唐駿

新高考的改革方向是非常明確的，這需要教師引導發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個體差異，契合學生的身心發(fā)展特點。作為一名高中語文教師，應(yīng)該準確地認識到高考制度的改革對于語文教學的影響，從而轉(zhuǎn)變自己的教學、教育觀念，提升自身對于課程內(nèi)容的參悟與理解，盡可能地做出合理的調(diào)整，幫助學生更好地面對新高考，面向美好的未來。

一、加強課堂教學實踐研究，為語文教學提供豐富的教學資源

課堂教學是語文教學一項重要的環(huán)節(jié)，是課程內(nèi)容具體實施的載體，課堂是每一位語文教師的戰(zhàn)斗陣地。高考的改革，會使語文教學課堂發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這也是每一位語文教師需要面對的問題。語文教學最主要的目的，是豐富學生的文化素養(yǎng)，提升學生的傳統(tǒng)文化底蘊，讓學生能夠準確自如地使用語言文字來表達自己內(nèi)心的想法和觀念。在新高考背景下，教師的語文課堂不能夠再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，一板一眼、一字一句地教授知識，因為這樣的教學方法會大大降低學生對于語文學習的興趣。過去的語文教學，教師往往會結(jié)合往年高考的重點進行結(jié)合，學重點、考重點、背重點這樣的教學是過于急功近利的，長此以往，教師的眼光也會被逐漸的蒙蔽，教學思路也會變得越來越狹窄。想要真正落實新高考的理念與思想，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的就是教師的思想和觀念，擺脫為考試而教育的困境。教師可以組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學關(guān)節(jié)，讓學生在語文教學環(huán)節(jié)中，能夠變被動為主動。教師要引導學生關(guān)注教學中存在的人文素養(yǎng)，讓語言作為載體，更好地理解教學內(nèi)容所包含的思想以及文化。例如教師在講授《蜀道難》一文時，不僅僅需要讓學生掌握文中的考點和重點，更重要的是要讓學生明白這首詩采用的是怎樣的寫作手法，文中細致的描寫，將蜀道突兀、崢嶸、崎嶇的氣勢展露無遺，詩人通過對蜀地山川的描寫，展現(xiàn)出了對自然的熱愛以及無限的浪漫情懷。不再只是要求學生一味的練習與反復的背誦，讓學生深刻地體會文章所包含的情感。

二、師生嘗試進行命題探索，為學生提供高品質(zhì)的學習平臺

對于高考語文教學課堂而言，對往年各個高考題型的探索、研究和評價是極為重要的。在這個過程中，高中語文教師可以真正把握高考的命題方向，掌握語文教學的高效率方法，從而引導學生提高語文學習效率。

教師可以通過對于近幾年高考語文命題的研究，無論是哪個地區(qū)的高考題，都圍繞著“人文素養(yǎng)”和“民族文化”來展開，目的是提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，增強學生對于民族的認同感。并且在發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，結(jié)合現(xiàn)代社會時代特點提出了與學生生活實踐有所聯(lián)系的問題。高考命題希望能夠憑借對語文教學的引導，促進學生自我提升對問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決的能力，從而為學生提供更高品質(zhì)的教學平臺。因此，教師可以與學生一同參與到對命題的解答和探索中來，改變以往“教師教學，學生聽講”的死板的教育模式，有針對性地進行高考語文的復習準備。在探索過程中，教師需要對學生的解題過程進行講解和評價，鼓勵他們學習語文知識，在學習的過程中感受到快樂和幸福。

例如，在討論高考全國Ⅰ卷的作文題“中國關(guān)鍵詞”時，教師應(yīng)當引導學生理解出題者的意圖并做出有針對性的解答。讓學生進行自主思考，合作交流，從而針對該題目提出自己的理解。之后教師需要對其想法做出比較和推理，引出正確的結(jié)論，即命題意義為引導學生開闊視野，對國際化潮流中中國特色的優(yōu)勢和缺點做出評價。教師在此過程中，為學生提供了高品質(zhì)的學習平臺，讓學生在自我思考的過程中，學生學會了探索命題者意圖的方法，從而科學備考，輕松備考。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，為豐富教學內(nèi)容做準備

新高考背景下，對于學生的要求不單單是成績的評估，而是要求全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是高中語文教育的重要環(huán)節(jié)，教師要積極推進和落實新高考思想和理論，盡可能多地讓學生在語文學習的過程中有更多的選擇，這就需要教師改進教學策略與方法。一方面教師需要認識到課程教學的主體是學生，教師和學生在整個教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是相互配合相互輔助的，需要共同構(gòu)建“課程意識”，除去必要的基礎(chǔ)知識的掌握以外，更需要教師引導學生拓展學習內(nèi)容，有意識地幫助學生構(gòu)建強大的知識儲備系統(tǒng)。高中語文的選修課本，在過去的教學中，教師往往只挑選與考試相關(guān)的教學內(nèi)容進行講解，而在新高考背景下，教師可以讓學生自主進行選修，或者是讓班級的學生投票決定選修教學的內(nèi)容，教師要認真分析學校的課程教學資源，立足實際的區(qū)域特色和歷史環(huán)境，發(fā)揮自己的輔助教學作用。

語文相對而言是一門理論性較強的學習科目，通過體驗來實施課程教育是一個很好的教學方法。在新高考背景下，體驗式教學可以增強學生實際感悟能力。例如教師可以邀請一些專家、學者為學生開設(shè)人文講座，為學生推薦可以閱讀的素材和書籍、或者是電視節(jié)目。例如現(xiàn)在的《百家講壇》《國家寶藏》等等。讓學生擁有實際的感官體驗，從教材、從課本走向生活，從而體會到語文的魅力、文化的魅力，最終愛上學習，愛上語文。

新高考為語文課程改革帶來了新的生機與新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該不斷的提升自身文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建多樣化的教學平臺，讓高中語文教學走向更加美好的明天。

★作者通聯(lián)：四川彭州市第一中學。