兵呂敏

摘要：為了更好的適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教師的行業(yè)要求，豐富師范生的教學(xué)經(jīng)驗與提高執(zhí)教能力顯得尤為重要，而支教活動的開展正是為師范生提供了一個很好的成長平臺。針對山區(qū)資源匱乏、美術(shù)課程形同虛設(shè)等問題，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將下鄉(xiāng)支教，并且通過實踐探索出本土材料在美術(shù)支教活動中的應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)“一進兩促”，既改進了山區(qū)美術(shù)教育情況，也促進了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升以及對其強烈社會責(zé)任感的培育。

關(guān)鍵詞：本土材料；山區(qū)；美術(shù)支教活動

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0092-02

一、山區(qū)美術(shù)支教活動中存在的問題梳理

1.美術(shù)教育資源匱乏。山區(qū)學(xué)校因為地形地勢、經(jīng)濟、環(huán)境等因素造成資源匱乏，優(yōu)秀的教師資源較少，硬件設(shè)施也普遍較差，很多山區(qū)學(xué)校沒有配備畫室和美術(shù)教學(xué)所需的材料工具等，導(dǎo)致美術(shù)教師無法進行規(guī)范教學(xué)，很多學(xué)生沒有辦法比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。一些活動因為材料不足所以沒有辦法開展，這將是支教教師所要解決的問題之一。

2.美術(shù)課程形同虛設(shè)。很多山區(qū)學(xué)校規(guī)模教小，教師數(shù)量較少，很多教師都是身兼數(shù)職。而他們對美術(shù)課程的認知也不夠，可以說有的教師并沒有真正重視美術(shù)教育。很多山區(qū)學(xué)校的美術(shù)課由文化課教師兼任，有的教師直接將美術(shù)課占用，用來學(xué)習(xí)文化課的知識。有的教師在上美術(shù)課時都是讓學(xué)生自己照著書本畫畫，教師并沒有給予一些專業(yè)的指導(dǎo)，使得美術(shù)課程形同虛設(shè)，而有的山區(qū)學(xué)校甚至都沒有開設(shè)美術(shù)課程。改變山區(qū)學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀，豐富山區(qū)孩子的美術(shù)活動也是支教教師應(yīng)該重視的一個問題。

3.山區(qū)孩子的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。很多山區(qū)的孩子并沒有真正接觸過美術(shù)課堂，對美術(shù)教育缺乏正確的認識，他們認為美術(shù)就是“畫畫”。其中一些未接觸過繪畫技能學(xué)習(xí)的孩子，他們最多也只會簡筆畫，對其他類型的繪畫完全沒有聽過，不知如何去學(xué)，因此他們的美術(shù)實踐和欣賞能力也較差，因為缺乏資源，看得少、做得少，思維也無法打開，想象能力也有所缺乏。

二、本土材料在山區(qū)美術(shù)支教活動中的應(yīng)用策略

為了解決山區(qū)美術(shù)教育存在的多種問題，解決資源匱乏的問題，幼專美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將逐步深入山區(qū)，了解當?shù)氐那闆r，重點在于探索出能夠有效地、充分地挖掘本土材料的教育教學(xué)方法，為山區(qū)孩子的美術(shù)教育提供更具價值的教育資源。

1.多種途徑了解和收集本土材料。（1）巧借信息媒介。在本土材料收集之前要先了解山區(qū)當?shù)赜心男┎牧?，而哪些材料又適合山區(qū)孩子進行美術(shù)活動。而這些信息的收集可以巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)來對山區(qū)地區(qū)有一個大致的了解，這些前期的準備為后期收集本土材料具有重要的幫助。（2）家校聯(lián)動。支教教師剛到山區(qū)會有很多不熟悉和不適應(yīng)的地方，這時候得到家長的幫助是非常重要的。利用家長對自己家鄉(xiāng)的熟知程度來幫助山區(qū)美術(shù)支教中本土材料的獲取，不但能夠更加順利地取得本土材料，也為開展美術(shù)教學(xué)活動提供了很大的幫助。而在這些材料的收集當中也能增加家長和支教教師的交流，讓支教教師對當?shù)厣絽^(qū)孩子的情況能夠有一定的了解。（3）實地取材。支教教師可以和孩子們一起深入當?shù)剡M行實地取材，一開始從最近的地方開始尋找本土材料，孩子們可以在取材的過程中更加了解自己的家鄉(xiāng)，也對美術(shù)活動有了更深的認識。讓孩子們明白美術(shù)并不等同于畫畫，它還有多種形式。在取材的過程中支教教師能夠與孩子們互動，交流感情，這對以后多種美術(shù)活動的開展也是非常有意義的。

2.本土材料在山區(qū)美術(shù)支教活動中的有效投放。本土材料豐富多樣，但是并不是所有的本土材料都適合應(yīng)用于美術(shù)活動中，在本土材料的應(yīng)用中要考慮多種因素，讓本土材料的應(yīng)用能夠物盡其用，充分發(fā)揮教育價值。（1）結(jié)合學(xué)情，因材施教。山區(qū)孩子的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，他們沒有系統(tǒng)的學(xué)過美術(shù)技能，所以在本土材料的投放中要考慮山區(qū)孩子的能力水平，不能投放難度過高、不易于操作的材料，也不能投放太過于簡單的材料，而應(yīng)該以發(fā)展孩子的能力為目的進行本土材料的投放。例如在南寧隆安縣丁當鎮(zhèn)定坤村小學(xué)的支教活動中我們利用玉米稈、綠豆等材料進行粘貼畫，讓孩子們可以大膽想象，做出有創(chuàng)意的美術(shù)作品。（2）以山區(qū)孩子興趣為導(dǎo)向。本土材料的投放要事先了解孩子的興趣愛好，投放一些孩子們愛玩、愛探究的本土材料，讓孩子們自由自主地進行活動。本次支教中我們發(fā)現(xiàn)有的孩子非常喜歡玩泥巴，在隆安縣丁當鎮(zhèn)儉安村小學(xué)我們就將泥巴投放到美術(shù)活動中來，這樣孩子們既玩得開心，又學(xué)到了一些美術(shù)技能。

3.本土材料應(yīng)用于多種形式的美術(shù)活動中。支教教師可以充分發(fā)揮本土材料的作用，利用本土材料開展形式多樣的美術(shù)活動，讓孩子們了解什么是真正的美術(shù)活動，對美術(shù)活動有一個正確的認識，在多種活動中能夠操作本土材料，提升各項美術(shù)技能。（1）提高審美——本土材料應(yīng)用于美術(shù)欣賞活動。美術(shù)欣賞能力也是孩子應(yīng)該必備的一種美術(shù)技能。在活動中，我們重視對孩子欣賞能力的培養(yǎng)。我們將孩子們創(chuàng)造的一些作品都集中在一個區(qū)域內(nèi)，如：孩子們自己制作的麥稈印畫、麥稈編織等作品。（2）學(xué)會表達——本土材料應(yīng)用于美術(shù)繪畫活動。繪畫技能是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)技能，我們根據(jù)一些本土材料的特點投放適合孩子繪畫的本土材料，讓孩子們在活動中慢慢掌握繪畫技巧，提高美術(shù)繪畫能力。如：我們在上林縣西燕鎮(zhèn)岜獨村小學(xué)投放了大小形狀不一的石頭，讓孩子們進行石頭繪畫，除此之外也可以利用樹葉等讓孩子們進行一些創(chuàng)意繪畫。（3）樂在創(chuàng)作——本土材料應(yīng)用于美術(shù)手工活動。本土材料應(yīng)用于美術(shù)手工活動中，可以提高孩子們的動手能力、創(chuàng)造能力等。為了豐富孩子們的美術(shù)手工活動，我們盡可能投放豐富的本土材料，同時我們也進行了一物多用的方法。如在防城港市上思縣那琴鄉(xiāng)龍樓中心小學(xué)支教點，讓孩子們制作貝殼娃娃，孩子們可以發(fā)揮想象，制作不同表情的貝殼娃娃、貝殼風(fēng)鈴等。（4）發(fā)揮特色——融合節(jié)日，特色應(yīng)用本土材料。將美術(shù)活動與節(jié)日相結(jié)合，讓孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)知識，還能夠讓他們感受濃厚的氣氛。如：在上林縣鎮(zhèn)圩鄉(xiāng)龍貴小學(xué)教學(xué)點讓孩子們利用一些本土材料給自己的媽媽制作禮物，有的孩子利用竹竿制作相框，有的孩子利用小鵝卵石等裝飾相框。

4.海島主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)——利用本土材料創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。具有一個良好的創(chuàng)作環(huán)境以支持幼兒進行美術(shù)活動是非常重要的，在山區(qū)因為資源匱乏有的學(xué)校并沒有獨立的美術(shù)活動教室，因此為了給孩子創(chuàng)造一個具有美術(shù)氛圍的空間，我們可以利用本土材料裝飾環(huán)境。如，以“海洋世界”為題，收集干海草、貝殼等材料，利用這些材料裝飾教室環(huán)境，給孩子們身臨其境的感覺。

三、總結(jié)

美術(shù)支教活動給廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生提供了真實的實踐活動場地和機會，鍛煉了他們的專業(yè)能力，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到支教活動中，同時也培養(yǎng)了他們強烈的社會責(zé)任感。山區(qū)學(xué)校因為貧困、資源匱乏，很多孩子不能接受到良好的美術(shù)教育，而孩子們對美術(shù)知識卻非?？释?。在支教活動中遇到了教學(xué)問題正好能考驗學(xué)生們的專業(yè)能力，他們需要不斷學(xué)習(xí)知識，了解山區(qū)孩子的情況和山區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分挖掘本土資源的教育價值，讓本土材料在美術(shù)支教活動中得到有效的應(yīng)用。

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