姜華蘭

中職學(xué)生具有一些獨(dú)特性，在文化知識(shí)方面，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，中職學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)心理較為懈怠，厭學(xué)的狀況很常見。語文知識(shí)因較為枯燥、乏味，無法滿足中職學(xué)生的心理訴求，因此其教學(xué)質(zhì)量較為低下。筆者嘗試通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用來提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并以此促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法起源于德國，又被稱為實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向、行為導(dǎo)向教學(xué)法等。自教學(xué)改革全面實(shí)施以來，這種教學(xué)方法便逐漸在我國中職院校的教育中進(jìn)行試用。隨著近些年中職語文教育逐漸對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用觀察，其對中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的幫助。實(shí)際上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，即讓師生在課堂教學(xué)期間進(jìn)行通力合作，不斷強(qiáng)化師生之間的交流和溝通，通過這樣的教學(xué)方法來增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生樂于聆聽教師對語文知識(shí)點(diǎn)的講解。同時(shí)，這也符合中職教育的特色。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教育中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性，并在日常其他學(xué)科學(xué)習(xí)中自主運(yùn)用探究性思想去思考問題，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。中職教育與普通中學(xué)教育相比有一個(gè)特點(diǎn)，即學(xué)生本身必須要具備一定的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生能夠通過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中使得其專業(yè)知識(shí)和語文知識(shí)得到同步鍛煉。語文學(xué)科是中職教育中的必備學(xué)科之一，中職院校在語文教育工作的同時(shí)需要結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，用該教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具備多種教學(xué)手段，其能夠幫助學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化與穩(wěn)健發(fā)展。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.關(guān)于案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)手段之一，其能夠通過對特定案例的描述來引導(dǎo)學(xué)生在這些特殊的教學(xué)情境中討論教學(xué)工作，從而貫穿學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在彼此討論中找到語文知識(shí)的精華，并在充分理解后作出案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生語文理解能力。在中職語文教學(xué)工作中開展案例教學(xué)要善于設(shè)計(jì)多樣化的案例教學(xué)形式，如辯論賽和討論活動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，不同的案例會(huì)針對性的指向不同的任務(wù)，因此，大多數(shù)情況下需要學(xué)生自主對案例教學(xué)中所需要的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，這樣才能更好地解決問題。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)和安排一些任務(wù)，讓學(xué)生在合理的教學(xué)任務(wù)下自主實(shí)踐，并以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。中職語文課堂知識(shí)較為繁雜，單憑教師的機(jī)械講解不僅難以完成語文教學(xué)任務(wù)量，更難以通過較少的課時(shí)保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。為此，教學(xué)任務(wù)的安排便顯得十分重要，這里所致的教學(xué)任務(wù)往往需要學(xué)生利用課余的時(shí)間完成，其主要是為了能夠提升語文知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)量的同時(shí)，更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，中職院校在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，使得學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中無法深層次領(lǐng)悟到文章的核心。為此，教師在語文教學(xué)中需要優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀和分析，讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，通過互動(dòng)式教學(xué)才能保證教學(xué)效果得以事半功倍。通常情況下，教師對任務(wù)的布置要具備一定的可思考性，這樣能有效的避免學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，從而使得語文教學(xué)質(zhì)量得到保證。

3.適當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)無法真正強(qiáng)化自身的語文素養(yǎng)。在諸多文章中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情境對話，對于此類文章的教學(xué)便可采用實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生在課堂中積極參與實(shí)踐訓(xùn)練能夠折射出學(xué)生的思維能力。此外，教師還可以通過文章情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在角色扮演的中不僅提高了對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能深入的了解文章內(nèi)容。豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很好的幫助。需要注意的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用需要適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)語文知識(shí)的同時(shí)還能鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力?？傊新氄Z文教學(xué)工作需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將不同教學(xué)方法中的優(yōu)勢進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣便能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在近些年的中職語文教育應(yīng)用中取得了不錯(cuò)的成績，教師要根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的需求來調(diào)整教學(xué)思路，以此提升學(xué)生對語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化語文素養(yǎng)，并以此實(shí)現(xiàn)中職語文教育的科學(xué)化和專業(yè)化。

★作者通聯(lián)：江蘇灌南中等專業(yè)學(xué)校。