白蓮明　李偉

摘 要：我校進行課改的教學(xué)模式是“自學(xué)+指導(dǎo)，檢測+輔導(dǎo)”。課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本技能，從而提高教學(xué)效果。而學(xué)生基本知識和基本技能的提高是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。圍繞體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”這一目標，我開始對初中政治課課堂教學(xué)模式進行嘗試和探索。經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，我總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法，即：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——小組合作互助學(xué)習(xí)——課堂檢測——教師輔導(dǎo)。在以往的教學(xué)中，我常采用“講述法”組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不是很理想。自從采用了“政治課五步教學(xué)法”組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，收到了較好的教學(xué)效果，下面我就結(jié)合這一課例來分析政治課“五步教學(xué)法”在實施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：新課改 政治教師 教學(xué)行為 變化

第一步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無疑是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會多一些，細一些，隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學(xué)“四項基本原則是立國之本”時，把指導(dǎo)學(xué)生的重點放在了“為什么要堅持社會主義道路？”和“為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”上。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要勤于巡視，對自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時進行方法、信心指導(dǎo)，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時表揚，以示鼓勵。

第二步：教師導(dǎo)學(xué)。

這一步，教師首先要把握學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達到的目標；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來達到學(xué)習(xí)目標。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)В菍W(xué)生的領(lǐng)路人。對學(xué)生的認知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。我在教學(xué)“四項基本原則是立國之本”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“什么是四項基本原則？”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅持四項基本原則”，于是，我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)達標題時，就緊緊圍繞四項基本原則的重要性，設(shè)計了六個小問題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個小問題，這節(jié)課的難點也就突破了。

第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。同時，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務(wù)，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生相學(xué)習(xí)、共同進步。

第四步：課堂檢測。課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一定訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運用所學(xué)知識解決問題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨立、按時完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時有助于教師準確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時而準確地輔導(dǎo)解難。

第五步：教師輔導(dǎo)。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問題的過程中加深對所學(xué)知識的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會生成問題。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當高興，因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學(xué)生所提問題，如果是個性的，可以課后指導(dǎo)，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。

以上是筆者兩年來教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，這一課堂教學(xué)模式在學(xué)科應(yīng)用上具有一定的局限性，適用于政治學(xué)科，不一定適用于其它學(xué)科。同時，我們應(yīng)當清醒地認識到：教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)模式，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式的設(shè)計是必要的，但不能完全按事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。