摘 要：伴隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國高校的就業(yè)壓力逐漸增大，尤其需要重視培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中的“教師工作室”順應(yīng)時代發(fā)展而來，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了很好的推動作用。本文基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，分析“教師工作室”對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極影響。

關(guān)鍵詞：教師工作室;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 “教師工作室”的具體模式

相較于傳統(tǒng)的授課模式，“教師工作室”與眾不同的地方在于：首先，“教師工作室”是以工作室為載體，將教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)實踐結(jié)合在一起，營造出以學(xué)生為主體的自主化教學(xué)模式，讓學(xué)生把專業(yè)技術(shù)充分應(yīng)用到實踐活動中去;其次，在教學(xué)組織形式方面也不盡相同，“教師工作室”相比之下更具開放性特征，鼓勵學(xué)生自由地組建合作小組，貫徹落實開放自由的原則;最后，“教師工作室”通過企業(yè)項目合作的方式構(gòu)建而成，是在專業(yè)技術(shù)的依托下，結(jié)合企業(yè)項目的具體要求來提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 “教師工作室”對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的個性化發(fā)展

“教師工作室”更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，重視差異化和獨特性。“教師工作室”善于挖掘?qū)W生個人的潛在能力，然后通過個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭能力?！敖處煿ぷ魇摇钡拈_展能夠順應(yīng)時代的變革發(fā)展，根據(jù)具體而實際的項目要求，適時地調(diào)整個性化的發(fā)展方向，針對個性化特點來全程指導(dǎo)學(xué)生參與項目實踐。其實，學(xué)生們也可以構(gòu)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，體驗競爭帶來的壓力和挑戰(zhàn)，并在創(chuàng)業(yè)過程中吸收更多的專業(yè)知識和提升創(chuàng)新實踐的能力，更早地適應(yīng)市場的需求。

2.2 幫助學(xué)生適應(yīng)社會化角色轉(zhuǎn)變

“教師工作室”在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中尤為突出，非常符合當(dāng)下國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。國家鼓勵學(xué)生積極地走進(jìn)社會生活，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，將所學(xué)知識靈活地運用到實踐生活中去。提前感知市場變化，感受激烈的市場競爭環(huán)境，對于以后的社會適應(yīng)能力會有很大的幫助。

3 “教師工作室”的實施策略

3.1 高校重視建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

目前來看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非凡的意義。為了更好地適應(yīng)中國市場化的發(fā)展，響應(yīng)國家培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的號召，高校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也在不斷上升。高校通過構(gòu)建“教師工作室”，來培養(yǎng)個性化的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以校企合作的組織形式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的交流溝通平臺，這極大地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會實踐能力。

高校在積極響應(yīng)國家政策的基礎(chǔ)之上，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，會適當(dāng)?shù)亟o予設(shè)備資金支持。為了更加有效地解決學(xué)生們將來的就業(yè)問題，以及不斷增強(qiáng)學(xué)生們的綜合實踐能力。一些高校建立了專業(yè)工作室，讓學(xué)生們充分利用起課余時間，在專業(yè)化的工作室進(jìn)行合作交流和創(chuàng)新實踐。如果理論知識可以和社會實踐更好地結(jié)合起來，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 開展整合校內(nèi)可用資源的創(chuàng)新活動

高校是學(xué)生們自由發(fā)揮想象力的最佳場所，相較于國外一些成功的校企改革案例，我國對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠，雖然也不乏一些校企合作的動畫設(shè)計、彩繪等商業(yè)化運作活動，但是由于牽涉范圍廣、專業(yè)針對性不強(qiáng)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色優(yōu)勢不夠明顯。

高校應(yīng)該靈活有效地構(gòu)建校企合作模式，充分利用校內(nèi)外的可利用資源，借助企業(yè)力量，為學(xué)生搭建一個更好的合作平臺。另外，在政府的支持下，高?？梢院鸵恍﹥?yōu)秀的教師工作室進(jìn)行資源整合，把企業(yè)資源充分融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。“教師工作室”通過實踐鍛煉來提升學(xué)生們的市場調(diào)研能力和分析能力。另外，對于優(yōu)秀的學(xué)生項目成果，高?？梢詭椭渖暾垖＠?，以此來鼓勵學(xué)生積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。

3.3 優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

企業(yè)單位的項目設(shè)計是“教師工作室”得以發(fā)展壯大的重要前提條件，自然也是工作室的主要任務(wù)來源，因此對于學(xué)生們的創(chuàng)新能力要求極高。“教師工作室”的創(chuàng)立是為了更好地啟發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)新能力，在項目市場需求的前提下，不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

例如，一些“教師工作室”可以把當(dāng)前的市場需求介紹給學(xué)生們，增強(qiáng)學(xué)生們的市場洞察能力，及時了解和把握先進(jìn)的動態(tài)化市場信息，對于學(xué)生們及時地調(diào)整設(shè)計方向有著積極影響。與此同時，“教師工作室”還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行外出交流和考察活動，學(xué)校與學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)之間加深印象，這些活動的開展都為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的交流平臺。

“教師工作室”擁有多渠道的信息資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地參與校企合作的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新大賽。優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計作品被投入市場中去，使得學(xué)生作品和市場真正地結(jié)合在一起，這將極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高?！敖處煿ぷ魇摇钡慕?，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會角色轉(zhuǎn)變。另外，高校在國家政策的支持下，通過校企合作的形式，優(yōu)化整合可利用資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學(xué)生們洞察市場動態(tài)信息，以及增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力?！敖處煿ぷ魇摇钡拇_立，為藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

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作者簡介：楊哲（1981—），男，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。