摘 要：本文以福州外語外貿學院為例，探討了應用型本科法語人才培養(yǎng)模式的改革思路，從課程設置、教材的選用和師資隊伍的培養(yǎng)三個方面分析總結了其不足之處，并提出了優(yōu)化課程目標、突出實踐能力的培養(yǎng)，加強教材建設，提升“雙師雙能型”教師素質等幾點建議，為福州外語外貿學院有效構建應用型人才培養(yǎng)模式乃至推進全國法語人才的培養(yǎng)提供一些參考。

關鍵詞：應用型本科;法語人才;福州外語外貿學院

近年來，在經濟全球化的影響下，中國與法語區(qū)國家的貿易往來日漸密切，尤其是隨著“一帶一路”建設和中非貿易合作的與日俱增，法語人才的需求量急速上升，學法語的人也越來越多，全國開設法語專業(yè)的高校數量也隨之增加。法語畢業(yè)生的就業(yè)前景發(fā)展態(tài)勢良好。提升法語教學質量，需要優(yōu)化法語人才培養(yǎng)模式。

1 福州外語外貿學院法語人才培養(yǎng)模式

福州外語外貿學院創(chuàng)辦于2004年，于2011年經教育部批準成功申辦本科，2014年開始設立法語本科專業(yè)。為了更好地適應海西經濟區(qū)發(fā)展建設、“一帶一路”和福建自貿區(qū)等國家戰(zhàn)略規(guī)劃，緊密結合福建省對能夠熟練使用“外語+專業(yè)”開展貿易活動的具有國際化視野的應用復合型人才的需求，福州外語外貿學院在法語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設立了商務法語、經貿法語應用文寫作、經貿法語談判會話等課程。有別于其他以法語語言文學為方向的外語院校的法語專業(yè)，福州外語外貿學院的法語專業(yè)結合海西地方經濟發(fā)展，以商務為方向，以就業(yè)為導向，突出培養(yǎng)學生除外語技能以外的商務實踐能力。

應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)服務地方經濟的復合型人才，這一人才培養(yǎng)目標決定了國際經濟與貿易專業(yè)開展雙語教學的必要性。[1]福州外語外貿學院在國貿人才培養(yǎng)方案中也提出了“專業(yè)+雙語（英語+法語或者日語）”的復合應用型人才培養(yǎng)模式，為達到這一培養(yǎng)目標開設了國際經濟與貿易對法創(chuàng)新實驗班（以下簡稱“國貿對法班”）。和國際經濟與貿易專業(yè)普通班的課程設置不同，國貿對法班的學生在專業(yè)限選課程上有更多的選擇，如商務法語會話、法語經貿實務、法語區(qū)概況等。加強培養(yǎng)學生英語能力的同時，注重法語教學，使學生了解法國和法語區(qū)國家社會、經濟、文化背景和相關的發(fā)展現(xiàn)狀，重視培養(yǎng)學生對法語區(qū)企業(yè)文化的認知，使學生掌握扎實的國際經濟與貿易專業(yè)的基礎知識，同時具備較強的專業(yè)外語跨文化交際能力。

2 福州外語外貿學院法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 課程設置

目前，福州外語外貿學院法語專業(yè)商務方向的課程類型不多，課時也較少。學生在大三才開始接觸法語商務方向類課程。大三有關商務方向的專業(yè)課程有商務法語1-2（2課時/周）、跨國公司經營與管理（2課時/周）。大四上學期有關商務方向的專業(yè)課程有經貿法語談判會話（2課時/周）、經貿法語應用文寫作（2課時/周）。在第三學年才開設與商務相關的課程，而之前沒有任何的基礎，這樣不利于對商務法語專業(yè)知識興趣的培養(yǎng)。此外，大三的學生處于學習目標分散階段，一部分學生在準備考研，另一部分學生在備考TCF/TEF。而大四階段又容易被就業(yè)求職等問題和法語專業(yè)八級的備考分心，短短3個學期的專業(yè)知識的學習遠遠不能滿足社會對既懂外語又具備專業(yè)知識的高層次應用復合型人才的需求。[2]而就當前的就業(yè)趨勢來看，福州外語外貿學院大部分法語畢業(yè)生都從事與商務相關的工作，商務方向課程的設置對提高福州外語外貿學院法語畢業(yè)生的商務法語實踐能力顯得尤為重要。[3]

而福州外語外貿學院國貿對法班的學生是在大二開始接觸法語，基礎階段學習綜合法語這門課程，為期4個學期，每學期48個學時。商務、經貿類的法語課程設置在大三下學期，大三下學期的法語商務相關課程有商務法語會話一（2課時/周），大四上的相關課程為商務法語會話二（2課時/周）、法語經貿實務（2課時/周）。設置該課程的目的在于讓學生先打好法語語言基礎，具有一定的法語語言水平后再加入由淺入深、循序漸進的法語商務、經貿專業(yè)知識。但是基礎課程課時偏少，導致學生語言功底不扎實，后期出現(xiàn)學習吃力、跟不上的情況。

2.2 教材

國內現(xiàn)有的法語商務、經貿類教材的可選擇性不多。福州外語外貿學院法語專業(yè)商務法語課程及國貿對法班的商務法語會話均使用由外語教學與研究出版社于2009年出版，張晶和M.Mitchell編著的《商務法語教程》。該教材由中法兩國教師共同完成編著，全書分為10個單元，每個單元有特定的商務交際場景主題，如產品推廣、詢價和訂貨、參加展會等。教材采用交際教學法，學生可以通過聽力、對話等練習，掌握相關的商務法語詞匯、術語和表達，對商務知識以及業(yè)務管理和銷售技巧有初步的了解，掌握一定的商務技能，具備在日常商務活動中使用法語進行交際的能力。

而法語專業(yè)和國貿對法班的學生在大四上學期的經貿應用文寫作和法語經貿實務課程選用的都是《法語經貿應用文》（張萍/劉寶義編著，對外經濟貿易大學出版社，2013.08）。該教材內容豐富，分為商業(yè)信函和經貿文本兩個部分，商業(yè)信函涉及詢盤、報盤、索賠等外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的信函往來，而經貿文本則包含代理、銷售合同等經貿業(yè)務合同及活動報告等，每一單元還輔以加入經貿法語術語用法及翻譯的相關練習，使學生能夠區(qū)分普通詞匯在經貿法語中的特定含義，提高學生經貿應用文寫作閱讀能力。但對于國貿對法班的學生來說，此教材的專業(yè)詞匯較多，難度較高，缺乏實踐訓練，還是以法語語言訓練為核心，不利于培養(yǎng)學生的商務法語實踐操作能力。

2.3 師資

當前福州外語外貿學院法語專業(yè)和國貿對法班的課程均由法語專業(yè)教師承擔，在法語專業(yè)師資隊伍中，配備教授1人、副教授1人、講師5人、助教2人、外教2人，基本可以滿足兩個專業(yè)的教學需求。但其中擁有法語商務、經貿類文憑或者以法語商務、經貿為研究專長的教師所占比例較小，且兩個專業(yè)均以培養(yǎng)應用型人才為專業(yè)人才培養(yǎng)目標，這意味著需要配備大量具有“雙師”資格的教師。因為“雙師型”教師更能夠根據市場需求、行業(yè)市場調研和崗位分析，制定人才培養(yǎng)目標，調整教學內容，改進教學方法。但目前，從福州外語外貿學院法語專業(yè)教師隊伍師資結構來看，還是以重理論知識教學的中青年教師為主，這樣不利于對學生的實踐技能的培養(yǎng)。

3 福州外語外貿學院法語人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革建議

3.1 優(yōu)化課程目標，突出實踐能力的培養(yǎng)

福州外語外貿學院法語專業(yè)及國貿對法班的法語商務、經貿類課程的設置大致相同，有的盡管課程名稱不同，因為教師及教材選擇的局限性，使得上課內容也是大同小異。事實上，教師應該明確這兩個專業(yè)的課程教學目的，對兩個專業(yè)的課程設置的重難點有所區(qū)分。法語專業(yè)的商務、經貿類課程還是以法語語言教學為根基，商務、經貿類知識僅僅作為補充，不會取代法語語言知識學習和應用的核心位置。而國貿對法班以商務、經貿知識為學習目標，法語僅僅作為授課語言，不應該把教學重點放在法語語法內容的講解上，教授新的商務、經貿類知識以及傳播最新國際經濟貿易形勢動態(tài)才是教師授課的目的。且應用型本科院校應該努力構建與應用型培養(yǎng)目標相符合的課程體系，注重法語和商務、經貿知識的結合，增加實踐性、應用性較強的實踐類課程。

3.2 加強教材建設

目前國內出版的法語商務、經貿類教材大多重理論輕實踐，且部分教材由于出版年限較久，內容陳舊，與當今世界經濟貿易形勢脫節(jié)，缺乏當前世界經濟發(fā)展最新動態(tài)分析。而福州外語外貿學院是以復合型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校，對教材的需求，不僅僅停留在能給我們帶來符合時代需求和專業(yè)特色的教學內容，且能給教師以啟發(fā)，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學方法，給教師和學生帶來新的思路和學習方法。為解決這一問題，福州外語外貿學院法語專業(yè)的教師團隊在自編商務法語教材方面正在作出努力，但自編雙語教材對教師的業(yè)務水平要求甚高，不僅需要牢固掌握專業(yè)的基礎知識，而且需要具備一定的實踐操作經驗，同時還要具備優(yōu)秀的法語表達能力。因此，這對福州外語外貿學院法語專業(yè)的教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3.3 提升“雙師雙能型”教師的素質

“雙師雙能型”教師在實現(xiàn)應用型本科法語專業(yè)人才培養(yǎng)目標上起著至關重要的作用。因此，在之后招聘法語教師環(huán)節(jié)就應該提出更高的要求，加強引進具備海外留學背景的經濟學科類人才，或者是具備法語+國際經濟與貿易雙學位的高層次人才。其次，學校也要采取恰當措施，積極鼓勵教師考取除教師資格證以外的其他系列職稱資格或相關專業(yè)從業(yè)證書，為教師去企業(yè)鍛煉創(chuàng)造更多的機會。學校每年要具有豐富涉外商務工作經驗的企業(yè)業(yè)師進入校園，增加學生教師與企業(yè)業(yè)師互動的機會，讓企業(yè)業(yè)師把寶貴的實踐經驗傳授給學生，同時教師也更加熟悉行業(yè)對法語專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。學校還要鼓勵教師出國深造提升學歷，豐富個人的學習經歷，提升教書育人的能力，以培養(yǎng)出一支結構多元化的師資隊伍，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供可靠的師資保障。

4 結語

應用型人才的培養(yǎng)應該突出“應用”二字，在不斷完善人才培養(yǎng)方案的過程中，逐步實現(xiàn)將教學重點從理論到實踐的轉變。綜上所述，優(yōu)化課程目標、加強教材建設、提升“雙師雙能型”教師素質都有助于培養(yǎng)高素質的法語人才。同時，應用型本科院校還應多建立社會實踐基地和校內實驗實訓室，積極引進有助于提高學生實際操作能力的專業(yè)實踐實訓軟件，推進校企合作辦學力度，為學生提供多樣化的實訓平臺，加強國際合作辦學以提升辦學質量，從多方面入手探索出符合福州外語外貿學院應用型法語人才培養(yǎng)模式，又能服務于海西經濟發(fā)展的新辦法。

參考文獻：

[1] 張燦.應用型本科高校國際經濟與貿易專業(yè)雙語教學模式問題探討[J].對外經貿，2017（01）：157-158.

[2] 呂雨竹.法語專業(yè)國際貿易教學模式與教材建構的優(yōu)化改革——以大連外國語學院法語專業(yè)國際貿易方向為例[J].長春教育學院學報，2011，27（10）：84-85.

[3] 張能.高校專業(yè)法語的教學現(xiàn)狀剖析與對策[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2017，26（06）：119-122.

作者簡介：張能（1990—），女，福建廈門人，碩士，講師，研究方向：法語教學。