代禮薇

【摘要】長久以來，英語教學(xué)一直困擾著廣大教育工作者，并對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語作為高職高專院校的一門必修學(xué)科，在學(xué)生的心中處于十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的關(guān)鍵性科目，更是學(xué)生將來步入社會、走向成功的重要學(xué)科。作為高職高專的英語教師，必須深入地研究各種教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地分析課堂教學(xué)中存在的種種情況，徹底變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置，注重學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的提升，真正實現(xiàn)英語知識實用性的效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語 教學(xué) 現(xiàn)狀

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0002-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的持續(xù)發(fā)展，高職高專院校在社會發(fā)展的大趨勢中承擔(dān)著日益沉重的負(fù)擔(dān)，面臨著更多的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才成為高職高專院校的重要職責(zé)。然而在實際的英語教學(xué)中，由于課堂教學(xué)模式陳舊、落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式滯后，學(xué)習(xí)效果不明顯，課堂教學(xué)效率無法得到提高，致使教師的各項工作不能得到有效地實施和開展，教學(xué)現(xiàn)狀十分的被動。作為高職高專的英語教師，要認(rèn)真地剖析教材中的缺失和弊端，有的放矢地研究與學(xué)生的發(fā)展相一致的教學(xué)模式和方法，深入地了解教學(xué)中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，有目的性地設(shè)計各種教學(xué)策略，挖掘課堂教學(xué)的靈魂和真諦，以提高課堂教學(xué)的效果。本文就高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入地分析和探究，具體的闡述如下：

一、高職高專院校的學(xué)生英語水平和素質(zhì)參差不齊

眾所周知，升入高職高專院校的學(xué)生，大都是各類本科院校招錄后，剩下的學(xué)生，其整體素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)水平和能力比較薄弱，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是英語成績更是高低不一、層次不同，有的分?jǐn)?shù)僅僅在五十分左右，都沒有及格，更不用說優(yōu)秀了，面對這些生源，教育工作者往往是束手無策、無從下手。進(jìn)入高職高專院校后，學(xué)生內(nèi)心深處對英語存在抵觸情緒，對于英語知識的掌握情況，僅限于幾個單詞或句型，可以說英語知識相當(dāng)?shù)貐T乏，再加上沒有了考試的壓力，沒有了升學(xué)的驅(qū)動，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識喪失基本的興趣，總覺得只要學(xué)好專業(yè)知識就大功告成、功成名就了。高質(zhì)高職院校的英語教師，要認(rèn)真分析學(xué)生的實際心理狀況，從教學(xué)的大局出發(fā)，從學(xué)生的真實水平入手，以課堂教學(xué)為突破口，融入多種形式的教學(xué)方式，正視學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的差異，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動和幫助英語相對比較差的學(xué)生，實行一幫一、一對一的扶助措施，同時在英語教學(xué)中為學(xué)生補(bǔ)習(xí)中學(xué)未能掌握的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力和素養(yǎng)，并教授學(xué)生一些與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用英語，提高學(xué)生的英語口語水平，為以后走向社會，找到滿意的工作奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會。

二、師資力量不夠強(qiáng)大，教師隊伍不固定

我國的高職高專院校是社會性教學(xué)機(jī)構(gòu)，由于發(fā)展速度比較快，再加上起步比較晚，沒有長遠(yuǎn)的歷史，同時再有就是生源的問題，社會不夠重視，導(dǎo)致教師隊伍嚴(yán)重受阻，沒有強(qiáng)大的師資力量，有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)的教師，人員極其不固定。針對高質(zhì)高職院校的英語學(xué)科來說，部分學(xué)校沒有足夠重視英語教學(xué)，所聘請的英語教師有的沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，有的學(xué)校為了節(jié)省人力、物力和財力，甚至至二級聘請一些在校的研究生擔(dān)任英語教師，而這些教師沒有充足的教學(xué)實踐經(jīng)驗，沒有深入地挖掘教材的內(nèi)涵，對高職英語教學(xué)的基本要求及所面對學(xué)生群體的特殊性認(rèn)識不足，所以很難貫徹《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，按照《基本要求》執(zhí)行英語教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想、不到位。隨著高質(zhì)高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加，多數(shù)高職高專院校師資人數(shù)不達(dá)標(biāo)、不充足，現(xiàn)有的教師超負(fù)荷工作才能完成英語教學(xué)任務(wù)，由于教學(xué)任務(wù)重，任職教師沒有多余的時間和精力鉆研教學(xué)，不能在教學(xué)方法等方面作出改進(jìn)，學(xué)校方面提供的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會也很少，最終導(dǎo)致教師的英語專業(yè)教學(xué)能力不能得到有效地提升，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，英語課堂的教學(xué)效果明顯的降低。

三、教學(xué)硬件設(shè)備不足，教學(xué)技術(shù)陳舊、落后

部分高質(zhì)高職院校由于受社會條件的制約，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，受到極大的打壓和限制，甚至有的學(xué)校在教學(xué)中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”等落后設(shè)施，造成課堂教學(xué)形式單一、枯燥、乏味，嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)效率的提高，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終停滯不前。面對日益嚴(yán)峻的社會發(fā)展形勢，采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備迫在眉睫。高職高專的英語教師，要用積極的態(tài)度對待傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，針對大學(xué)生的好奇心和求知欲，融入先進(jìn)的技術(shù)手段，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技手段，吸引學(xué)生的注意力，不再僅僅注重學(xué)生單詞的掌握情況，更不能僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，而是更多地選取與學(xué)生實際相吻合的教學(xué)材料，妥善地處理英語教材中內(nèi)容繁多、詞匯量過重、學(xué)習(xí)任務(wù)沉重的現(xiàn)象，有目的性、針對性地采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，改變學(xué)生參差不齊的英語學(xué)習(xí)水平，找到一套完整、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，努力改善教學(xué)中存在的各種狀況，以切實保障教學(xué)設(shè)備的完善，從而滿足不同層次高職高專學(xué)生的需求，最大程度地提高課堂的教學(xué)效果。

總而言之，就目前的社會發(fā)展?fàn)顩r而言，英語對于高職高專院校的學(xué)生來說是至關(guān)重要的學(xué)科之一，但是從上述的分析中，不難看出，高職高專英語教學(xué)在進(jìn)行新課程改革的過程中，依舊存在很多的問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實效性的提高，阻礙英語課堂教學(xué)的演變和前進(jìn)。面對這些實際存在的問題，作為新時代的高職高專英語教師，要及時發(fā)現(xiàn)問題，采用有效的改革措施，尋找到解決問題的辦法，從而促使現(xiàn)行的英語課堂教學(xué)滿足社會的需求和發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多合格的英語人才。

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