摘 要：隨著知識經(jīng)濟時代和高等教育大眾化時代的到來，與時俱進，緊跟社會發(fā)展的需求，納新去陳，打破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)實踐能力，對藝術(shù)學院的學生顯得尤為重要。因此，我們嘗試搭建“基礎(chǔ)+技能+學習領(lǐng)域”的應(yīng)用服務(wù)型平臺，為提升學生的設(shè)計實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生的實踐能力和學生的綜合素質(zhì)，來為市場注入新鮮血液，為設(shè)計領(lǐng)域儲備人才。

關(guān)鍵詞：搭建對接平臺;在校實踐;設(shè)計交流;平臺運作模式

1 在校大學生在校實踐現(xiàn)狀

我們在2017年4月至5月進行了在校大學生實踐現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷微信轉(zhuǎn)發(fā)的形式訪問了北海藝術(shù)設(shè)計學院、桂林電子科技大學、廣西藝術(shù)學院三所藝術(shù)類院校，采用隨機抽樣方式，高校大學生在校實踐現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

一是在校大學生對在校實踐現(xiàn)狀的看法。問卷結(jié)果表明，60%的大學生認為在校期間除了學好專業(yè)知識外，還要注重能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，對在校提早實習持有積極認可的態(tài)度，也認識到踏入社會競爭壓力大，可能面臨諸多問題。但部分學生迫于嚴峻的就業(yè)形勢，以及視覺傳達類設(shè)計專業(yè)學生在校“個人主義”設(shè)計難以應(yīng)用到市場需求等問題。

二是認為在校實踐有必要但找不到途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，大學生普遍意識到需緊跟時代發(fā)展進行創(chuàng)作設(shè)計，另外，很多企業(yè)也需要創(chuàng)新型的設(shè)計師，在設(shè)計經(jīng)費上沒有太高的預(yù)算，但又有設(shè)計需求。

因此，我們探索提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)在校大學生職業(yè)能力的服務(wù)平臺，根據(jù)兩方的需求，我們對建立這樣連接在校設(shè)計專業(yè)大學生與企業(yè)的平臺進行探索、實踐。目的在于企業(yè)能夠找到合適的設(shè)計師，為設(shè)計師找到合適的企業(yè)，促成兩方面的合作，達成雙贏。

2 企業(yè)需求現(xiàn)狀

我們在2017年4月至5月進行了企業(yè)需求現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查對象主要為有設(shè)計需求的企業(yè)。通過對企業(yè)的調(diào)查走訪，大多企業(yè)認同大學生具有超前、進步的理念，渴望企業(yè)注入新興、創(chuàng)新的思維和活力，但對大學生的商業(yè)競爭能力表示懷疑，認為當前大學生個人主義至上，學生的創(chuàng)新性思維應(yīng)該和實際市場需求、應(yīng)用結(jié)合。通過走訪設(shè)計公司，發(fā)現(xiàn)市場上的設(shè)計師通常注重工作效率的商業(yè)價值，缺失“設(shè)計使人生活更美好”的探索進步理念?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)這點和在校大學生恰好互補，因此搭建平臺讓企業(yè)和在校大學生交流互動，既可以豐富大學生的課余生活，增加社會經(jīng)驗;也可以為企業(yè)注入新的設(shè)計思維和想法，破除老套的市場規(guī)矩，在符合市場規(guī)律的前提下，推動企業(yè)乃至行業(yè)的進步和發(fā)展。

3 探索提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)在校大學生職業(yè)能力的服務(wù)平臺

探索提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)在校大學生職業(yè)能力的服務(wù)平臺，即搭建平臺，使在校大學生和企業(yè)溝通合作。旨在通過服務(wù)平臺提高在校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，豐富其市場社會經(jīng)驗等;同時也解決了市場、企業(yè)需要新興設(shè)計理念的問題。

4 探索提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)在校大學生職業(yè)能力的服務(wù)平臺措施

結(jié)合我們發(fā)現(xiàn)的各大院校缺乏在校實踐的情況，就如何充分彰顯視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特色，提高畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和市場競爭力進行了相應(yīng)的探索和努力。

4.1 探索搭建“HI設(shè)計師”APP平臺

平臺以手機APP形式呈現(xiàn)，在校有意愿的大學生可以填寫個人信息，認證專業(yè)、學校注冊用戶，后臺根據(jù)學校、專業(yè)將用戶進行分類，同專業(yè)同區(qū)域的用戶建群，方便線上線下溝通交流學習，同時群里有專業(yè)老師指導，及時對學生的設(shè)計作品進行點評、講解、引領(lǐng)。

有需求的企業(yè)同樣也可以在APP上注冊企業(yè)用戶、認證公司區(qū)域等，發(fā)布設(shè)計需求，后臺經(jīng)過審核、整理資料，將合理規(guī)范、設(shè)計師能力范圍之內(nèi)的企業(yè)設(shè)計需求發(fā)布在設(shè)計師用戶群里，設(shè)計師用戶可以根據(jù)要求在規(guī)定時間內(nèi)進行設(shè)計，之后統(tǒng)一整理設(shè)計方案，給企業(yè)用戶挑選，定稿之后溝通修改，企業(yè)支付設(shè)計費用，完成方案。

APP平臺將有設(shè)計需求的企業(yè)和在校設(shè)計師進行對接，提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)大學生專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗，為成為符合市場需求的設(shè)計師奠定良好的基礎(chǔ)。解決了企業(yè)的部分設(shè)計需求，為設(shè)計市場輸入新鮮的血液，推動企業(yè)、市場的更迭。

通過網(wǎng)上及實地考察，探索在校大學生與企業(yè)實踐的服務(wù)平臺。提高在校大學生的專業(yè)能力和實踐能力，有利于學生的日后發(fā)展。

4.2 探索運營工作室模式，在實踐中學習

根據(jù)在校設(shè)計師個人用戶注冊的學校進行劃分，成立各自的活動交流室，逐漸完善實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施搭建，由學生個人出資以及校圖書館提供相應(yīng)的學習資料和設(shè)計資料，學生在工作室以小組的形式根據(jù)企業(yè)用戶的需求，完成對創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計的思考及探討，制定完善的方案，與企業(yè)用戶甲方進行溝通，敲定方案。

4.3 學校合理構(gòu)建課程設(shè)置

以視覺傳達專業(yè)為依據(jù)，參考市場對視覺傳達專業(yè)的需求不斷完善充實課程，同時注重兼顧學生的技術(shù)實踐，增強商業(yè)競爭力、通過實踐讓學生感知到“藝術(shù)設(shè)計要回歸大眾、回歸到生活中去”。讓學生有意識地轉(zhuǎn)移“個人主義”設(shè)計，為中國設(shè)計奠定人才基礎(chǔ)。

4.4 強大的教師隊伍和豐富的實踐經(jīng)驗

工作室由專業(yè)具有市場經(jīng)驗的專業(yè)老師帶領(lǐng)，選拔教師定期去企業(yè)學習、了解市場情形，緊跟市場運行發(fā)展規(guī)律，拓展新的專業(yè)知識，及時引導學生的設(shè)計思維，使學生了解從設(shè)計到制作整個項目以及制作出的效果存在偏差如何補救以及市場應(yīng)用的過程，提高學生的綜合設(shè)計能力，在實踐中學習。

本文通過分析、討論、探索、實踐，總結(jié)出對當代高校視覺傳達教育實踐環(huán)節(jié)的一些建議，希望借此能讓各高校意識到在教學中實踐環(huán)節(jié)的缺失，希望學生的實踐學習成果能夠納入成績的綜合評估，提升學生的綜合能力，增加學生和教師參與市場、社會實踐活動的機會，為設(shè)計市場注入源源不斷的新興的設(shè)計理念，培養(yǎng)符合時代發(fā)展、社會需求的人才，推動設(shè)計市場發(fā)展，促進我國文化繁榮發(fā)展。

作者簡介：宮娉（1997—），女，山東威海人，本科在讀，研究方向：視覺傳達設(shè)計。