劉穎

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給各行各業(yè)帶了機(jī)遇與挑戰(zhàn)， “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革也進(jìn)行的如火如荼，本文對新形勢下高職院校管理會計教學(xué)改革進(jìn)行了研究，提出了教學(xué)效果提升的一系列措施。

習(xí)近平在第四屆網(wǎng)絡(luò)大會致辭中講到，以信息技術(shù)為代表的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在萌發(fā)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力。而高校作為培育人才的重要基地，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該與社會的發(fā)展與時俱進(jìn)，在大數(shù)據(jù)、云計算及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)與各個行業(yè)高度融合發(fā)展背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)方向必定要由技能人才轉(zhuǎn)變到復(fù)合型管理人才培養(yǎng)方向。

一、我國管理會計發(fā)展現(xiàn)狀

國家層面對管理會計愈加重視。2017年10月19日，財政部發(fā)布了《財政部關(guān)于印發(fā)（管理會計應(yīng)用指引第100號——戰(zhàn)略管理）等22項(xiàng)管理會計應(yīng)用指引的通知》，對于目前在企業(yè)普遍應(yīng)用且較為成熟的部分管理會計工具進(jìn)行了總結(jié)，以指導(dǎo)企業(yè)管理會計實(shí)踐。

2017年11月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過關(guān)于修改會計法的決定，變“必須取得會計從業(yè)資格證書”為“會計人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力”，自此會計從業(yè)資格證書正式取消。會計從業(yè)資格證的取消并不是意味著會計在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中地位的降低，而是對會計人員的要求提高，未來復(fù)合型管理會計人才的需求會加大。

而目前高職院校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)會計重技術(shù)輕管理的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才與社會的需求脫節(jié)，改革迫在眉睫。

二、高職管理會計教學(xué)存在的問題

目前國內(nèi)對于管理會計教學(xué)研究較少，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的管理會計教學(xué)研究則更少。對于管理會計教學(xué)的研究基本停留在教學(xué)手段的更新上。

（一）頂層設(shè)計存在缺陷。

當(dāng)前高職會計專業(yè)仍然存在重會計核算，輕財務(wù)管理的現(xiàn)象，對學(xué)生的要求以會核算為主。以我院的會計專業(yè)為例，培養(yǎng)方案中指出，本專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)財會一線崗位能夠從事出納、會計核算、會計主管等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對于管理會計方向人才培養(yǎng)方案中并未提及。當(dāng)前的培養(yǎng)方案與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會的實(shí)際需求不符。

另一方面，在課程體系的構(gòu)建上，管理會計課程由專業(yè)必修課轉(zhuǎn)換為專業(yè)選修課，在課程地位上有所下降，導(dǎo)致學(xué)生對課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）管理會計教學(xué)內(nèi)容不明、陳舊

學(xué)者對于管理會計存在很大爭議，這門課程尤其是對于高職學(xué)生來講意義有多深，高職學(xué)生對于這么課程的掌握程度應(yīng)該達(dá)到何種要求，都值得探討。而且目前供高職院校所選的管理會計教材并不多，教材的內(nèi)容一般由成本性態(tài)分析、本量利分析、預(yù)測分析、決策分析、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本及責(zé)任會計幾大模塊構(gòu)成。

這些內(nèi)容的選取存在諸多問題。一方面，內(nèi)容都是簡單的“理論+計算”，比較陳舊，戰(zhàn)略管理、價值鏈運(yùn)營等很少出現(xiàn)，并且缺少現(xiàn)實(shí)案例作為教學(xué)支撐，不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)通過完善內(nèi)部管理提升效益的要求。另一方面，部分課程教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理課程重疊，由于財務(wù)管理課程的開設(shè)先于管理會計，面對同樣的內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)手段比較落后

全國各行各業(yè)都在探索一條高效的“互聯(lián)網(wǎng)+”道路，掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的熱潮，高職院校的教學(xué)也在嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革。管理會計課程教學(xué)由理論及實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成，教學(xué)基本以講授及案例教學(xué)法為主，理論講授的基礎(chǔ)上，輔以案例分析，案例也較為陳舊，涉及到的現(xiàn)代化教育手段很少。并且，實(shí)訓(xùn)部分難以開展，學(xué)院一般沒有管理會計的實(shí)訓(xùn)室及購買相關(guān)軟件，深入企業(yè)了解其管理模式的可能性不大。因此，會影響管理會計的教學(xué)效果。

（四）師資力量不足

師資力量直接決定著教學(xué)質(zhì)量，高職院校的課時壓力較大，并擔(dān)負(fù)著班主任等行政管理的角色，影響了管理會計的教學(xué)研究。教師對于信息化的掌握程度普遍不高，管理會計及信息化方面的培訓(xùn)并不多，培訓(xùn)的質(zhì)量并不高。加之鮮有深入大企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時代的發(fā)展。直接影響著管理會計的課堂教學(xué)效果。

（五）學(xué)生的功利心較強(qiáng)

新時代的學(xué)生喜歡新鮮事物，目的性強(qiáng)，高職院校對于學(xué)生畢業(yè)要求之一就是取得一本專業(yè)證書，會計從業(yè)資格證取消后，學(xué)生將重點(diǎn)放在了初級會計證書的考取上，對初級會計證考試中涉及的教學(xué)內(nèi)容會認(rèn)真對待，對于與考試無關(guān)的課程則抱有一種“得過且過”的心態(tài)，2018年的初級會計師考試中管理會計相關(guān)內(nèi)容涉及較少，而且管理會計開設(shè)的學(xué)期正好與考試的時間吻合，導(dǎo)致課堂上很大一部分同學(xué)會將精力放在考證上，教學(xué)效果欠佳。

三、攻堅克難，提升管理會計教學(xué)質(zhì)量

（一）由頂層設(shè)計人手，完善培養(yǎng)方案

高職院校對學(xué)生的要求普遍偏低，與社會對人才的要求不符，針對會計專業(yè)培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)核算為主的技能型人才，應(yīng)該向培養(yǎng)核算及管理復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。同時對管理會計的課程性質(zhì)及地位進(jìn)行重新定位，由專業(yè)選修課程轉(zhuǎn)化為專業(yè)必修課程，提升學(xué)生對本課程的重視程度。

（二）整合、完善管理會計教學(xué)內(nèi)容

針對目前管理會計教材中內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科重疊的現(xiàn)狀，對管理會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，剔除與財務(wù)管理等課程重疊內(nèi)容，以管理會計基礎(chǔ)知識、預(yù)測與決策會計、規(guī)劃與控制會計、責(zé)任評價會計為主線，引入平衡計分卡、作業(yè)成本計算法及等前沿內(nèi)容，并適度增加戰(zhàn)略管理內(nèi)容，使管理會計教學(xué)內(nèi)容清晰明了，也可與社會的需求對接。面對無好教材可選的情況，條件成熟的前提下，可編寫校本教材。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教、學(xué)、做，提升教學(xué)效果

在這樣一個網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，要提升學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法必定行不通，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化教學(xué)。

1、互聯(lián)網(wǎng)+教。管理課程可以項(xiàng)目教學(xué)法為主、講授法與案例教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，將教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)客戶端（例如：UMU、藍(lán)墨云班課），使線上、線下密切結(jié)合，增加與學(xué)生在線互動、交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作微課、微視頻等，將重點(diǎn)、難點(diǎn)及拓展知識轉(zhuǎn)化為移動網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有限的課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課、微視頻等，將課堂學(xué)習(xí)與課下有機(jī)結(jié)合，線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行有選擇、有針對性的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，極大提高了學(xué)習(xí)效率。

3、互聯(lián)網(wǎng)+做。高等職業(yè)教育，不只是理論知識學(xué)好就萬事大吉，更重要的是要會“做”，這對于管理會計來講并非易事。在未來學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)云平臺，利用云臺企業(yè)專家可以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，獲取企業(yè)一線案例，跟企業(yè)“親密接觸”，從而解決“做”的難題。

（四）建立高質(zhì)量校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對于高職院校方方面面的發(fā)展都是舉足輕重的，課堂教學(xué)也不例外，管理會計課程教學(xué)要依托企業(yè)的實(shí)際案例、實(shí)際情景，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件并不充分的前提下，只有依托校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。管理會計的應(yīng)用一般存在于大型企業(yè)，中小企業(yè)很少涉及，這就要求學(xué)院克服困難，努力與大企業(yè)達(dá)成合作意向，建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。會為教學(xué)，不僅僅是管理會計的教學(xué)帶來轉(zhuǎn)機(jī)。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師隊伍素質(zhì)

教師素質(zhì)的提升要靠學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，在校外培訓(xùn)不多的情況下，學(xué)院層面可以將校外專家“請進(jìn)來”，將先進(jìn)的教學(xué)理念、方法“帶進(jìn)來”；教師自身也要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是要提升信息化水平，利用好信息化工具，才能跟上時代的發(fā)展。管理會計課程組教師要適時組織集體備課，相互交流、學(xué)習(xí)，提升課程組的教學(xué)能力。

（六）考證、競賽引入管理會計的內(nèi)容

面對新時代大學(xué)生的特點(diǎn)，建議加大管理會計在考證、競賽的比重，2018年初級會計師考試大綱、相關(guān)會計技能競賽雖然引入了管理會計的內(nèi)容，但微乎其微，只有繼續(xù)加大比重，才能引起學(xué)生的重視程度，教學(xué)效率才會提升。

在網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，要把握學(xué)生的興趣、關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)生的注意吸引到教學(xué)上，必須要借助“互聯(lián)網(wǎng)”，多管齊下，軟硬件兼施，才能從根本上提升管理會計教學(xué)效果。