郭秀穎 劉丹丹 衛(wèi)春燕

摘 要：地方高校服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體體現(xiàn)在積極應(yīng)對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需求，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)體系，制定適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)核心技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)地方發(fā)展“用得上、干得好、留得住”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。立足于推進地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求，聘請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革，推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展 人才培養(yǎng)方案 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）02（a）-0201-02

十九大報告中提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這為新時期新建本科院校的發(fā)展指明了方向。具體而言，就是要堅持高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，找準(zhǔn)院校辦學(xué)定位。地方高校服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體體現(xiàn)在積極應(yīng)對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需求，不斷優(yōu)化學(xué)校專業(yè)，培養(yǎng)地方發(fā)展“用得上、干得好、留得住”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

1 人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)帶來的新方向

1.1 地方本科院校的發(fā)展應(yīng)符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

地方本科院校是我國高等教育極為重要的構(gòu)成，也是支撐和保障我國各區(qū)域經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展的最基本的人才來源。地方本科院校的發(fā)展面臨優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足和供給側(cè)結(jié)構(gòu)失衡并存的問題，隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入，對于地方本科院校來說，其發(fā)展應(yīng)該符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，符合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，企業(yè)的技術(shù)崗位必然需要本科生來進一步推動發(fā)展。因此，不僅是地方本科院校，更多的高等院校都該有向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的意識，這是高等教育大眾化中后期的必然訴求，是高等教育向普及化轉(zhuǎn)型的必然趨勢。

1.2 制定結(jié)合新產(chǎn)業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按照人才標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以及人才能力和品德的形成發(fā)展規(guī)律，是進行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。對培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程和課程體系的總體設(shè)計，是進行教學(xué)管理、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)帶來的新方向，依照學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)夠用、實踐能力較強、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。要以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、實踐能力為主線，突出應(yīng)用性和針對性。

地方高校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該堅守四點：地方性、行業(yè)性、開放性和應(yīng)用性。在發(fā)展過程中，瞄準(zhǔn)地方發(fā)展需求，細(xì)化強化與地區(qū)企業(yè)之間的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合，我們的教學(xué)團隊也參與到項目建設(shè)中，最終，使企業(yè)、學(xué)校和師生都受益。

2 以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)，建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系

2.1 立足于推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，帶動地方本科院校的發(fā)展。向科技要產(chǎn)業(yè)、要生產(chǎn)力、要經(jīng)濟效益，需要高等教育不斷提升科技創(chuàng)新能力和水平，加快大學(xué)科技園和科技創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的建設(shè)，夯實科技創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈建設(shè)專業(yè)群、人才鏈，推動人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略布局。立足于推進地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求，重點推進應(yīng)用研究，加強產(chǎn)業(yè)方向引導(dǎo)，充分激發(fā)高校的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛力。

2.2 實施專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

圍繞黑龍江省十大重點產(chǎn)業(yè)建設(shè)十大專業(yè)集群，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整。實施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)布局，建立與地方產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對接的專業(yè)體系。以社會需求和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向建立專業(yè)的動態(tài)調(diào)節(jié)機制，加快調(diào)整結(jié)構(gòu)性過剩專業(yè)，改造發(fā)展停滯專業(yè)。完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學(xué)校與地方、學(xué)校與企業(yè)的合作，定向培養(yǎng)，加強核心課程教學(xué)，強化實踐育人環(huán)節(jié)，促進高校人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對接。

2.3 構(gòu)建高效的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系

教育和實踐成果統(tǒng)籌管理，建立成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化管理平臺，激勵自由探索、強化集成優(yōu)勢、促進成果轉(zhuǎn)化，形成政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)技術(shù)進步提供持續(xù)動力。

3 加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

3.1 加強在線開放課程建設(shè)

開展在線開放課程建設(shè)應(yīng)用，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合，加強規(guī)范管理，是“十三五”期間高等教育改革的一項重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合是必然趨勢，我們要依據(jù)地方高校專業(yè)和教育特色與實際，建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程。地方高校發(fā)揮地域共享便利的優(yōu)勢，積極參與課程建設(shè)與應(yīng)用，在教育教學(xué)中切實推進在線開放課程的應(yīng)用，擴大優(yōu)質(zhì)課程資源覆蓋面。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法變革，對在線開放課程內(nèi)容、討論內(nèi)容、學(xué)習(xí)等教學(xué)活動實施全程管理，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，重塑課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，探索線上線下互動融合式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 在教育教學(xué)中推進在線開放課程的應(yīng)用

開展現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的課程體系，將專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，新技術(shù)及時融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐。作為互聯(lián)網(wǎng)與高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，慕課等在線開放課程的共享理念突破傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中有助于推進課程和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革以及學(xué)習(xí)方式方法變革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、促進教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，以慕課等新型在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，加快推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

結(jié)合我國在線開放課程建設(shè)的基本定位和思路，我們要主動適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享，將學(xué)生有組織學(xué)習(xí)在線課程納入學(xué)分管理。同時，建立在線開放課程公共服務(wù)平臺建設(shè)，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效的全方位、個性化服務(wù)。進一步規(guī)范在線開發(fā)課程的引進和對外推廣，尤其要規(guī)范課程審核工作程序，加強交流和推廣，推動在線開放課程在專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的及時對接。

4 將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

聘請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程體系建設(shè)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)，推進現(xiàn)代師徒制模式試行。加強專業(yè)核心課程教學(xué)，強化過程性考核，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力，積極促進“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，加大創(chuàng)新實踐力度，通過專業(yè)實踐加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 劉學(xué)忠.地方應(yīng)用型大學(xué)協(xié)同育人體制機制新探.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017（9）：67-72.

[2] 葉民，錢輝.新業(yè)態(tài)之新與新工科之新[J].高等工程教育研究，2017（4）：5-9.

[3] 賈康，蘇京春.供給側(cè)改革：新供給簡明讀本[M].北京：中信出版社，2016.

[4] 普清民，李微波，黃春平.政校行企“協(xié)同育人”的實踐探索[J].高教論壇，2014（10）：108-110.