摘 要：學生宿舍管理緊緊圍繞學校中心工作，以安全穩(wěn)定工作為中心，以管理育人、服務育人為目標，切實貫徹學?！耙陨鸀楸尽钡墓ぷ骼砟?，積極開展日常工作。同時，宿舍是學生生活、休息的地方，所以一定要有嚴格的管理機制。學生宿舍管理是積極探索學生宿舍內(nèi)的思想政治教育機制，繼續(xù)深化文明宿舍創(chuàng)建工作，大力開展宿舍文化活動，努力構(gòu)建和諧宿舍，營造良好的育人氛圍，為我校大學生的健康成才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

關(guān)鍵詞：90后；宿舍管理；叛逆

有這么一件事情在我二十幾年的教學教育生涯中留下了深刻的印象，記得那是2010年12月14日晚自習，根據(jù)學校規(guī)定，機電系學生可以上機，我班學生楊某、陸某、吳某、許某、鄒某上機時，通過不正常的手段使上網(wǎng)不要錢，被網(wǎng)管發(fā)現(xiàn)教育后，網(wǎng)管要求這五人回教室上晚自習。當天晚上十一點多，上述幾個學生不按時休息，在4304宿舍（以上學生所在宿舍）全體高唱國際歌，影響了三號樓和五號樓寄宿生的休息，舍管老師發(fā)現(xiàn)情況，趕到4304宿舍后，學生態(tài)度惡劣，不服從管教。第二天早上了解情況后，作為班主任，我又聯(lián)想到那幾個學生上周四在鉗工實訓時，躲在廁所里吸煙給實訓老師逮個正著，一件事情還沒處理好，接二連三又來事了，我感覺一定要給這幾個學生一個教訓，我考慮有必要把以上幾個學生從同一宿舍拆開，因為物以類聚、人以群分，把他們幾個拆分到其他宿舍去，免得那幾個學生天天在一起犯事，于是我在15日上午通知學生家長，請家長配合我做好學生的思想工作，家長來校后也非常支持我的想法。但讓我始料未及的是，當我把這個意思傳達給學生后，學生堅決不肯。這其中讓我感受最深的是楊某同學父母來校后和楊某的談話，當家長的苦口婆心談了40分鐘，楊某還是不接受換宿舍的安排，當父親看到楊某做的鉗工工件（小榔頭）還是一塊鐵疙瘩，其他同學的工件整齊地擺在桌上，很是傷心，感覺恨鐵不成鋼，當著我的面就打了楊某一個巴掌，楊某哭了，他媽媽和我說：“楊某爸是第一次動手打他，以前一直是講道理的。”談話結(jié)束后，楊某媽媽打電話給我，說楊某勉強肯換宿舍了。于是我通知學生利用中午期間調(diào)換宿舍，可是等我下午一點多到學生宿舍查看時，發(fā)現(xiàn)他們都在睡覺根本沒有調(diào)換的跡象，我改變了一下思路，安排被調(diào)換的班干部先調(diào)整，哪知道班干部首先對我發(fā)難，說不想搬，當我詢問理由時，班干部秦某說：“大家是兄弟，在一起兩年多了，一直沒換過宿舍，為什么換了班主任后就要求我們換宿舍？”吳某說：“我們又沒有犯錯，你憑什么要求我們換宿舍呢？”我沒想到學生會用這些理由來搪塞我，我辯駁道：“換宿舍是為他們好，如果繼續(xù)在一起還要出事情，你們是不是想讓他們幾個被學校開除，一定要換宿舍?！倍畮讉€男生圍住我，大家七嘴八舌地議論著，就是不讓換宿舍，我很惱火，看看時間要上課了，就和學生講：“今天假如不換宿舍，就不要上課，請家長帶回家考慮清楚了再來上課。”男生們馬上就說：“回家就回家，就是不換?！庇械哪猩呑哌呎f：“是兄弟的就和我們一起走，上什么課啊?！逼渲杏袀€叫夏某的同學，走到樓下還指名道姓對著舍管老師叫：“趙某，你不要神氣，到了校外揍你?！倍齻€學生在團支書和副班長的帶領(lǐng)下，沖到了校外，還和門衛(wèi)講：“是陳老師讓我們回家的?！卑嚅L梅某和機電系的曾主任、顧主任開車去把學生勸回來，并和學生座談。

曾主任把談話場所選擇在機電系會議室。她要求大家能和顏悅色創(chuàng)設(shè)相互信任的氛圍，消除師生間的疑慮。要求學生把她和顧主任當成他們的朋友，不要把他倆當成機電系的主任，這樣就可以自由發(fā)言交流，也可以發(fā)牢騷等。要求每位學生談自己的真實想法。

談話開始了很多同學都很驚訝曾主任為什么要選擇在會議室和他們坐著交談，這給了老師和學生面對面交流的機會。我們的交流是平等的、坦誠的。我們的目的只有一個：通過這次談話，能充分認識到這件事存在的問題，并找到一個屬于我們自己的正確解決方案。曾主任和藹地展開了以下幾個話題：

話題1：你們?yōu)槭裁催@么多人強行出校門？

學生：因為班主任要把4304宿舍的學生強行拆開，大家在一起兩年了，感情比親兄弟還親，不想分開，班主任和我們講如果不分開就回家考慮清楚了再來學校上課，大家覺得晚上唱歌是件小事，又不是打架斗毆那樣的大事，大家都不服氣就一起走了。

話題2：一個宿舍共5人，為什么會影響這么多人？

學生：因為楊某給他爸打了，哭得很傷心，大家覺得宿舍換不換是次要的，兄弟間的感情是真的，本來五年制學生就講義氣，只要一個學生吃虧，大家一定要幫忙的，不管事情對與錯。假如有人不跟隨大部隊走的話，其他同學會看不起，還會受到他人的排擠。大家覺得上不上課不重要，反正這么多人一起走，學校也不會處分我們。

話題3：如果強拆，班主任是不是不尊重你們的思想？

學生：是的，班主任沒有事先和班級學生商量就直接換宿舍了，我們覺得她沒有尊重大家的意愿，大家也認為班主任有點小題大做，我們都是大人了，懂得哪些事可以做哪些事不能做，只要不犯原則性的錯誤，大家娛樂一下也未嘗不可，就是時間選擇的有點晚了，但是4304的成員如果分開的話會影響到更多的宿舍。

話題4：你們自己來建議，如果不強拆，你們能保證不因為宿舍問題影響成績或違紀違規(guī)行為？

學生一聽到這個問題，紛紛議論起來，曾主任讓他們一一發(fā)言。當一個學生發(fā)言時，其他同學保持安靜，以尊重每一位同學。學生的發(fā)言摘錄如下：

4304宿舍每個成員保證從此以后不管是宿舍紀律還是衛(wèi)生，爭取每天一百分。

讓4304宿舍唱歌的同學寫保證書，以后不再犯同樣的錯誤。

實訓時躲在廁所吸煙的同學寫保證書，以后不管在教室、實訓車間、宿舍吸煙，發(fā)現(xiàn)就開除。

期末考試，每個同學每門功課都考及格。

全班同學認真實訓，多考證，盡量不出現(xiàn)違紀違規(guī)的現(xiàn)象。

話題5：你們這么多學生因為強拆沖出校門，這種行為是否武斷？

學生：大家這么多人沖出校門時沒考慮那么多，現(xiàn)在坐下來想一下，這種行為是武斷些，沒有考慮到后果，假如在校外發(fā)生意外，沒法向父母交代，家長肯定希望我們在校要學好，多學專業(yè)知識、技能操作，為今后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我們要吸取這次教訓，遇事冷靜考慮，以后不再出現(xiàn)類似的莽撞行為。

聽了每位學生的感言肺腑，曾主任首先感謝同學的真誠交流，我們不怕犯錯誤，做錯事是免不了的，知錯就改就是個好學生。同學們因為宿舍“強拆”而半個班級的學生沖出校門的原因雖很多，但從你們陳述的理由中，我感到作為老師的一種責任心，如果大家也能用高度負責的態(tài)度來對待自己學習生活中的每一件事，那么我們的生活將會更加文明、健康、進步。換位思考一下，假設(shè)你是班級老師或?qū)W校領(lǐng)導，你又會怎樣妥善處理這件事呢？希望請每位學生認真思考后寫一封信或發(fā)短信給班主任，分析這件事，今后如果再遇到同樣的事還會這樣做嗎？假設(shè)你是老師，你的態(tài)度又會怎樣呢？帶著這些問題便結(jié)束了這場談話。通過學生的交流，現(xiàn)在90后學生的身心特點充滿了耐人尋味的探索。90年代后成長起來的青少年出現(xiàn)了很多心理問題：缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性，也導致少年犯、追星族、網(wǎng)癮、暴力叛逆等刺激反應現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些已經(jīng)成為了一個越來越嚴重的社會問題。既沒有形成正確的現(xiàn)代價值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值繼承下來，導致“90后”一代中的很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學會平等、尊重和承擔責任。

曾主任和學生談話后，馬上找我交流，她認為對這件事先冷處理，讓4304宿舍的那四位同學寫保證書，如果再犯就直接開除，學生答應了她的提議，由班長收齊保證書后交給我，讓夏某和吳某到舍管趙師傅那兒賠禮道歉，讓我也冷靜思考一下是不是一定要換宿舍，能否再相信學生一次。

當天回家后我躺在床上，想不通自己到底哪里做錯了，我換宿舍是為學生好，但是學生為什么不理解我呢？是不是自己真的老了，和學生間的代溝太深了？

從老師的角度來看，這是一起嚴重的違反校紀校規(guī)的事件。以往我們的做法常常是把學生訓斥一頓，然后令其寫份檢討書；或者直接處分，這些做法確實會起到一定的效果，但付出的代價也是很大的，學生由此產(chǎn)生的畏懼、厭學、甚至憎恨的心理，這是很難彌補的。

第二周的周一晚上我利用在校值班時間針對本次事件開了一個班會課，讓學生再談自己認真思考前后的心理感受，內(nèi)容如下：

提問1：宿舍“強拆”是不是為你們好？為什么會有當時強沖校門的想法？

學生：我們知道你把4304宿舍拆開是為了大家好，但當時腦子轉(zhuǎn)不過彎來，就想著我們是兄弟，絕對不能分開。

有的同學都在喊了：“是兄弟的一起走了?！比绻约涸俨桓叩脑挘渌瑢W會罵的。

反正在實訓車間磨鐵很累，不上課最好了。

提問2：如果再遇到類似違紀現(xiàn)象，你會如何做呢？

學生：如果再遇到有的同學晚上唱歌影響他人，會及時制止幫助班主任做好班內(nèi)個別同學的思想工作。

學生：如果再有因為不能滿足個別學生的心愿而要罷課沖校門的情況時，態(tài)度會是很堅決地反對，自己該上課就上課，不能因為哥們義氣而不顧學校的規(guī)章制度。

提問3：假如你是班主任，你的態(tài)度又是如何呢？

學生：如果我是班主任，我會大發(fā)雷霆，把四位同學直接開除，同時感到自己做人很失敗。我再也不要做這個班的班主任了。

提問4：你認為上次的座談形式怎樣？

學生：我很高興老師能用座談的形式來教導我們，改變了以往的舊形式——站在辦公室里，給同學們留下了好印象，我會更好地配合班主任工作，更加尊重老師，與老師相處好。

學生：非常好，這樣不會增加我們的心理負擔。

學生：很好，讓我們做了一次坦誠交流。

學生：非常好，讓人有親切感，不感到害怕。

學生：老師這么親近地與我們交談，心里不再那么忐忑不安，覺得老師也和普通人一樣。從前，我總覺得老師高高在上，無法親近。

綜上所述：學生1：我認為這樣的方法比較好，這樣可以使師生關(guān)系融洽，不至于產(chǎn)生怨恨心理。這樣能使我們將自己的理由講出來，并意識到自己所犯的錯誤，便于以后改正。學生2：這樣很好，這樣的效果比處罰更好，又不會影響和老師之間的感情，希望老師多用這種形式與我們進行交流。學生3：很好，拉近了師生間的距離，尤其是改變了系主任在我心中的形象。我認為比開除要有效。有利于接近同學，感覺非常的親切。學生4：很好，讓我說出了自己的心里話，以后再也不會犯同樣的錯誤了。

4304宿舍“強拆”雖沒成功，但四位同學從這件事后，到學期結(jié)束沒有再出現(xiàn)吸煙、唱歌、上課遲到早退、上課時也沒發(fā)現(xiàn)睡覺玩手機的現(xiàn)象，就像換了個人似的。全班同學學習的積極性有了一定的提高，大部分精力都用到了考試考證上來了，學習勁頭更大了，全班五十位同學期末考試成績?nèi)考案瘛?/p>

由此，我認為，在處理學生出現(xiàn)的違紀事件中，作為教師不應該總從自己的角度來看待學生，應該充分相信學生、尊重學生，讓學生認識到自我的存在，使他們自己認清問題，然后在此基礎(chǔ)上自己找到解決問題的辦法。如果分析比較學生談話前后的思想和心理活動情況，那么學生真正需要怎樣的老師就不言自明了。

以上實例僅是我對談話方式的一種改變、一次嘗試，取得的收獲是意想不到的，我相信，只要我們充分發(fā)揮學生的主體作用，勇于創(chuàng)新，那么我們的工作效果一定會更好。

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作者簡介：陳霞，江蘇省常州市，江蘇城市職業(yè)學院武進辦學點。