肖宏啟 唐成永

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展和教育體制改革的深化，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，對促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是教育質(zhì)量的提高具有重要作用。本文通過對貴州省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解職業(yè)院校的教育信息化水平，教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)及開展信息化教學(xué)的情況進(jìn)行分析，試探性地提出了發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；信息化教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0087-03

2017年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號(hào)），提出進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用趨勢，如期實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)代化，是為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力技術(shù)技能人才支撐的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”是職業(yè)教育的艱巨任務(wù)和重要使命，因此職業(yè)院校必須大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革。要實(shí)現(xiàn)這一深刻變革，教師的信息化教學(xué)能力是影響職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性要素之一，是教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力對促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，是影響我國職業(yè)教育發(fā)展的重大課題。

一、調(diào)查的方法和基本內(nèi)容

結(jié)合職業(yè)教育的特征、實(shí)際教學(xué)過程和需要，通過問卷網(wǎng)編制網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，與部分教師進(jìn)行面對面交談，對貴州省32所高職院校的530位教師從以下5個(gè)維度對教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查：①信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；②信息化教學(xué)意識(shí)；③信息化教學(xué)基本知識(shí)與技能；④信息化教學(xué)模式；⑤信息化教學(xué)需求。

二、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。在有關(guān)教師課程授課環(huán)境情況的回答中，65.38%的教師回答學(xué)校提供了帶投影儀、教師機(jī)的環(huán)境，21.38%的教師回答學(xué)校提供了帶投影儀、學(xué)生機(jī)和教師機(jī)的環(huán)境。在回答“當(dāng)您需要互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)”的問題時(shí)，69.04%的教師回答學(xué)校為教師提供了互聯(lián)網(wǎng)，41.55%的教師回答學(xué)校為學(xué)生提供了互聯(lián)網(wǎng)。在教師期望的課程授課環(huán)境的回答中，23.01%的教師期望在帶投影儀、教師機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室，65.17%的教師期望在配備投影儀、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)并接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體環(huán)境下授課，8.55%的教師希望配備錄播系統(tǒng)，3.26%的教師接受普通教室。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前各職業(yè)院校配備了一定數(shù)量的多媒體教室，但比例仍然不高，離教師期望的配備學(xué)生機(jī)和接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)環(huán)境還有很大差距，應(yīng)加大投入，依托信息技術(shù)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體授課環(huán)境的全覆蓋。在回答“學(xué)校提供的信息化教學(xué)系統(tǒng)”的問題時(shí)，31.16%的教師回答沒有提供，65.58%的教師回答提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，13.24%的教師回答提供了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。調(diào)查結(jié)果表明，有42.16%的教師將學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用在教學(xué)過程中，使用藍(lán)墨云班課、云課堂、雨課堂、Moodle等社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的占14.66%，沒有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的占43.18%。在回答“教學(xué)過程中使用虛擬仿真軟件情況”的問題時(shí)，21.79%的教師回答使用虛擬仿真軟件，10.79%的教師回答使用其他專業(yè)軟件，回答沒有使用的占67.41%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用脫節(jié)的情況突出，是信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，在推進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)程中需加大力度，另一個(gè)側(cè)面也說明了支撐職業(yè)院校實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比較缺乏。職業(yè)院校很多專業(yè)領(lǐng)域有必要使用虛擬仿真軟件幫助解決學(xué)生職場真實(shí)環(huán)境操作的難題，但目前職業(yè)院校解決這些問題所做的工作還比較欠缺，需加大資金投入，借助虛擬仿真軟件構(gòu)建信息化教學(xué)條件，讓學(xué)生處于與行業(yè)工作崗位對接的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.信息化教學(xué)意識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師知道微課的占64.15%，認(rèn)知度最高；其次是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，占59.27%；社會(huì)性教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC的認(rèn)知比例分別為50.51%、49.69%、42.36%。對微課的認(rèn)知與應(yīng)用情況表明教師很少將微課與課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)用，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，完善信息化教學(xué)競賽相關(guān)賽項(xiàng)的設(shè)置，推動(dòng)微課制作及在教學(xué)過程中的應(yīng)用。對MOOC的認(rèn)知與應(yīng)用情況暴露出職業(yè)院校教師對這方面信息的了解不足，要通過系列化的培訓(xùn)幫助廣大教師加強(qiáng)對信息化教學(xué)的理解與應(yīng)用。對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用表明近年來開展的質(zhì)量提升工程對在線開放課程建設(shè)起到了很好的推動(dòng)作用，但各職業(yè)院校在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用上差距很大，需要相關(guān)部門和學(xué)校的共同努力，加大資金投入，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，從根本上提高信息化教學(xué)水平。對社會(huì)性教學(xué)軟件的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用暴露出職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用供給與教師信息化教學(xué)和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，社會(huì)性軟件促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與個(gè)性化的特點(diǎn)符合當(dāng)前教育教學(xué)的理念，對職業(yè)院校開展網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)和教育教學(xué)模式有很好的借鑒作用。在回答信息化教學(xué)的作用時(shí)，超過90%的教師認(rèn)為通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)有了顯著提高，課堂教學(xué)成效和教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高工作效率，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。由此可見看出，教師對當(dāng)前熱門的信息化教學(xué)相關(guān)概念和平臺(tái)有所了解，認(rèn)可信息技術(shù)在教學(xué)中對各參與方的積極作用，但只是停留在表面，很少將信息化教學(xué)理念用于實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合。教師只有意識(shí)到教學(xué)過程中實(shí)施信息化教學(xué)的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)地、有意識(shí)地把信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，這是教師信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)，需要深入研究教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成，建立科學(xué)的考核評價(jià)指標(biāo)并與教師評聘考核掛鉤。

3.信息化教學(xué)基本知識(shí)與技能。在回答“制作課程資源所使用的主要軟件工具”問題時(shí)，97.77%的教師回答使用Powerpoint制作課程資源，另外有35.63的教師使用圖形圖像處理工具，31.56%的教師使用視頻編輯軟件，29.55%的教師使用屏幕錄制軟件，25.10%的教師使用音頻處理軟件，分別有不足10%的教師利用動(dòng)畫制作軟件和網(wǎng)頁制作軟件。在回答“教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式”的問題時(shí)，88.26%的教師采用現(xiàn)場互動(dòng)，64.37%的教師采用QQ、微信、飛秋、極域電子教室等通信工具，22.06%的教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)過程仍然很少采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是信息化教學(xué)的弱項(xiàng)。目前教師還側(cè)重于教學(xué)課件、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、試題庫等實(shí)施課堂教學(xué)必備的常規(guī)資源的制作，而對信息化教學(xué)所需的微課視頻、動(dòng)畫、圖片資源的開發(fā)還很缺乏，制作的技能亟待提升?？傊壳敖處煂谛畔⒒虒W(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)過程組織實(shí)施還很薄弱。

4.信息化教學(xué)模式。教師在回答“主要采用的教學(xué)模式”問題時(shí)，回答采用多媒體（如PPT）支持的常規(guī)教學(xué)模式的教師占91.3%，回答采用基于微課、微視頻資源、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)、APP移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的教師分別為20.85%、18.83%、17.21%、18.62%、16.6%、15.79%。在教師最感興趣的教學(xué)模式的問題回答中，選擇采用多媒體（如ppt）支持的常規(guī)教學(xué)模式的教師占59.51%，回答基于微課、微視頻資源、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)、APP移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的教師分別為34.41%、33.81%、38.06%、37.45%、34.01%、30.16%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前職業(yè)院校信息化教學(xué)水平處于從“推廣普及”的基礎(chǔ)階段向“應(yīng)用提高”的高級(jí)階段的過渡期，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式有了很大的創(chuàng)新發(fā)展，教師對契合信息化教學(xué)理念的教學(xué)模式具有很大的熱情，基于資源型的線上和線下混合式教學(xué)無疑會(huì)成為非常重要的教學(xué)模式。

5.信息化教學(xué)需求。在回答“有關(guān)信息化教學(xué)中存在的主要困難”時(shí)，65.59%的教師認(rèn)為有效的信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，62.96%的教師認(rèn)為所在學(xué)校缺少硬件和軟件條件的支持。在回答“信息化教學(xué)最需要的知識(shí)與技能”時(shí)，64.17%的教師認(rèn)為自己信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)策略不能滿足信息化教學(xué)的需要，60.53%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育思想、教育觀念、教育技術(shù)和方法需要提升，48.38%的教師認(rèn)為自己不具備設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作高質(zhì)量的視頻、圖片和多媒體課件所需要的信息技術(shù)水平，44.74%的教師對教學(xué)資源的檢索、索取、加工和使用存在困難。在回答“信息化教學(xué)中需要的幫助”時(shí)，69.64%的教師認(rèn)為需要學(xué)校相關(guān)部門技術(shù)人員的支持和幫助，59.31%的教師希望得到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，58.91%的教師認(rèn)為需要相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策，53.04%的教師希望學(xué)校提供系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式、方法和技術(shù)培訓(xùn)。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前職業(yè)院校教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在諸多挑戰(zhàn)和困難，教師基于信息化教學(xué)理念利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源和組織實(shí)施教學(xué)的能力不足，教學(xué)過程中信息技術(shù)的作用沒有充分發(fā)揮。很多職業(yè)院校從事信息化管理和建設(shè)的技術(shù)隊(duì)伍力量薄弱，不能為教師提供及時(shí)的技術(shù)支持，保障不到位。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要大量的時(shí)間和精力，先進(jìn)教學(xué)理念和技術(shù)應(yīng)用實(shí)施局限于教學(xué)大賽和示范教學(xué)，較少在日常教學(xué)中廣泛開展，很多職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，阻礙了教師開展信息化教學(xué)工作的動(dòng)力。對教師的信息化培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性，很多培訓(xùn)以傳統(tǒng)講授為主，難以滿足教師信息意識(shí)的提高和觀念的培養(yǎng)，將優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念的培訓(xùn)不多。軟硬件環(huán)境欠缺，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏并且沒有形成共享機(jī)制，也制約著信息化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。

三、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)的發(fā)展策略

1.加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。進(jìn)一步加大政策、資金、技術(shù)、人才向職業(yè)院校傾斜力度，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園無線、有線一體化認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，構(gòu)建安全、穩(wěn)定和高速的校園網(wǎng)絡(luò)。加大數(shù)字化教室、數(shù)字媒體制作室、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等教育信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入。以云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)為基礎(chǔ)，推動(dòng)符合職業(yè)教育特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和管理服務(wù)信息化支撐平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建泛在的教育信息化基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境，滿足職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境需要。

2.制定健全的管理和保障機(jī)制。設(shè)置具有行政職能的信息化管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，設(shè)立信息化建設(shè)、技術(shù)支持和運(yùn)行維護(hù)的專職服務(wù)部門。組織開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)與考核，建立和完善信息化管理制度、人才考評和激勵(lì)機(jī)制，重視信息化專門人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)化技術(shù)支撐隊(duì)伍服務(wù)能力。

3.提升師生和管理者信息素養(yǎng)。圍繞深入推進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)方式的需求，研究制定職業(yè)院校教師和管理者信息化能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評標(biāo)準(zhǔn)指南，引導(dǎo)職業(yè)院校人員學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，按照人員需求實(shí)施全員培訓(xùn)，推行符合信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的培訓(xùn)新模式，通過職稱評聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等方式推動(dòng)職業(yè)院校人員主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。以信息化教學(xué)大賽促進(jìn)信息化能力提升，培養(yǎng)教師在信息化環(huán)境下教育教學(xué)方式的探索與實(shí)踐能力。通過在基礎(chǔ)類課程教學(xué)中推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高各專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

4.推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。建立市場主導(dǎo)、多方參與、開放平等、共建共享的信息化教學(xué)資源和服務(wù)供給模式，大力培育數(shù)字教學(xué)資源市場，突出資源“能學(xué)、輔教”的功能定位，鼓勵(lì)企業(yè)積極提供云端支持與動(dòng)態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教學(xué)資源及服務(wù)，將數(shù)字教學(xué)資源的選擇權(quán)真正交給廣大師生，探索鼓勵(lì)企業(yè)、科研人員、教研人員、一線教師建設(shè)和推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

5.深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新。構(gòu)建基于綜合信息平臺(tái)、混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、信息技術(shù)環(huán)境與人才培養(yǎng)深度融合系統(tǒng)的信息技術(shù)支持環(huán)境，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的專業(yè)課程體系，重構(gòu)傳統(tǒng)面授教學(xué)、融合創(chuàng)新信息化課程教學(xué)模式，豐富、拓展、延伸課堂，探索職業(yè)技能培養(yǎng)的新思路、新途徑、新方法，解決新技術(shù)突破技能培養(yǎng)過程中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、生成、高效的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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