李慶雯 劉 玉

(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商學(xué)院，河北 石家莊 050000)

移動(dòng)設(shè)備的進(jìn)步使人們進(jìn)入了“大屏智能時(shí)代”，移動(dòng)設(shè)備正在逐漸代替實(shí)體教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為大學(xué)生每人必備的學(xué)習(xí)用品，手機(jī)、電腦、平板等不再是奢侈品，其角色逐漸轉(zhuǎn)化為生活必需品。

一、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為調(diào)查

為了方便有效地獲取信息，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后結(jié)合本校具體情況設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。預(yù)調(diào)查中，選取15名河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，信度和效度良好。

本次調(diào)查中共發(fā)放紙質(zhì)版問(wèn)卷352份，電子版問(wèn)卷共收到122份，剔除無(wú)效的作答問(wèn)卷，共獲得有效問(wèn)卷423份，有效率為91.6%。在所收集到的問(wèn)卷中，男生占24.8%，女生占75.2%，基本符合全校男女生的比例；文科類學(xué)生占77.9%，理科類學(xué)生占25.1%(本校屬于財(cái)經(jīng)類綜合院校)。

(一)大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備持有及使用情況分析

大學(xué)生不存在沒有移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)象，在移動(dòng)設(shè)備等硬件設(shè)施上，大學(xué)生能夠自由使用并控制。同時(shí)大學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的使用頻率上低于2個(gè)小時(shí)的占到65%，大學(xué)生是移動(dòng)設(shè)備的主要受眾。

(二)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀分析

1.移動(dòng)資源選擇傾向綜合類資源

在學(xué)習(xí)資源類型的傾向上，綜合類成為首選占51.8%，視頻類占29.3%，音頻類和純文本的形式僅占18.9%。綜合類和視頻類資源能夠集中注意力，在短時(shí)間的學(xué)習(xí)中使人獲得所需信息，而音頻和純文本使人分散注意力，很難獲取重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)效率。

2.移動(dòng)資源的獲取方式趨于多樣化

使用網(wǎng)絡(luò)課堂的方式進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生占74.5%，下載資料后閱讀占51.8%，瀏覽網(wǎng)頁(yè)占41.6%，可見網(wǎng)絡(luò)課堂已成為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑，能夠滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的特點(diǎn)。

(三)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們選取了問(wèn)卷中的幾個(gè)問(wèn)題作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，分析不同因素對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的影響。如下圖所示：

2.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效率分析

(1)每天進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。由交叉分析可知，每天進(jìn)行1-2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的大學(xué)生中44%的大學(xué)生認(rèn)為自己注意力集中；每天進(jìn)行2-4小時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有35%的學(xué)生認(rèn)為自己的注意力較為集中。

(2)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的限制條件。在注意力集中的受調(diào)查者中，69%的學(xué)生是由于找不到合適的途徑和方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低；注意力較差的學(xué)生中有46%認(rèn)為對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不了解以及費(fèi)用高影響移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，碎片化時(shí)間的有效利用能夠提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)移動(dòng)設(shè)備和資源的正確使用會(huì)使移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率得到提高。

(3)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有74%的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，只有不到9%的認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)得到廣泛認(rèn)可和使用，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響呈正向關(guān)系。

(4)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果是受調(diào)查者對(duì)自己進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果主觀上的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果不太好的大學(xué)生占39%，僅有13.5%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期，但仍有19%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果不好，效率較低不能達(dá)到期望水平。

二、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為效率優(yōu)化策略

(一)學(xué)習(xí)者視角優(yōu)化

大學(xué)生應(yīng)明確自己的信息需求，可以咨詢教師或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)，在他們的引領(lǐng)下找到合適的信息。大學(xué)生應(yīng)具備提煉信息的能力，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)所獲取的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，找到信息的核心要點(diǎn)，在選擇信息后學(xué)會(huì)對(duì)信息做出合理判斷和客觀評(píng)價(jià)。

(二)教師視角優(yōu)化

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，通過(guò)各種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，在與學(xué)生交流過(guò)程中不斷滲透關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)化

學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理拆分，同時(shí)保留原本的邏輯性和核心要點(diǎn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)者可在較短的時(shí)間瀏覽并獲得知識(shí)。應(yīng)承擔(dān)起為使用者進(jìn)行初步篩選和分類的責(zé)任，這能在很大程度上節(jié)省使用者的時(shí)間，也能降低無(wú)關(guān)信息對(duì)使用者的吸引力，從而提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，它是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，而且逐漸成為在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中的獲取知識(shí)和提升自我的快速高效的學(xué)習(xí)模式。為了能真正提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)平臺(tái)要不斷提升信息技術(shù)和服務(wù)，教師要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，推動(dòng)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效率優(yōu)化，以提升學(xué)習(xí)效果。