李萍 孫麗萍 任和 李建華

摘要：高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本科所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合測(cè)試，是對(duì)所參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一次綜合考察，是本科四年所學(xué)所獲知識(shí)的一次綜合運(yùn)用。本文分別從“校醫(yī)聯(lián)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，緊靠專業(yè)背景”、“以競(jìng)賽帶動(dòng)，聯(lián)動(dòng)科創(chuàng)活動(dòng)引導(dǎo)課題方向”、“定期開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目”、“充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源”四個(gè)角度進(jìn)行了積極的探索，結(jié)合上海健康醫(yī)學(xué)院已有的經(jīng)驗(yàn)，探討了提高醫(yī)學(xué)信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；醫(yī)學(xué)信息專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)新媒體資源；科創(chuàng)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0025-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決來自生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、檢索和閱讀文獻(xiàn)資料、綜合分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算、試驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、繪圖等方面的能力，讓學(xué)生接觸社會(huì)，引導(dǎo)他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及認(rèn)真刻苦的工作作風(fēng)。如何讓學(xué)生在實(shí)踐中感知作為醫(yī)學(xué)信息從業(yè)者的工作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情和主觀能動(dòng)性，我校整合了多樣化資源，并進(jìn)行了積極的探索。

一、校醫(yī)聯(lián)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，緊靠專業(yè)背景

我校針對(duì)醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求選擇與本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的醫(yī)療軟件的設(shè)計(jì)、維護(hù)，主要針對(duì)醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)療軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全、大數(shù)據(jù)分析處理等。

我校有多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，近20年來與全國(guó)及上海市的30余家高等級(jí)醫(yī)院，如瑞金醫(yī)院、中山醫(yī)院、華山醫(yī)院、華東醫(yī)院、紅房子?jì)D產(chǎn)科醫(yī)院、新華醫(yī)院、第六人民醫(yī)院、龍華醫(yī)院、岳陽(yáng)醫(yī)院、兒科醫(yī)院、第五人民醫(yī)院、東方醫(yī)院、閔行區(qū)中心醫(yī)院，以及和行業(yè)內(nèi)健康信息知名企業(yè)，如衛(wèi)寧健康科技集團(tuán)股份有限公司、曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、萬達(dá)信息股份有限公司、東軟集團(tuán)、創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、銳捷網(wǎng)絡(luò)股份有限公司等建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，這些醫(yī)院和企業(yè)每年都迫切需要健康大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。

二、以競(jìng)賽帶動(dòng)，聯(lián)動(dòng)科創(chuàng)活動(dòng)引導(dǎo)課題方向

各類競(jìng)賽的制度、原則、考題等都在引導(dǎo)我們，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)一定不僅要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)與動(dòng)手能力相結(jié)合，著重于應(yīng)用能力和技能的提高。在競(jìng)賽這個(gè)“指揮棒”下，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

根據(jù)“以賽促教、以賽促學(xué)”，我校連續(xù)參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“RoboCup機(jī)器人大賽中國(guó)公開賽”、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)院健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，組織和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)新醫(yī)學(xué)信息技能。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題“醫(yī)療健康信息分析研究”、“基于物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)融合的健康相關(guān)活動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)研究”中，教師就將科創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求，優(yōu)秀的畢業(yè)論文可以作為一份詳盡的“技術(shù)手冊(cè)”。這樣，在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生有了參與科研的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方案的制訂，完成了實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)工作，最重要的是培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人才經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)鍛煉學(xué)到了很多知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也隨之有了提高。

三、定期開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

我校有醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、衛(wèi)生信息系統(tǒng)、檢驗(yàn)信息系統(tǒng)、影像信息系統(tǒng)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在相關(guān)學(xué)科或者學(xué)院內(nèi)分別建有康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心、護(hù)理模擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)器官系統(tǒng)互動(dòng)學(xué)習(xí)中心等支持健康信息的收集、處理、分析與應(yīng)用的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。定期開放實(shí)驗(yàn)室，讓優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究，效果倍增。通過參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果做出自己的分析、總結(jié)和討論，形成初步參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)踐動(dòng)手的能力。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)器官系統(tǒng)互動(dòng)學(xué)習(xí)中心是國(guó)內(nèi)少有的以超媒體技術(shù)整合人體標(biāo)本、軟件、學(xué)習(xí)資源打造的虛實(shí)結(jié)合的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究相關(guān)課題，使用實(shí)驗(yàn)室中的1000余件人體標(biāo)本，包括生命孕育、數(shù)字虛擬解剖、3D解剖、運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、泌尿生殖、心血管、免疫、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)等13個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)區(qū)域。健康大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心有智能采集與數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)，學(xué)生利用這些平臺(tái)開展了大規(guī)模醫(yī)療文本分析、臨床信息數(shù)據(jù)挖掘與決策支持、基于深度學(xué)習(xí)的慢性病預(yù)警、醫(yī)學(xué)圖像智能分析等科研項(xiàng)目。充分使用Hadoop、Spark等大數(shù)據(jù)分析子平臺(tái)以及Keras、Tensorflow、Caffe等深度學(xué)習(xí)工具子平臺(tái)。

以“醫(yī)療大數(shù)據(jù)特征挖掘與重大突發(fā)疾病預(yù)警平臺(tái)的研發(fā)”和“基于物聯(lián)網(wǎng)的糖尿病健康管理平臺(tái)”這兩個(gè)以科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向?yàn)槔?。第一個(gè)項(xiàng)目主要是利用分布式云存儲(chǔ)技術(shù)，存儲(chǔ)異構(gòu)多模態(tài)生理信號(hào)數(shù)據(jù)，深度學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)挖掘，找出用戶的健康情況和可能產(chǎn)生重大疾病的高風(fēng)險(xiǎn)因子，并對(duì)用戶可能的異常狀況做出預(yù)警，做到對(duì)重大突發(fā)疾病的早期預(yù)警。第二個(gè)項(xiàng)目是利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、藍(lán)牙和云技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)基于云平臺(tái)的糖尿病院后健康監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，解決2型糖尿病患者出院后體征監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)再利用問題，方便醫(yī)生查閱和家庭跟蹤。專業(yè)教師從一年級(jí)新生中選拔出底子好、主觀意愿強(qiáng)烈的學(xué)生參與科研項(xiàng)目，經(jīng)過1年的參與，這些學(xué)生基本可以協(xié)助教師完成部分工作，例如：藍(lán)牙模塊數(shù)據(jù)采集、生理信號(hào)數(shù)據(jù)采集等。經(jīng)過2—3年的持續(xù)培養(yǎng)，學(xué)生完成的工作就會(huì)比較系統(tǒng)，例如：預(yù)警平臺(tái)、健康監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)等，協(xié)助教師完成科研任務(wù)。到了四年級(jí)，學(xué)生可以完整的實(shí)現(xiàn)部分模塊的功能，例如：存儲(chǔ)異構(gòu)多模態(tài)生理信號(hào)數(shù)據(jù)、異常狀況預(yù)警系統(tǒng)前后端以及云客戶端和云服務(wù)器通訊等，并能提交質(zhì)量較高的畢業(yè)論文報(bào)告。在項(xiàng)目完成的過程中充分使用了智能采集與數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)器官系統(tǒng)互動(dòng)學(xué)習(xí)中心。這樣操作的好處是不僅能調(diào)動(dòng)教師帶教的積極性，能讓科研型教師解決兼顧教學(xué)與科研的平衡問題，最重要的是學(xué)生跟隨帶教教師跟進(jìn)科研方向，學(xué)習(xí)前沿科研知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也隨之有了提高，利于學(xué)生融入社會(huì)。兩者相輔相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源

目前，我校圖書館以校園網(wǎng)為載體，中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開通了萬方數(shù)據(jù)庫(kù)資源系統(tǒng)、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)等，英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開通了IOP（英國(guó)物理學(xué)會(huì)）電子期刊、Nature、Cell press、Bentham Science醫(yī)藥學(xué)全文期刊庫(kù)、Springer Link全文電子期刊、Thieme醫(yī)學(xué)電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、Oxford University Press、CINAHL Complete護(hù)理學(xué)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、ACS數(shù)據(jù)庫(kù)、IEEE在線數(shù)據(jù)資源、Scifinder數(shù)據(jù)庫(kù)等。我校鏡象站點(diǎn)也給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了文獻(xiàn)檢索的保障，在校內(nèi)還有虛擬圖書館庫(kù)300TB、影像與生物數(shù)據(jù)庫(kù)100TB等支持畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各類的新型網(wǎng)絡(luò)資源提高文獻(xiàn)檢索能力，學(xué)會(huì)“站在巨人的肩膀上”，取眾人所長(zhǎng)，尋求解決問題的方式方法，做出有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，有針對(duì)性的將學(xué)生分為“有繼續(xù)深造”和“就業(yè)”兩類進(jìn)行分類指導(dǎo)，采取不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對(duì)第一類繼續(xù)深造的學(xué)生對(duì)科研能力有較高的需求，因此更適合科研研究型題目，建議其直接從第一年就選擇專業(yè)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并選擇指導(dǎo)教師的科研內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。這部分學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容比較熟悉，適合對(duì)課題深入?yún)⑴c，既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還能協(xié)助教師完成一定的科研任務(wù)，對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有積極的促進(jìn)作用。針對(duì)第二類學(xué)生的需求，選擇就業(yè)的學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐能力有較高的需求，因此更適合設(shè)計(jì)型題目，可以結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目科創(chuàng)活動(dòng)。緊靠專業(yè)背景，可以選擇校外實(shí)習(xí)基地，將實(shí)習(xí)內(nèi)容作為選題，完成選題、開題、各種過程材料和畢業(yè)論文的撰寫等工作，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

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