中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課程的特點(diǎn)與教學(xué)方法

楊喆

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)上關(guān)于中職人才的需求度也在逐漸升高，在職業(yè)教育變得極其重要的背景下，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課程在教學(xué)中依然存在著許多問(wèn)題有待提高。下面文章主要對(duì)舞蹈課程實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)了詳細(xì)的探究，并從課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)方式上分別相應(yīng)的做出了改良舉措。

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化等都得到了迅速的發(fā)展，職業(yè)教育在社會(huì)各界心中的位置也相應(yīng)的變得越來(lái)越重要，特別是在建設(shè)和發(fā)展幼兒教育方面得到廣泛關(guān)注的背景下，培養(yǎng)出集應(yīng)用型跟技能型以及綜合素質(zhì)型的幼兒教師與優(yōu)秀管理者，是能否發(fā)展好我們教育的關(guān)鍵。本文主要對(duì)中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課程現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量與師資力量都有待提升

在普通的高中教育一直極受“熱捧”的前提下，本地生源嚴(yán)重缺乏再加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大多數(shù)的中職院校招生門(mén)檻過(guò)低，導(dǎo)致校方招到的學(xué)生通常都是基礎(chǔ)較差，甚至可以說(shuō)是毫無(wú)基礎(chǔ)，完全沒(méi)有舞蹈功底。例如，缺乏模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力差、沒(méi)有一定的舞蹈編創(chuàng)能力等等現(xiàn)象普遍存在。另外，在盲目擴(kuò)招時(shí)師資整體力量較低，生源本身缺乏文化底蘊(yùn)與沒(méi)有針對(duì)性的展開(kāi)培養(yǎng)互相制約等這種現(xiàn)象又極大的對(duì)中職幼兒的舞蹈教育水準(zhǔn)造成了影響。所以，盡可能的彌補(bǔ)中職學(xué)前教育專業(yè)整體師資團(tuán)隊(duì)的力量，不斷提高生源的質(zhì)量是提升中職學(xué)前教育專業(yè)整體質(zhì)量的前提條件。

（二）在選取教材上隨意性較強(qiáng)，設(shè)置的課程缺乏合理性

從目前來(lái)看，中職幼兒的舞蹈教育尚處在摸索時(shí)期，在教學(xué)中我們并未看到成熟的教學(xué)思路，選取教材時(shí)的隨意性、教學(xué)大綱的不規(guī)范再加上教學(xué)方式依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論跟實(shí)際并沒(méi)有充分的結(jié)合在一起。由于教學(xué)大綱缺乏規(guī)范性促使選取教材時(shí)比較隨意，嚴(yán)重產(chǎn)生了惡性循環(huán)。另外，幼兒的舞蹈專業(yè)也對(duì)幼兒教師自身舞蹈功底提出了相應(yīng)的要求，需要教師一定要具備扎實(shí)穩(wěn)定的舞蹈功能，不僅要會(huì)跳會(huì)教，而且還要會(huì)編，可是專業(yè)的舞蹈課程在課程中占據(jù)的時(shí)間并不多，教師隨意授課的這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)制內(nèi)很難達(dá)到目標(biāo)的具體要求。

（三）教學(xué)缺乏特色性，教師的職業(yè)特征有待提高

圍繞人體動(dòng)作為模仿動(dòng)向展開(kāi)的舞蹈教學(xué)常常會(huì)發(fā)生學(xué)生沒(méi)有自身個(gè)性、表演形式較為單一的現(xiàn)象。而且，沒(méi)有特色的教學(xué)題材、編排方式缺乏個(gè)性化的更是難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教師，有的雖然有一定的舞蹈功底可是卻沒(méi)足夠?qū)I(yè)的理論知識(shí)和相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，有的雖然有十分充足的理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)可是卻缺乏扎實(shí)的專業(yè)舞蹈功底。所以我們一定要盡可能的提升中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)和突出教學(xué)特色，并使師資團(tuán)隊(duì)整體水平得到不斷提升。

改良中職幼兒教育舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)方式

（一）嚴(yán)格把控入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

首先，我們要做的就是在生源上進(jìn)行嚴(yán)格把控和掌握，優(yōu)先選擇那些有一定的舞蹈基礎(chǔ)、有愛(ài)心且自愿從事幼教工作的學(xué)生分別加以培養(yǎng)，有效的把基礎(chǔ)訓(xùn)練跟培養(yǎng)職業(yè)能力與文化素養(yǎng)等相結(jié)合在一起。最終養(yǎng)成既有技能又懂得應(yīng)用的整體素質(zhì)較強(qiáng)的基層教師跟管理人員。具體來(lái)講，就是學(xué)生不僅要系統(tǒng)化的全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈理論知識(shí)，還要擁有相應(yīng)的舞蹈功底。可通過(guò)設(shè)立現(xiàn)代、芭蕾和古典等課程使學(xué)生的整體形體素養(yǎng)得到提高。使得培養(yǎng)出的學(xué)生不僅會(huì)具備編創(chuàng)舞蹈的能力，而且還具有卓越的舞蹈表現(xiàn)力。只有兼具以上整體能力的學(xué)生，才會(huì)達(dá)到中職幼兒教育對(duì)人才崗位提出的具體要求。

（二）對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，完善課程的內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中一定要組建足夠?qū)I(yè)的師資隊(duì)伍，并跟蹤調(diào)查學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，按照實(shí)際情況來(lái)分配專業(yè)課程。合理利用校方的資源，圍繞培養(yǎng)幼教人才與崗位實(shí)際職業(yè)能力需求為中心展開(kāi)教材的編寫(xiě)。進(jìn)而增強(qiáng)建設(shè)中職幼兒教育舞蹈專業(yè)教材跟課程，謙虛學(xué)習(xí)跟借鑒那些幼教專業(yè)教學(xué)較為成熟的學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。就教材建設(shè)來(lái)講，我們要選擇自編跟選用結(jié)合在一起的方式。借鑒其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)的知識(shí)來(lái)充實(shí)跟完善幼教舞蹈專業(yè)的知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教訓(xùn)方式進(jìn)行改良，創(chuàng)造開(kāi)放式和意境式以及啟發(fā)式的教學(xué)模式，不僅僅要求循序漸進(jìn)這種舞蹈教學(xué)手法，還要借助現(xiàn)代化的媒體教學(xué)手段尋找跟吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與精華，使學(xué)生的創(chuàng)新力得到挖掘跟激發(fā)。

（三）強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，增強(qiáng)建設(shè)整體隊(duì)伍

首先我們要緊抓教師的基礎(chǔ)能力不能松懈，我們不僅要在日常實(shí)際教學(xué)中不斷摸索前進(jìn)，還要加強(qiáng)溝通跟觀摩學(xué)習(xí)能力，集中訓(xùn)練基本功，并盡可能的跟現(xiàn)代化的教育手法相融合在一起，致力養(yǎng)成綜合素養(yǎng)過(guò)硬的骨干隊(duì)伍。不斷根據(jù)學(xué)歷晉升來(lái)提升教師整體的學(xué)歷層次，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，使教師的觀念得到更新跟完善，鼓舞多管齊下的優(yōu)化整體的教師隊(duì)伍。

（四）充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈課程先感興趣才會(huì)挖掘和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。身為一名舞蹈課程的教師，首先一定要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，我校15級(jí)學(xué)前教育（5）班在實(shí)施舞蹈課程的教學(xué)中，并未完全遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，引用新型理念，在教授新內(nèi)容之前，其通過(guò)學(xué)生集體探究舞蹈的風(fēng)格和腐蝕等等，使他們將自己的想法都給表達(dá)出來(lái)，讓他們以主人公的形象投入到學(xué)習(xí)新舞蹈當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)新舞蹈的積極性。此外，在教學(xué)中我們還可展開(kāi)分組分層次的教學(xué)，在課后按照具體的情況實(shí)行和定制相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。又如，我在帶14級(jí)學(xué)前教育（2）班的時(shí)候每次結(jié)束教學(xué)課程以后都會(huì)第一時(shí)間給出評(píng)價(jià)，讓每組都有優(yōu)秀的學(xué)生，有效解決了學(xué)生基礎(chǔ)性層次不齊的現(xiàn)象。在教學(xué)中教師一定要對(duì)每名學(xué)生都給予足夠的關(guān)心，使他們感受到這種關(guān)心并重燃學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛，使學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情都得到足夠的激發(fā)，為今后步入幼兒教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的根基。

總而言之，提升我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的最主要方式跟渠道就是要做好教育的工作，而其中，中職教育一直以來(lái)都是構(gòu)成我國(guó)整體國(guó)民教育的重中之重，它一直占據(jù)的重要位置，是面對(duì)基層展開(kāi)啟蒙跟入門(mén)教育的主力擔(dān)當(dāng)跟關(guān)鍵，所以我們一定要做好中職幼兒舞蹈教育的教學(xué)工作，養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的整體水平，從目前來(lái)看，形成全面的系統(tǒng)化的教育還需要我們投入更多，并在實(shí)踐中逐漸進(jìn)行專研跟探究，以達(dá)到真正的進(jìn)步跟完善。