教學(xué)行為
- 核專業(yè)課程認(rèn)知智能教育技術(shù)探索
獲取與處理；教學(xué)行為［基金項目］ 2020年度南京航空航天大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“新時期教育強(qiáng)國背景下核專業(yè)課程思政模式探索”（2020YJXGG23）；2020年度南京航空航天大學(xué)教師教學(xué)能力提升研究課題“核專業(yè)課程認(rèn)知智能教育技術(shù)探索——以核信息獲取與處理課程為例”（20JF0602）［作者簡介］ 何慶華（1986—），男，甘肅慶陽人，理學(xué)博士，南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事夸克核物理與核技術(shù)應(yīng)用研究
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- 課堂，不落“對口令”式的窠臼
考以及對自身教學(xué)行為的反思。教師要目中有“人”，從固定型思維模式走向成長型思維模式；要胸中有“竹”，注重對學(xué)生發(fā)展的整體籌劃，并做好階段安排；要手中有“法”，在課堂中選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)行為；思維模式這是二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”。教師分三次出示圖1中三位學(xué)生的跳繩圖。先出示小華跳繩圖，提問：從圖中你知道什么？學(xué)生回答：小華跳繩跳了45下。再出示小紅跳繩圖，提問：現(xiàn)在知道什么？學(xué)生回答：小紅
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 探究農(nóng)村初中英語教師教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響
語教師的課堂教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和英語教學(xué)質(zhì)量的影響很大。本文首先分析了農(nóng)村初中課堂學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)，然后闡述了農(nóng)村初中英語教師教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，最后探究了改善農(nóng)村初中英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的策略。希望每一位農(nóng)村初中英語教師都能在課堂上主動改進(jìn)自己的教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響從而取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；教學(xué)行為；學(xué)習(xí)行為作者簡介：姜玉婷（1990.03-），女，江蘇蘇州人，蘇州市吳江區(qū)桃源中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 基于“慢教育”理念的課堂教學(xué)行為優(yōu)化實踐研究
面，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，喚醒學(xué)生的自覺意識。[關(guān)鍵詞] 教育理念；教學(xué)行為；實踐研究張文質(zhì)先生說：“知識的獲得是一個困難、艱苦、緩慢的過程。”基于“雙減”背景，教師要尊重學(xué)生，把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。教師通過耐心指導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生留出思考、探究的時間和機(jī)會，讓學(xué)生感悟在探究過程中的成功與喜悅、失敗與挫折，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。一、“慢教育”理念概述“慢教育”理念就是讓教學(xué)慢一點(diǎn)、減負(fù)快一點(diǎn)。教學(xué)慢一點(diǎn)是手段，減負(fù)快一點(diǎn)是目標(biāo)。潤物細(xì)無聲，
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為探究
積極探究有效教學(xué)行為，以此實現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識”與“學(xué)習(xí)方法”的同步教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠走出低效的學(xué)習(xí)困境，更能成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。文章秉承“追根溯源”精神，先提出了“教師應(yīng)理清學(xué)生低效學(xué)習(xí)原因”觀點(diǎn)，后強(qiáng)調(diào)了“融合運(yùn)用高效教學(xué)方法”的必要性，說明了“用生活創(chuàng)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣”等有效教學(xué)行為，以期為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)行為；有效性中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（202
學(xué)周刊 2023年18期2023-05-31
- 人工智能視域下教學(xué)行為分析與評價研究
：人工智能；教學(xué)行為；行為分析；教學(xué)評價；智慧課堂中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）02-0129-031 概述人工智能是信息技術(shù)進(jìn)一步演進(jìn)的國家級戰(zhàn)略性技術(shù)方向，2020年國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教育評價工具，探索智能時代教學(xué)行為規(guī)律。課堂教學(xué)行為分析是進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析、教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)行為是包含
電腦知識與技術(shù) 2023年2期2023-05-30
- 專遞課堂教學(xué)行為的有效性評估
與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)行為上有一定程度的差異性，從互動行為上來講，專遞課堂教學(xué)行為包括師生互動行為、生生互動行為、師師互動行為等層面。在充分研究專遞課堂教學(xué)行為的有效性指標(biāo)及評估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，探究提高專遞課堂教學(xué)行為有效性的可行性策略，包括“雙師”共同進(jìn)步，相互配合;創(chuàng)設(shè)良好的課堂智能環(huán)境和課后線上溝通環(huán)境，積極建設(shè)“三個課堂”，制定長效機(jī)制。關(guān)鍵詞：專遞課堂? 教學(xué)行為? 互動行為引用格式：龔志敏，王會霞，代朝霞.專遞課堂教學(xué)行為的有效性評估[J].教學(xué)與管理
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年1期2023-05-30
- 智能教室環(huán)境中的課堂教學(xué)行為研究
。本研究聚焦教學(xué)行為，分析了常規(guī)課堂、多媒體課堂和智能課堂三種教學(xué)形態(tài)、不同形態(tài)中的行為轉(zhuǎn)變及智能教室環(huán)境中課堂教學(xué)行為的影響因素。展望未來，教學(xué)行為分析要發(fā)揮技術(shù)賦能教育的優(yōu)勢，助推學(xué)生完成主動建構(gòu)與持續(xù)反思；加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)；構(gòu)建完善的軟硬件教學(xué)資源是提升課堂教學(xué)行為的現(xiàn)實路徑。關(guān)鍵詞：智能教室環(huán)境；教學(xué)形態(tài)；教學(xué)行為；影響因素中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）06-0106-03開放科學(xué)（
電腦知識與技術(shù) 2023年6期2023-04-14
- 深度對話：語文課堂教學(xué)優(yōu)化的探索實踐
的教學(xué)方式。教學(xué)行為從淺層走向深度，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。對話走向深度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和高階思維。本文探討了深度對話的教學(xué)意蘊(yùn)和基本原則，提出了深度教學(xué)的實踐路徑。關(guān)鍵詞 深度對話 教學(xué)行為 課堂教學(xué)什么是教學(xué)行為？施良方、崔允漷先生認(rèn)為“教學(xué)就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。一定程度上來說，教學(xué)即對話。在語文課堂教學(xué)中，對話的本質(zhì)是與文本的對話，雖然教師在課堂上越來越注重學(xué)生的表達(dá)，但學(xué)生們往往“只是習(xí)得一堆習(xí)慣用
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年7期2022-08-08
- 部編版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)價值及行為探究
;教學(xué)價值;教學(xué)行為中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）19-0043-03引? 言語文綜合性學(xué)習(xí)已成為語文教學(xué)的重要形式之一。不同于日常教學(xué)，語文綜合性學(xué)習(xí)既包含語文知識的綜合運(yùn)用，又貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓語文課堂逐漸從“成績?yōu)橹鳌鞭D(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 對小學(xué)體育無效教學(xué)行為的改進(jìn)策略研究
效甚至低效的教學(xué)行為，嚴(yán)重影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此文章對小學(xué)體育課堂中無效教學(xué)行為展開探究，分析其特點(diǎn)，探尋解決之道，以更好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;無效教學(xué);教學(xué)行為中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0107-04目前小學(xué)體育的無效教學(xué)行為包括教學(xué)的目標(biāo)比較單一、教學(xué)比較隨意、教學(xué)的方式枯燥傳統(tǒng)、教學(xué)安排不夠合理等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在練習(xí)中不得章
考試周刊 2022年19期2022-07-03
- 新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)行為有效評價的研究
【摘要】課堂教學(xué)行為評價活動是學(xué)校教學(xué)的常態(tài)活動，也是各級各地教研活動的常態(tài)活動。在聽課后進(jìn)行評價，是針對課堂上教師和學(xué)生的教學(xué)行為進(jìn)行觀察反思后的評價和討論，旨在提升在場參與教研教師的教育質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)。本文以筆者任教的一節(jié)高三備考區(qū)級公開課的評課為例，探討如何在當(dāng)前高中語文課堂中進(jìn)行有效開展評課，提出“一提二促”（提教學(xué)中有價值的討論問題、促學(xué)生語文素養(yǎng)提升、促教師教學(xué)素質(zhì)提升）的評課策略。【關(guān)鍵詞】高中語文;新課標(biāo);教學(xué)行為;有效評價;一提二促一、教
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年73期2022-06-28
- 程翔語文課堂教學(xué)行為研究
師，他的課堂教學(xué)行為值得我們研究和借鑒。對程翔課堂教學(xué)實錄進(jìn)行研究仔細(xì)揣摩、點(diǎn)評等，發(fā)現(xiàn)其課堂教學(xué)具有科學(xué)性、情感性、靈活性和創(chuàng)造性等藝術(shù)特點(diǎn);這些教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)來源于程翔對課堂教學(xué)的定位、課堂教學(xué)的文化使命等先進(jìn)理念。通過深度研讀可知，理論與實踐是統(tǒng)一的，文中將從課堂組織、課堂提問、教學(xué)方法、教學(xué)語言以及文本解讀等方面展開。關(guān)鍵詞：程翔;語文;教學(xué)行為;啟示教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不同于其他現(xiàn)實手段形式，它是教師運(yùn)用具有智慧和創(chuàng)新意義的教
科教創(chuàng)新與實踐 2022年7期2022-06-26
- 基于ITIAS的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為及效果分析
系統(tǒng)）對課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增強(qiáng)了師生互動與技術(shù)使用比率，營造了良好的課堂氣氛，提升了開放問題的提問比率，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識與解決能力。根據(jù)前后數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施后，學(xué)生的作品創(chuàng)新能力得到顯著增強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。關(guān)鍵詞：ITIAS；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)行為；教學(xué)效果；實錄視頻；量化分析翻轉(zhuǎn)課堂作為一種成熟的教學(xué)策略已在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用，對其教學(xué)效
中國大學(xué)教學(xué) 2022年11期2022-05-30
- 智慧教室環(huán)境下的課堂教學(xué)行為分析
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀，研究借助智慧教室課堂教學(xué)互動分析編碼系統(tǒng)和NVivo質(zhì)性分析軟件，以一節(jié)高中數(shù)學(xué)建模智慧課堂的課堂實錄作為研究對象，對師生使用技術(shù)情況和師生言語互動情況進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：智慧教室環(huán)境能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，智慧教室的技術(shù)與資源支持豐富了課堂呈現(xiàn)、師生互動;技術(shù)主要支持的是教師的教學(xué)行為，但教師尚未能充分使用智慧教室所提供的技術(shù)資源支持。[關(guān)鍵詞]智慧教室;高中數(shù)學(xué);教學(xué)行為;課堂教學(xué)一、引言隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，“人工智能+教育
基礎(chǔ)教育參考 2022年10期2022-05-30
- 突破與重構(gòu)：教師教學(xué)行為改進(jìn)的理論模型
深入理解教師教學(xué)行為改進(jìn)的過程，降低教師行為改進(jìn)的風(fēng)險，賦能教師的教育教學(xué)實踐，文章以教師鼓勵學(xué)生提出問題這一具體的教學(xué)行為改進(jìn)為切入點(diǎn)，對六位不同屬性的教師進(jìn)行深度訪談，并運(yùn)用扎根理論對訪談資料進(jìn)行三級編碼分析，構(gòu)建了基于教師視角的教學(xué)行為改進(jìn)理論模型。研究發(fā)現(xiàn)了教師教學(xué)行為改進(jìn)的因果故事線和兩種行為轉(zhuǎn)化的實踐樣態(tài)，繼而通過理論對話又對實質(zhì)理論進(jìn)行發(fā)展與完善，得到了以教學(xué)反思作為驅(qū)動的突破口、以教師信念作為樞紐的教學(xué)行為改進(jìn)理論模型，豐富了教師教學(xué)行為改
電化教育研究 2022年8期2022-05-30
- 基于DOK理論的解題教學(xué)探討
細(xì)目表編制與教學(xué)行為表現(xiàn)等五方面開展解題教學(xué)探討，最后給出一些個人思考.[關(guān)鍵詞] DOK理論;解題教學(xué);教學(xué)行為;學(xué)情分析關(guān)于DOK理論DOK（Depth of？搖 Knowledge）理論是1997年美國教育評價專家韋伯提出的“知識深度”分級模式. 該理論和方法主要指向教學(xué)任務(wù)、活動和問題的設(shè)計，是推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)和積極參與的學(xué)習(xí)工具. DOK理論將學(xué)生的認(rèn)識水平分成回憶與重現(xiàn)、技能與概念、策略性思維、拓展性思維等四個等級[1]，研究者根據(jù)其不同等級的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年9期2022-05-30
- 初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究
學(xué)中必須重視教學(xué)行為有效性的探索研究，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)定多樣化的教學(xué)手段，才能提升學(xué)生興趣與主動性，更好的進(jìn)行日常語文學(xué)科學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)行為;舉措中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 在目前的初中語文課堂教學(xué)中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的而影響，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，將語文知識通過碎片化的方式傳輸給學(xué)生，并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維引導(dǎo)，使得一些學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)中將知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，也很難保證學(xué)習(xí)的有效性，因此教師也需要根據(jù)實際情況不斷地
小作家報·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- MOOC教學(xué)視頻中教師課堂教學(xué)行為分析與改進(jìn)研究
;分析模型;教學(xué)行為中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-0069（2022）02-0069-08收稿日期：2021-09-17基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“面向高校青年教師教學(xué)發(fā)展的電子檔案袋設(shè)計與應(yīng)用研究”（C-c/2016/01/26）;江南大學(xué)2019年本科教育教學(xué)改革研究項目“兩性一度”視域下江南大學(xué)“金課”評價體系及應(yīng)用研究（JG2019114）作者簡介：范彥彬（1980— ），男，江蘇無錫
數(shù)字教育 2022年2期2022-05-22
- 淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)低效行為及其對策
】教師的課堂教學(xué)行為直接影響課堂的效率，影響教學(xué)的質(zhì)量。本文分別從低效的教學(xué)準(zhǔn)備，低效的課堂組織和調(diào)控方式，低效的課堂語言表達(dá)，低效的教學(xué)評價行為等幾方面闡述高中信息技術(shù)教學(xué)中教師存在的一些低效教學(xué)行為，并對如何減少和避免這類行為提出了對策。期待每一位教師都能關(guān)注自己的課堂，及時糾正效率低下的教學(xué)行為，提高教學(xué)效益和水平。【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)? 教學(xué)行為? 低效教學(xué)【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為特征的個案研究
蕓摘? 要：教學(xué)行為是教師在課堂上的外在活動表現(xiàn)，是課堂和教學(xué)論結(jié)合的途徑，已成為研究數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重要角度. 研究采用質(zhì)性和量化相結(jié)合的方式，利用文獻(xiàn)資料和錄像分析，對優(yōu)秀教師的“因式分解”一課中的數(shù)學(xué)教學(xué)行為進(jìn)行了整體和各環(huán)節(jié)的分析. 結(jié)果表明該教師在整體教學(xué)過程中呈現(xiàn)出明顯的教學(xué)行為特征，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的教學(xué)行為存在著明顯差別，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的建議.關(guān)鍵詞：教學(xué)行為;數(shù)學(xué)課堂;因式分解;個案研究一、問題的提出教師作為數(shù)學(xué)課
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2022年4期2022-04-21
- 淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教師簡便計算課上的教學(xué)行為
新課程改革;教學(xué)行為前言新課程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣，但是教育調(diào)查表明，目前在學(xué)校和課堂上仍然存在著與新課程理念背道而馳的教學(xué)行為。而且數(shù)學(xué)教學(xué)上教師一昧地傳授式教學(xué)，使得學(xué)生被動接收知識，很明顯，這樣的教學(xué)方式與小學(xué)教育的思想背道而馳。這就造成了學(xué)生的被動、不思考，從而失去主動學(xué)習(xí)性。所以在課堂上，教師要注意自己的教學(xué)行為方式，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。一、影響教師課堂教學(xué)行為的要素（一）教師的教學(xué)習(xí)性教師的教育習(xí)慣是在實踐中逐漸形成的。以往，在新
科教創(chuàng)新與實踐 2022年3期2022-04-20
- 中國健康體育課程模式下體育課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究
下的體育課堂教學(xué)行為的分析水平，按照中國健康體育課程模式理念和要求，在借鑒國外相關(guān)課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)以及已有研究構(gòu)建的體育課堂教學(xué)行為分析指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、專家訪談法等，開發(fā)了可多維度評價中國健康體育課程模式的課堂教學(xué)行為的分析系統(tǒng)。經(jīng)信效度檢驗，該分析系統(tǒng)信度較好，并且具有較好的內(nèi)容效度和預(yù)測效度。將該體育課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)用于示例體育課進(jìn)行教學(xué)行為分析發(fā)現(xiàn)，該分析系統(tǒng)可以對體育課堂教學(xué)行為進(jìn)行全面分析，不僅有助于體育教師深入地分析和
首都體育學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-04-16
- 探析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為優(yōu)化
師應(yīng)注重課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得改善。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教師;教學(xué)行為中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言從狹義上理解課堂教學(xué)行為，指的就是教師在課堂中將自己的教學(xué)理念、教學(xué)技能外化所表現(xiàn)出來的可以觀測的操作方式。優(yōu)化教學(xué)行為，可有效提高教學(xué)的專業(yè)水平，促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到改善。為有效順應(yīng)新課改中提出的全新教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，對自身教學(xué)行為進(jìn)行完成，提高教學(xué)手段實效性，從而
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為特征分析
;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)行為前言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為，根據(jù)其目標(biāo)達(dá)成程度，可分為有效教學(xué)行為和無效教學(xué)行為。無效教學(xué)行為會造成教學(xué)活動水平下降，教學(xué)質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有效教學(xué)行為是有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、對兒童發(fā)展長期有效、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、形成學(xué)生發(fā)展良性循環(huán)的行為。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無效教學(xué)行為特征分析（一）教學(xué)過分求新求異隨著新課程改革的逐漸深入，越來越多的教師注意到學(xué)生的主體地位。教師經(jīng)常通過情境導(dǎo)入，目的一方面是為了新課鋪墊，另一方面也是為了吸
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年1期2022-01-15
- “品質(zhì)課堂”融合信息技術(shù)的教學(xué)行為策略
，可優(yōu)化教師教學(xué)行為，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識，打造品質(zhì)課堂。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)行為;品質(zhì)課堂新課程改革，“品質(zhì)課堂”的推進(jìn)給予了我們新方向。作為教師，我們要與時俱進(jìn)發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新每一節(jié)課。為此，可以巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)有效教學(xué)行為，使課堂的教學(xué)更為有效、有趣，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力落到實處，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、利用信息技術(shù)營造充
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年1期2022-01-12
- 應(yīng)用反饋性評價調(diào)整生物教學(xué)行為
調(diào)控措施改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文著重探討反饋性評價在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及實施，旨在根據(jù)反饋信息調(diào)整生物教學(xué)行為，建構(gòu)高品質(zhì)的高中生物課堂。[關(guān)鍵詞]高中生物;反饋性評價;教學(xué)行為反饋性評價指向的是教學(xué)評價的反饋功能，它指的是教學(xué)評價能夠及時地提供反饋信息，診斷教與學(xué)活動中存在的問題，明確教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，以此來為調(diào)整教學(xué)行為提供依據(jù)。那么，在教學(xué)中如何正確地應(yīng)用反饋性評價來調(diào)整高中生物教學(xué)行為，這是教師要去思考的問題。從這個思路出發(fā)，本文
教書育人·教師新概念 2021年11期2021-12-03
- 基于云班課的商科移動云教學(xué)改革探索
設(shè)情況、教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣行為進(jìn)行分析和評價，闡述了基于云班課的移動云教學(xué)改革在商科教學(xué)中的應(yīng)用效果，有利于推動移動云教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高校商科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。[關(guān)鍵詞] 云班課;移動云教學(xué);教學(xué)行為;學(xué)習(xí)行為[基金項目] 2020年度北京市教委教育信息化融合創(chuàng)新課題項目“基于移動云教學(xué)的商科新型課堂教學(xué)模式與實踐研究”（第46號）;2018年度北京印刷學(xué)院校級重點(diǎn)教改項目“基于藍(lán)墨云平臺的財務(wù)類課程群案例教學(xué)創(chuàng)新研究”（221501
教育教學(xué)論壇 2021年44期2021-11-29
- 論志業(yè)教師的理念、態(tài)度與行為
導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。關(guān)鍵詞：志業(yè)教師;教育理念;教學(xué)行為中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）09A-0008-05教師是教育事業(yè)的中堅力量，故而教師的教育理念、教學(xué)能力以及受此二者影響的教學(xué)行為，一直是教育研究者和實踐者共同探討的課程。教育部《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[1]（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對于準(zhǔn)教師們“師德踐行”“教學(xué)實踐”“綜合育人”“自主發(fā)展”能力進(jìn)行了細(xì)化，在教書育人方面提出了更
江蘇教育研究 2021年28期2021-11-18
- 淺談“教師應(yīng)如何正確面對‘問題學(xué)生’”
家庭教育 教學(xué)行為 不良社會風(fēng)氣當(dāng)前，“問題學(xué)生”是學(xué)校最突出的問題，其實這種現(xiàn)象并非只是一個教師、一所學(xué)校所有，而是目前整個教育所面臨的棘手問題。那么，教師在教學(xué)實踐中如何才能應(yīng)對？下面，我結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗談?wù)劷處煈?yīng)如何面對“問題學(xué)生”。首先，了解學(xué)生存在問題的原因。水污有源，樹枯有因。學(xué)生之所以有問題，總有其成為問題學(xué)生的原因。只有查明原因并根據(jù)其特點(diǎn)才能有針對性的制定出培養(yǎng)方案。我認(rèn)為，當(dāng)前“問題學(xué)生”出現(xiàn)問題的原因主要有下列幾種情況：（一）
啟迪·中 2021年5期2021-11-12
- 中職校專家教師與新手教師直接教學(xué)行為比較研究
新手教師課堂教學(xué)行為的比較研究，不僅可以揭示專家教師課堂教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)，同時也能發(fā)現(xiàn)新手教師課堂教學(xué)行為的不足之處，做到取其精華去其糟粕進(jìn)而促進(jìn)新手教師的成長。關(guān)鍵詞：專家教師;新手教師;體育課堂;教學(xué)行為中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-379一、選題的理由1.選題理由（1）新課程改革的需要體育新課程改革對教師的教學(xué)行為提出了更高的要求，給體育教師課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，體育教師的教學(xué)行為也相應(yīng)地發(fā)生了變化。因此在基礎(chǔ)課程
小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 小學(xué)科學(xué)名師課堂教學(xué)行為的個案研究
;個案研究;教學(xué)行為一、研究背景2017年，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高的要求，研究、總結(jié)和反思名師的教學(xué)行為，能為普通教師優(yōu)化自己的教學(xué)行為提供實踐性的參考建議，促進(jìn)其提高教學(xué)專業(yè)智慧，滿足當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化的需要。二、概念界定本研究中課堂教學(xué)行為指的是在小學(xué)科學(xué)課堂上小學(xué)科學(xué)名師的教學(xué)的行為，包含其學(xué)生“學(xué)的行為”。在本研究中的名師特指在小學(xué)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域中起著引領(lǐng)示范的領(lǐng)頭羊作用、被廣大師生和家
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年110期2021-10-21
- 鉆研新教材，改進(jìn)教學(xué)行為
新教材，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)核心素養(yǎng)真正落地。關(guān)鍵詞：新教材;老教材;教學(xué)行為改進(jìn);鉆研新教材;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)行為最新的人教A版高中數(shù)學(xué)教材已于2019年下半年正式推行使用，筆者有幸成為第一批使用新教材教學(xué)的教師。在使用新教材的過程中，為了更能理解新教材編寫的思路和理念，本文以“復(fù)數(shù)”在新舊教材中的對比為例，談?wù)勗谄綍r的課堂教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)真正落地。一、為數(shù)學(xué)理解而教學(xué)教師首先要理解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，重視
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 基于學(xué)生發(fā)展進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為
;深度學(xué)習(xí);教學(xué)行為[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0061-02深度學(xué)習(xí)是針對只關(guān)注知識概念的死記硬背和膚淺學(xué)習(xí)而提出的一種新型學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能帶著批判性思維全身心地學(xué)習(xí)新思想和事實，從而提升高階思維能力，并能進(jìn)行知識遷移和解決現(xiàn)實問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，依然存在“接受教學(xué)”的現(xiàn)象，依然“穿著新鞋走老路”，而不是進(jìn)行“建構(gòu)式教學(xué)”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”。甚至有些教師過分注重知識傳授，缺乏課堂內(nèi)涵，
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年7期2021-10-11
- 淺談小學(xué)英語語法教學(xué)行為的有效性
英語語法課的教學(xué)行為進(jìn)行分析和探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語法教學(xué);教學(xué)行為學(xué)習(xí)英語的人都知道“英語思維”非常重要。只有獲得了“英語思維”能力，學(xué)生的英語才能擺脫“中式”英語，久而久之，學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力會越來越接近英語母語者的水平。英語母語者的言語思維一般是通過“傳承”的方式從上輩那里繼承的。而英語不是我們的母語，我們不能通過“傳承”的方式習(xí)得“英語思維”。但我們可以退而求其次，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語語法而獲得“英語思維”。英語語法是英語語言的規(guī)律，而
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年96期2021-09-13
- 淺議改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的幾點(diǎn)策略
：改進(jìn)教師的教學(xué)行為是打造品質(zhì)課堂的必經(jīng)之路，而改進(jìn)教師教學(xué)行為不是一蹴而就的。文章指出課堂教學(xué)行為存在的問題及誤區(qū)，并提出相應(yīng)的解決問題的策略：從壓抑緊張轉(zhuǎn)向愉悅氛圍，從灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，從齊步發(fā)展轉(zhuǎn)向個性發(fā)展，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，從生硬圖片轉(zhuǎn)向生動動畫改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂行為，以期提高課堂教學(xué)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)行為;改進(jìn)策略改進(jìn)教師教學(xué)行為不是一蹴而就的。課程改革已開始多年，教師教學(xué)行為依然存在很多問題，教師教學(xué)行
少男少女·教育管理 2021年7期2021-09-12
- 民族高中思想政治課教師教學(xué)信念研究
課堂觀察教師教學(xué)行為，對高中思想政治課教師的教學(xué)信念進(jìn)行了研究，探討了不同的教學(xué)信念對教師教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的影響。關(guān)鍵詞：民族高中;教師教學(xué)信念;教學(xué)行為;教學(xué)效果中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-255新課程改革背景下，研究教師的發(fā)展問題逐步成為各國研究焦點(diǎn)。教師的發(fā)展直接決定著教學(xué)的效果，教師被認(rèn)為是課程改革的關(guān)鍵。如果我們想充分了解教師在課堂上如何去做，了解隱藏在教師行為背的教師信念是非常有必要的。自二十世紀(jì)六十年代
小作家報·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 聚焦核心素養(yǎng)培育 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為
索，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。只有教師轉(zhuǎn)變，才能帶來課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)學(xué)生的真正轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)培育理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，可從轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)選材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面著手。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);教學(xué)行為;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)選材;教學(xué)方式[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0044-02《普通高中思想政治課程標(biāo)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 用探究之花構(gòu)建高效課堂
論和反思教師教學(xué)行為背后的理念和邏輯，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)行為;高效課程;實施策略語文課堂是對學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。這其中不僅包含著簡單的聽說讀寫內(nèi)容，更在于對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣、價值理念的有效改造，使學(xué)生的能力發(fā)展適應(yīng)時代發(fā)展的客觀需要。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，制定針對性的保守和創(chuàng)新教學(xué)方針，激勵學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上作出更積極的嘗試，促使學(xué)生獲取更積極的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生塑造科學(xué)的
速讀·上旬 2021年9期2021-08-05
- 知其然，知其所以然，讓教學(xué)行為不再盲目
對于課堂上的教學(xué)行為，教師應(yīng)知其然，知其所以然。如果沒有相應(yīng)的理論支撐，教學(xué)行為就容易變得盲目。實施策略時，教師要注意以下幾點(diǎn)：避免只求多樣，不求合理高效;避免只知從眾，不知真實用意;避免只知提問，不思問題導(dǎo)向;避免只教內(nèi)容，不做寫法指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)理論;教學(xué)行為;課堂教學(xué)記得一位教育家曾說過，如果一個教師教學(xué)時沒有相應(yīng)的理論支撐，那么他的行為是盲目的。這話絕非危言聳聽。教師在課堂上經(jīng)常有盲目的行為，自己卻視而不見。對于教學(xué)，教師應(yīng)知其然，知其所以然。
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2021年4期2021-08-05
- 行動學(xué)習(xí)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究
行動學(xué)習(xí) 教學(xué)行為行動學(xué)習(xí)是一種源于企業(yè)管理人才培訓(xùn)的有效的成人學(xué)習(xí)方法，在教師培訓(xùn)中能有效促進(jìn)教師行動的轉(zhuǎn)化與改變。本文以國培（2020）重慶市骨干教師培養(yǎng)為例，從教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀困境、發(fā)展趨勢說起，通過具體案例，在頂層設(shè)計、具體實施過程中總結(jié)出可推廣的經(jīng)驗與啟示。一.教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀：針對性與實效性的缺失傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，多采用講授加實踐操作的方式，其假設(shè)前提是參訓(xùn)者對“學(xué)習(xí)點(diǎn)”與“情境”具備自動遷移和應(yīng)用能力，假定參訓(xùn)者“悟性很高”，具有敏銳的洞察力與理
文學(xué)教育下半月 2021年6期2021-08-05
- 基于“適合的教育”的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)行為分析
息技術(shù)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行深入探討分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息技術(shù)課堂;教學(xué)行為;“適合的教育”一、“適合的教育”含義“適合的教育”，首先要看其適合的對象，是適合國家，還是適合學(xué)校，抑或是適合某個特定地區(qū)。從教育角度來講，上述這些適合都需兼顧，但是歸根結(jié)底，教育的對象是學(xué)生，“適合的教育”的根本也在于適合學(xué)生。適合學(xué)生的教育才是教育的本源，只有教育模式適合學(xué)生的成長發(fā)展，才能培育出適合社會發(fā)展需要的人才。所以，“適合的教育”必須明確立場，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)
新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 教師的課堂教學(xué)行為可以讓學(xué)習(xí)有深度
而教師的課堂教學(xué)行為可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)行為;深度學(xué)習(xí)把三四十個學(xué)生集中在一個班級上課這就是全班教學(xué)，這是目前學(xué)校教學(xué)中最基本最常見的組織形式，每節(jié)課上當(dāng)堂老師在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)儲備下呈現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教材內(nèi)容讓教學(xué)進(jìn)程連貫有序，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的?？墒窃谀壳暗臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象存在，那就是課堂上有些題目，老師明明講解分析過，貌似當(dāng)時評講的時候?qū)W生都聽懂了也會了，但是事后如果讓學(xué)生再次遇到此類題目獨(dú)立
文理導(dǎo)航 2021年6期2021-06-22
- 基于教學(xué)行為分析探究英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略
彬【關(guān)鍵詞】教學(xué)行為;英語課堂;優(yōu)化策略英語課堂是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主陣地，是教師培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生的重要場所。有效提高英語課堂教學(xué)水平，對學(xué)生發(fā)展具有推助性的意義，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。為此，英語教師在教學(xué)中，需要樹立反思意識，觀察、總結(jié)和反思自身教學(xué)行為的不足之處，籍以優(yōu)化教學(xué)行為，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。一、教學(xué)行為對英語課堂教學(xué)的影響教學(xué)行為對英語課堂的影響大致可以分為兩種情況，其一為優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為對
家庭教育報·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 優(yōu)化數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為 提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益
了數(shù)學(xué)教師對教學(xué)行為的自覺意識，自覺把握、研判和反思，更新了教師教學(xué)觀念，提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)互助合作能力;另一方面優(yōu)化了校本教科研方式，提升了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;教學(xué)行為;課例研究中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-031一、課題研究的背景與意義1.農(nóng)村學(xué)校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要近年來，我校秉承“融美”的核心理念，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年1期2021-05-10
- 核心素養(yǎng)背景下音樂課堂教學(xué)行為的優(yōu)化芻論
養(yǎng)的角度，對教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效落實音樂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。要堅持循序漸進(jìn)原則，建立個性成長檔案;注重實踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生音樂體驗;倡導(dǎo)交流融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞藝術(shù)格局。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)行為;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0076-02新課改倡導(dǎo)將核心素養(yǎng)體系構(gòu)建作為重點(diǎn)，積極形成全新的學(xué)科教學(xué)格局，以適應(yīng)學(xué)生關(guān)鍵能
成才之路 2021年6期2021-05-10
- 高校教師教學(xué)行為選擇的制度邏輯與作用機(jī)制
中采取相應(yīng)的教學(xué)行為，一方面迎合制度的剛性約束要求，另一方面又與制度的目標(biāo)導(dǎo)向保持一定的距離和張力。高校教學(xué)管理只有充分尊重教師在教學(xué)上的價值追求和理性選擇，在教學(xué)質(zhì)量整體視域中為教師教學(xué)發(fā)展提供配套的制度支持保障，形成制度與教師行為的良性互動，才能真正使教師的教學(xué)在追求卓越的過程中走得更遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理;大學(xué)教師;教學(xué)行為;教學(xué)管理制度中圖分類號：G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-0717（2021）02-0053-09近年來，教學(xué)質(zhì)
大學(xué)教育科學(xué) 2021年2期2021-04-18
- 小學(xué)英語戲劇課教學(xué)實踐與反思
察，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，通過不斷實踐、反思和梳理，使戲劇課的形式和內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向提升?！娟P(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)? 教學(xué)行為? 教學(xué)靈感? 教學(xué)環(huán)節(jié)? 教師言行【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0106-02一、反思課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)一節(jié)課下來，需要我們靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)
課程教育研究 2021年16期2021-04-14
- 基于關(guān)鍵事件技術(shù)的幼兒園教師教學(xué)行為觀察評價指標(biāo)體系
了幼兒園教師教學(xué)行為觀察評價指標(biāo)體系。該體系包含3個一級指標(biāo)，即預(yù)設(shè)性事件、生成性事件、管理事件;10個二級指標(biāo)，即材料投放、環(huán)節(jié)組織、提問、總結(jié)、個別指導(dǎo)、理答、評價、應(yīng)變、規(guī)則與期望、糾正不當(dāng)行為;20個三級指標(biāo)，即材料充足、材料種類多樣、材料適宜、環(huán)節(jié)形式、環(huán)節(jié)次序、開放性問題、提問對象、發(fā)展概念、遷移經(jīng)驗、個別指導(dǎo)、回應(yīng)幼兒需求、候答、糾正補(bǔ)充、追問、高級語言、有意義的評價、意料外的回答、與預(yù)設(shè)不同的做法、規(guī)則與期望、糾正不當(dāng)行為，并對不同專業(yè)水平
學(xué)前教育研究 2021年3期2021-04-02
- 合理分析 精準(zhǔn)施策 有效提升
的歸因，找準(zhǔn)教學(xué)行為優(yōu)化的落腳點(diǎn)，用跟蹤評價佐證提升教學(xué)策略的有效性，通過數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱卷;大數(shù)據(jù);質(zhì)量分析;教學(xué)行為階段性檢測是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種手段。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下，網(wǎng)絡(luò)閱卷已被每一位教師所熟悉，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是閱卷公平性的最好體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)閱卷的出現(xiàn)，不僅僅只為結(jié)分的零誤差和統(tǒng)計的方便，更重要的是能夠提供大數(shù)據(jù)。研究并且利用好這些數(shù)據(jù)，對提升教學(xué)質(zhì)量事半功倍。借助網(wǎng)絡(luò)閱卷，大量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在面前，教師可能會
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年3期2021-03-31
- 新課程改革背景下高中物理高效課堂教學(xué)行為實踐研究
;高效課堂;教學(xué)行為在教育教學(xué)活動中，追求高效課堂是每一個教師的目標(biāo)，而在實際教學(xué)中，依舊存在教師過于看重知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的情況。教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上沒有完全弄懂知識點(diǎn)，會不停地講，師生之間交流互動力度不夠，在這種情況下，教師只能做到統(tǒng)一講解，而無法開展個性化輔導(dǎo)，不利于學(xué)生的個體成長，這也造成了課堂教學(xué)效率低下。高中物理是一門抽象性、實踐性極強(qiáng)的課程，教師如果單純地講解知識，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。所以在實踐中如
高考·下 2021年12期2021-03-22
- 從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中找準(zhǔn)教師教學(xué)的定位
]學(xué)習(xí)發(fā)展；教學(xué)行為；中學(xué)教學(xué)《學(xué)記》中寫道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”它闡述了教與學(xué)的關(guān)系。陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程理念突出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，一個“導(dǎo)”字，重若千鈞，充分體現(xiàn)了教師的教育功底與教學(xué)藝術(shù)。教師的“導(dǎo)”要適時、適度、得法，不能“不為”，也不能“亂為”。那么，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，會經(jīng)歷哪些階段呢？在每個階段的學(xué)習(xí)中，教師該如何“導(dǎo)”？基
教師博覽·科研版 2021年10期2021-03-17
- 鉆研新教材，改進(jìn)教學(xué)行為
新教材，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)核心素養(yǎng)真正落地。關(guān)鍵詞：新教材;老教材;教學(xué)行為改進(jìn);鉆研新教材;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)行為最新的人教A版高中數(shù)學(xué)教材已于2019年下半年正式推行使用，筆者有幸成為第一批使用新教材教學(xué)的教師。在使用新教材的過程中，為了更能理解新教材編寫的思路和理念，本文以“復(fù)數(shù)”在新舊教材中的對比為例，談?wù)勗谄綍r的課堂教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)真正落地。一、為數(shù)學(xué)理解而教學(xué)教師首先要理解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，重視
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11
- 用數(shù)據(jù)思維改進(jìn)教學(xué)行為，促發(fā)深度學(xué)習(xí)
：數(shù)據(jù)思維;教學(xué)行為;深度學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的模式化教育正逐步退出歷史舞臺，以個性化的“靶向教育”促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)逐步成為未來教育發(fā)展的方向。未來教育將呈現(xiàn)個性、精準(zhǔn)、自適應(yīng)的趨勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)行為中，我們對教育的認(rèn)識大多數(shù)只是一種模糊的認(rèn)知，很難進(jìn)行個性化的量化說明。教師對學(xué)生的評價和自己的教學(xué)行為的反思也是按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)和自己的主觀印象進(jìn)行的。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行細(xì)微精準(zhǔn)的洞察、科學(xué)理性的診斷分析，讓教師的
教育信息化論壇 2021年10期2021-01-17
- 盤活小學(xué)體育課堂，促進(jìn)師生教學(xué)相長
相長課堂 教學(xué)行為一則美文這樣寫道：可愛的土地，我拿什么報答你的情懷，你心疼我的汗水，硬是為我流滿了糧倉，感謝你讓我無愧于農(nóng)民二字……麥子熟了，盤點(diǎn)收成，自然想到有土地、有種子、有農(nóng)民。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中同樣需要盤活課堂、盤活師生，讓體育老師像農(nóng)民一樣，像期待種子成熟一樣對學(xué)生充滿希望，讓他們開花結(jié)果。下面盤點(diǎn)小學(xué)體育相長課堂，感受盤活小學(xué)體育課堂帶來的驚喜。一、尋相長：盤活課堂各部分相長課堂，是師生之間互相推動，互相促進(jìn)的課堂，是呈現(xiàn)多元互動、多維共
小學(xué)教學(xué)研究 2021年11期2021-01-12
- TPACK應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)行為的理性與實踐探究
高中地理課堂教學(xué)行為的問題上，對TPACK的應(yīng)用進(jìn)行分析，最終得出該技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)的行為是時代發(fā)展的必然結(jié)果的結(jié)論。關(guān)鍵詞：TPACK;高中地理;教學(xué)行為;學(xué)習(xí)效率一、 TPACK應(yīng)用于高中地理課堂的概述TPACK實際上是Technological Pedagogical Content Knowledge的縮寫，意思就是整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識，這個概念是美國學(xué)者米什拉和科勒對舒爾曼的PCK理論的擴(kuò)充。TPACK在高中地理課堂教學(xué)的應(yīng)用中大致分
考試周刊 2020年101期2020-12-28
- 在線教學(xué)背景下教師教學(xué)行為的特征及轉(zhuǎn)變
絡(luò)空間，教師教學(xué)行為顯現(xiàn)出以語言為主要載體的互動性、受直播文化熏陶的演繹性、置于線上教學(xué)場域中的規(guī)約性和注重網(wǎng)絡(luò)情境變化的機(jī)智性等特征，在建學(xué)、醒學(xué)、賞學(xué)以及助學(xué)方面得到進(jìn)一步強(qiáng)化。后疫情時期，審思教師在線教學(xué)行為，教師理應(yīng)以學(xué)生為中心，弱化掌控式的在線教學(xué)行為;以共情為目的，避免形式化的在線互動行為;以平等為基礎(chǔ)，注重倫理性的在線分配行為，以此提升在線教學(xué)的質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]在線教學(xué);直播教學(xué);教學(xué)行為[中圖分類號]G421?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年6期2020-12-23
- 引領(lǐng)育人與心理健康的初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為研究思考
育，教育源于教學(xué)行為引領(lǐng)，立德樹人是教育教學(xué)行為的根本任務(wù)，這一根本任務(wù)要落實到教育教學(xué)行為的各個環(huán)節(jié)中，也要落實到各學(xué)科教學(xué)中。因此，學(xué)科教學(xué)必須把社會主義核心價值觀的培育與踐行貫穿教學(xué)的全過程，它既是立德樹人的載體，也是立德樹人的重要途徑。從某種意義上說，學(xué)科育人的質(zhì)量決定了學(xué)校育人的質(zhì)量。因此，學(xué)科育人效果的好壞，直接決定著立德樹人這一根本任務(wù)能否實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康;教學(xué)行為;立德樹人;引領(lǐng)育人中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ?
求知導(dǎo)刊 2020年46期2020-12-23
- 基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教學(xué)評價實踐研究
域教學(xué)決策、教學(xué)行為改進(jìn)。關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù);教學(xué)評價;教學(xué)決策;教學(xué)行為中圖分類號：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）11B-0004-05《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”[1]。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷優(yōu)化的科學(xué)的教學(xué)評價體系，對教學(xué)質(zhì)量實施全面的評價，是全面提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程，能夠有效推進(jìn)區(qū)域教學(xué)
江蘇教育研究 2020年32期2020-12-21
- 課堂觀察法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
；教師素養(yǎng)；教學(xué)行為*本文系2017年度吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題“課堂觀察法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項目編號JLSJY2017G149階段性研究成果）。一、深入課堂是課堂觀察的有效途徑1.課堂是學(xué)校教育的基本單位。課堂研究正是要通過對多種要素的研究，來揭示課堂的諸多事實和規(guī)律。而深入課堂，在此場域中認(rèn)同課堂這個內(nèi)部世界且最大限度地以多樣的立場來看待事實，理解其對師生的不同意義，成為與教師、學(xué)生同呼吸共命運(yùn)的一員。教師的實踐研究并不是要加入“新的東西
課堂內(nèi)外·教師版 2020年3期2020-12-21