（蘭州大學圖書館 ，甘肅 蘭州 730000）

數(shù)字人文（Digital Humanities）（又稱人文計算，Humanities Computing）是一個將現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入應(yīng)用于傳統(tǒng)人文研究的新型跨學科研究領(lǐng)域，它給傳統(tǒng)人文研究提供了全新的研究方法、工具和平臺。數(shù)字人文的產(chǎn)生在本質(zhì)上屬于一種方法論和研究范式上的創(chuàng)新，其目標是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的人文研究與教學過程中，從而改變?nèi)宋闹R的獲取、標注、比較、取樣、闡釋與表現(xiàn)方式，實現(xiàn)人文研究范式與教學的全面升級和創(chuàng)新發(fā)展[1]。

盡管“數(shù)字人文”的概念于2001年才被首次提出，但在短短十多年間即受到全球人文學者的矚目。據(jù)國際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（The Alliance of Digi?tal Humanities Organizations，ADHO）的統(tǒng)計，目前全球有超過183個冠以“數(shù)字人文”的機構(gòu)或項目正在運行。在國內(nèi)，“數(shù)字人文”的浪潮正在形成。[2]

數(shù)字人文作為一個跨學科領(lǐng)域，涉及學科范圍廣泛，包括語言學、歷史、文學、藝術(shù)、社會學、音樂、計算機科學等。目前，美國、歐洲、日本、中國臺灣等國家及地區(qū)對數(shù)字人文的研究進行得較早，成果比較豐富，并形成了一定規(guī)模。尤其是歐洲對數(shù)字人文教育體系的建設(shè)較為完善。筆者試圖通過對該地區(qū)數(shù)字人文教育狀況開展調(diào)研分析，了解國外數(shù)字人文教育的研究發(fā)現(xiàn)，進而促進國內(nèi)數(shù)字人文的發(fā)展。

1 歐洲數(shù)字人文教育概況

歐洲語言資源與技術(shù)研究基礎(chǔ)設(shè)施（European Research Infrastructure for Language Resources and Technology，CLARIN ERIC）及藝術(shù)與人文數(shù)字研究基礎(chǔ)設(shè)施（Digital Research Infrastructure for the Arts and Humanities，DARIAH-EU）合作建立的數(shù)字人文課程注冊門戶[3]是歐洲數(shù)字人文模塊、課程和項目的開放在線門戶網(wǎng)站，為學生、研究人員、教師和機構(gòu)在數(shù)字人文方面提供教育和培訓(xùn)機會。通過對該網(wǎng)站的數(shù)字人文課程情況進行調(diào)研，可以大致了解歐洲數(shù)字人文教育概況。

該網(wǎng)站顯示，截至2018年2月28日，在網(wǎng)站中注冊的數(shù)字人文課程總共有153個。這些課程包括了本科、碩士、博士的整個階段。其中面向本科生的有39個，面向碩士生（含研究碩士）的有69個，面向博士生的有5個。此外，還開設(shè)了28個學分課程、4個暑期學校課程、一個繼續(xù)教育課程、4個模塊（Module）課程。

1.1 國家分布

從分布的國家來看，德國（29）、荷蘭（27）、瑞士（18）、意大利（15）、法國（12）所占比例較高，共開展了101門數(shù)字人文課程，占課程總數(shù)的66%。雖然在數(shù)量上德國、荷蘭、瑞士、意大利、法國占課程總數(shù)的一半以上，但在國家分布上仍然比較廣泛，為眾多國家和地區(qū)所認可。

1.2 學科分布

按照學科進行分類統(tǒng)計，數(shù)字人文課程涉及的學科排名前八位的分別為：數(shù)字人文理論與方法藝術(shù)與文化研究、語言學與語言研究、計算機科學、文學和語言研究、歷史、圖書館學與信息科學、人類語言技術(shù)；除此以外，還涉及社會科學、考古學、哲學、民族學、音樂學等眾多學科。由此可見，計算機科學、語言學、文學、藝術(shù)、圖書館學與信息科學是數(shù)字人文課程的主要陣地，其次是歷史學、考古學、傳播與媒體、社會科學、音樂學等?？梢?，數(shù)字人文課程的學科分布非常廣泛，并呈現(xiàn)較強的學科交叉性。

1.3 技術(shù)分布

信息技術(shù)是數(shù)字人文研究能否順利進行的關(guān)鍵，按照數(shù)字人文課程所涉及的信息技術(shù)進行分類統(tǒng)計，編碼、信息檢索、文本挖掘、關(guān)聯(lián)開放數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)保存、搜索技術(shù)、聚類分析、實體識別、掃描、機器學習等是數(shù)字人文課程的主要技術(shù)構(gòu)成。

2 倫敦大學國王學院數(shù)字人文系現(xiàn)狀調(diào)研

倫敦大學國王學院（King’s College London，KCL）的數(shù)字人文研究具有悠久歷史，可追溯到20世紀70年代初，是當時世界上少數(shù)幾個在藝術(shù)和人文學科中應(yīng)用計算方法和工具的大學之一。2002年，數(shù)字人文系正式成立。倫敦大學國王學院數(shù)字人文系（Department of Digital Humanities，DDH）是英國文化、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)科研評估研究能力（research power in the Research Excellence Frame?work）排名第一的專業(yè)，專業(yè)涵蓋本科到博士，此外還建立有數(shù)字人文實驗室（Digital Lab）。因此，筆者以倫敦國王學院數(shù)字人文系為個案研究對象，對其數(shù)字人文的課程體系進行梳理，數(shù)據(jù)和資料主要來源于倫敦國王學院人文藝術(shù)學院數(shù)字人文部網(wǎng)站[4]、《倫敦國王學院2018年本科生指南》[5]、《倫敦國王學院2017年研究生指南》[6]。

KCL數(shù)字人文系總共開設(shè)了7門學位課程，其中1門本科課程，5門碩士課程以及1門博士課程（見表1）。課程采用學分制，分為必修和選修兩種類別，每種類別下分別由多個課程模塊組成。除Dissertation（學位論文）以外，總共82個課程模塊，其中必修課程模塊25個，選修課程模塊57個。必修課程為必須取得學分的課程，選修課程為學院提供的與學位相關(guān)的課程以供學生自主選修，大部分模塊為15、20個學分不等，學生需要修滿所要求的學分。博士階段主要以科學研究為主，無學分限制。

此外，數(shù)字內(nèi)容管理（Digital Curation）為兩年制碩士課程，其一年在倫敦大學國王學院，另外一年在柏林洪堡大學。

表1 KCL數(shù)字人文系課程設(shè)置

2.1 本科生（BA）課程

“數(shù)字文化（Digital Culture）”本科階段的課程，主要是包含數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)各個方面的知識，以及數(shù)字文化如何影響社會變化。課程為期三年，共有360學分，其中必修課占67%，選修課占33%。

該課程主要學習內(nèi)容為：

（1）分析數(shù)字文化的主要方面，如社交媒體如何運作以及互聯(lián)網(wǎng)如何影響行業(yè)等；

（2）學習信息技術(shù)的歷史、數(shù)字經(jīng)濟的本質(zhì)、新媒體的理論和數(shù)字時代的政治；

（3）提供有關(guān)數(shù)字文化研究的技術(shù)培訓(xùn)，包括從社交媒體收集和分析數(shù)據(jù)的方法、網(wǎng)頁設(shè)計及技術(shù)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)字保存等方面。

2.2 碩士研究生（MA）課程

數(shù)字人文部在碩士階段共開設(shè)了5門課程，這5門課程的側(cè)重點各有不同：

（1）“數(shù)字人文”課程的主要目標是發(fā)展和提高參與者對與數(shù)字媒介人類文化研究相關(guān)主題的認識和理解，旨在從學術(shù)、文化遺產(chǎn)和商業(yè)世界的角度，對人類文化研究的數(shù)字理論與實踐有所了解；

（2）“大數(shù)據(jù)與社會、文化”為學生提供了認知和理解大數(shù)據(jù)在文化和社會中的作用的機會，使他們能夠分析社會、政治和經(jīng)濟領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，并通過匯集領(lǐng)域知識和技術(shù)技能為他們提供從事大數(shù)據(jù)職業(yè)的背景；

（3）“數(shù)字內(nèi)容管理”屬于為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)碩士課程，旨在培養(yǎng)學生在具有大量數(shù)字信息和知識的組織和企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。為學生提供一系列的戰(zhàn)略，技術(shù)和實踐技能，為其在數(shù)字信息和資產(chǎn)管理提供指導(dǎo)；

（4）“數(shù)字社會、文化”的目標是提高參與者對數(shù)字技術(shù)在當代文化中的作用，包括表演藝術(shù)、電信、信息技術(shù)、哲學、法律和教育等活動領(lǐng)域。該課程具有很強的跨學科性質(zhì)，借鑒了藝術(shù)與人文學科、法學、物理科學與工程、社會科學與公共政策的課程設(shè)置，旨在針對不同的參與者，為那些非技術(shù)背景的人提供技術(shù)見解，并為沒有系統(tǒng)地思考數(shù)字文化的人提供文化觀點；

（5）“數(shù)字資產(chǎn)媒介管理”是為了應(yīng)對數(shù)字資產(chǎn)和媒體管理專業(yè)人士日益增長的需求而開設(shè)的課程，讓學生更加認識到數(shù)字媒體和數(shù)字資產(chǎn)的價值。

2.3 碩士研究生（MA）選修課程

碩士研究生的選修課程整體呈現(xiàn)出較高的重合性。從課程模塊名稱上看，這些重合性較高的課程關(guān)鍵詞主要有：文化遺產(chǎn)（Cultural Heritage）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（Digital Ecosystems）、數(shù)字文化（Digital Culture）、數(shù)字媒體（Digital Media）、數(shù)字營銷（Digi?tal Marketing）、數(shù)字出版（Digital Publishing）、數(shù)字文本（Digital Texts）、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)（Digital Content In?dustries）、數(shù)字資產(chǎn)（Digital Asset）、元數(shù)據(jù)（Metada?ta）、開放文化（Open Culture）、數(shù)字文化（Digital Cul?ture）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Web Technologies）、APP、地圖（Maps）等。

3 啟示

歐洲數(shù)字人文相關(guān)研究與教育在國內(nèi)外處于領(lǐng)先地位，而國內(nèi)數(shù)字人文的相關(guān)研究剛剛興起，尤其應(yīng)注重借鑒國外的先進經(jīng)驗和已有成果，促進數(shù)字人文的人才培養(yǎng)與課程建設(shè)。

3.1 構(gòu)建數(shù)字人文知識結(jié)構(gòu)體系

McCarty W在《人文計算》[7]一文中，繪制了一幅人文計算知識結(jié)構(gòu)圖。這幅圖包括中間的學科中心Methodological Commons（如文本分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)值分析、音樂檢索與分析）、上半部分的類屬研究（如文學與語言學、哲學研究、神學與宗教研究、歷史研究）、下半部分的宏觀擴展研究領(lǐng)域（如語言學、計算機科學、社會學、歷史學）3個部分。在學科中心與類屬研究的中間有雙向箭頭彼此連接，代表數(shù)字人文學科研究領(lǐng)域與研究方法的動態(tài)交互性。該圖總結(jié)了近40年數(shù)字人文領(lǐng)域的研究重心，清晰地展示了計算技術(shù)被包含在人文學宏觀領(lǐng)域的歸屬關(guān)系。[8]開展數(shù)字人文知識結(jié)構(gòu)的研究，有助于界定數(shù)字人文的學科界限，了解其學科屬性，從而也可以為構(gòu)建數(shù)字人文教育體系提供參考。

3.2 依托圖書情報學科開展數(shù)字人文教育

從目前情況看，雖然國內(nèi)有部分高校文科學院已經(jīng)在數(shù)字人文教育方面進行了探索，但從工作的廣度和深度來看，其開展的主體仍然為圖書情報學科領(lǐng)域[9]。如2011年成立的武漢大學數(shù)字人文研究中心，依托信息管理等學科優(yōu)勢，整合學校人文社會科學和自然科學的有關(guān)力量，通過召開論壇、開展數(shù)字人文項目、發(fā)表論文、申報基金等工作積極推動數(shù)字人文教育。此外，圖書館、博物館等文化機構(gòu)也積極涉足數(shù)字人文領(lǐng)域，如北京大學圖書館通過組建數(shù)字人文課題小組、舉辦“北京大學數(shù)字人文論壇”、啟動“北京大學數(shù)字人文工作坊”、主編印制《北京大學數(shù)字人文指南》等工作，有力地推動了國內(nèi)數(shù)字人文的發(fā)展，也突顯了高校圖書館在數(shù)字人文領(lǐng)域的作用和貢獻。

3.3 開展豐富多樣的數(shù)字人文培訓(xùn)

在國內(nèi)數(shù)字人文課程體系還未建立的情況下，可以專題培訓(xùn)、研討會的形式開展數(shù)字人文培訓(xùn)和研討。武漢大學數(shù)字人文研究中心舉辦的“數(shù)字人文跨學科論壇”、《清史研究》編輯部主辦的“數(shù)字人文與清史研究”學術(shù)工作坊、北京大學人文社會科學研究院哈佛大學費正清研究中心訪問學者徐力恒啟動的“數(shù)字人文研究技能與方法讀書會”、國際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（ADHO）舉辦的“數(shù)字人文國際會議”、北京大學舉辦的“數(shù)字人文論壇”等活動是目前數(shù)字人文培訓(xùn)的典型案例。

3.4 整合數(shù)字人文課程

對現(xiàn)有數(shù)字人文網(wǎng)絡(luò)課程資源、MOOC資源進行系統(tǒng)收集和分類整理，構(gòu)建數(shù)字人文課程列表，然后利用各類媒體（如微信、微博、學術(shù)論壇）進行廣泛宣傳，讓有學習需求的人員能夠更方便地找到所需課程和資料。同時，也應(yīng)鼓勵那些有條件的老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺及工具開設(shè)數(shù)字人文公開課程。