習(xí)慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（A2）：83.