摘 要：目的：了解大學(xué)生關(guān)于名校核心價(jià)值觀的態(tài)度，探討外顯和內(nèi)隱態(tài)度的特點(diǎn)。方法：采用《大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的態(tài)度調(diào)查》，對(duì)450名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并用IAT對(duì)45名大學(xué)生采用2（價(jià)值觀：名校核心價(jià)值觀、非名校核心價(jià)值觀）×3（情感：積極、消極、中性）的被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果：大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度在年級(jí)上存在顯著性差異，大學(xué)生對(duì)名校價(jià)值觀持有的外顯和內(nèi)隱態(tài)度相關(guān)不顯著。結(jié)論：大學(xué)生對(duì)名校價(jià)值觀持有認(rèn)同的外顯態(tài)度，但是在內(nèi)隱態(tài)度上仍存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：名校核心價(jià)值觀；大學(xué)生；外顯態(tài)度；內(nèi)隱態(tài)度

關(guān)于“名?！蹦壳斑€沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)用的定義。本文對(duì)名校的界定為：一是擁有高知名度；二是優(yōu)質(zhì)的綜合辦學(xué)水平[1]；三是擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍；四是擁有悠久、創(chuàng)新的學(xué)校文化模式；五是能持續(xù)培養(yǎng)出優(yōu)秀、高素質(zhì)的學(xué)生[2]。本文選用985院校作為名校進(jìn)行研究。

當(dāng)今高校教育系統(tǒng)在取得重大進(jìn)展的同時(shí)，也存在著很多問(wèn)題。綜合名校建設(shè)中的種種問(wèn)題，以及縱觀以往的研究存在三個(gè)不足之處，第一，目前還沒(méi)有涉及名校核心價(jià)值觀的研究；第二，對(duì)核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度和內(nèi)隱態(tài)度的研究較多，但卻較少將兩者結(jié)合起來(lái)研究的；第三，關(guān)于名校的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有成果?；谝陨先c(diǎn)不足，本文探討不同民族，性別，專業(yè)，身份，年級(jí)的大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度是否存在差異？不同大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度和內(nèi)隱態(tài)度是否分離？

1.研究方法

以大學(xué)本科生為研究對(duì)象，采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的取樣方式，被試涉及多個(gè)專業(yè)，發(fā)放問(wèn)卷450份，按1：1：1的比例抽取本科生大一、大二、大三各150名，然后再各年級(jí)按1：1：1的比例抽取文科、理科、工科各50名即各年級(jí)抽取文科、理科、工科各50名?；厥諉?wèn)卷426份，回收率為94.7%，所有數(shù)據(jù)均使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

采用內(nèi)隱聯(lián)想實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生的內(nèi)隱態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，按照方便抽樣原理，從在校本科生中抽取45人參加。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之前，剔除錯(cuò)誤率超過(guò)20%和因多種原因記錄錯(cuò)誤的被試數(shù)據(jù)（2人），統(tǒng)計(jì)剩余43名被試的數(shù)據(jù)。

研究采用《大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的態(tài)度調(diào)查》問(wèn)卷，初試采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷77份。信度為0.813，本問(wèn)卷共包括45個(gè)題目，正向計(jì)分32個(gè)題目，反向計(jì)分13個(gè)，量表總分分?jǐn)?shù)分布的范圍是45到225分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀越認(rèn)同，反之，大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀越不認(rèn)同。

本文用E-Prime2.0編制的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用2（價(jià)值觀詞匯：名校核心價(jià)值觀詞匯、非名校核心價(jià)值觀詞匯）×3（情感詞匯：積極詞匯、消極詞匯、中性詞匯）的二因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選用積極詞匯有聰明 成功 幸會(huì) 忠誠(chéng)等12個(gè)，消極詞匯有愚蠢 失敗 卑鄙 痛苦等12個(gè)和中性詞匯有科學(xué) 結(jié)果 幫手 老少等12個(gè)。名校核心價(jià)值觀主要有愛(ài)國(guó)進(jìn)步 科學(xué)民主 求是創(chuàng)新 實(shí)事求是等12個(gè)，非名校核心價(jià)值觀有望聞問(wèn)切 救死扶傷 克己奉公 大公無(wú)私等12個(gè)。

本文采用E-Prime2.0編制單類內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，共包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均包括24個(gè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)和51個(gè)正式實(shí)驗(yàn)。練習(xí)階段的不對(duì)被試的反應(yīng)時(shí)計(jì)分，在正式實(shí)驗(yàn)階段會(huì)對(duì)被試的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行記錄，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要被試高度集中注意力。在練習(xí)階段每個(gè)詞匯呈現(xiàn)時(shí)間為2000ms，如果被試沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)，它將會(huì)做出“沒(méi)有反應(yīng)”的反饋，并接著呈現(xiàn)下個(gè)詞匯，而在正式實(shí)驗(yàn)中，為避免2000ms 被試來(lái)不及反應(yīng)的情況，就將每個(gè)詞匯呈現(xiàn)時(shí)間設(shè)為5000ms。如果實(shí)驗(yàn)中被試用時(shí)超過(guò)5000ms，被試還沒(méi)有做出反應(yīng)，那被試對(duì)這個(gè)詞匯的反應(yīng)時(shí)間將為0。在處理數(shù)據(jù)時(shí)要剔除錯(cuò)誤率為20%。

實(shí)驗(yàn)一包括24個(gè)練習(xí)實(shí)驗(yàn)和51個(gè)正式實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求被試在實(shí)驗(yàn)中看到呈現(xiàn)的是“名校核心價(jià)值觀+積極詞匯”就按下“D”鍵，呈現(xiàn)“消極詞匯”按下“L”鍵。為了預(yù)防形成反應(yīng)偏差，詞匯呈現(xiàn)的順序是隨機(jī)，名校核心價(jià)值觀詞匯、積極詞匯和消極詞匯均不以相等的頻率呈現(xiàn)，而是以10：10：7的比率呈現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)二也包括24個(gè)練習(xí)實(shí)驗(yàn)和51個(gè)正式實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求被試在實(shí)驗(yàn)中看到呈現(xiàn)的是“積極詞匯”就按下“D”鍵，呈現(xiàn)“非名校核心價(jià)值觀+消極詞匯”按下“L”鍵。為了預(yù)防形成反應(yīng)偏差，詞匯呈現(xiàn)的順序是隨機(jī)，非名校核心價(jià)值觀詞匯、積極詞匯和消極詞匯均不以相等的頻率呈現(xiàn)，而是以10：7：10的比率呈現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)三要求被試在實(shí)驗(yàn)中看到呈現(xiàn)的是“名校核心價(jià)值觀詞匯+消極詞匯”就按下“D”鍵，呈現(xiàn)“中性詞匯”按下“L”鍵。為了預(yù)防形成反應(yīng)偏差，詞匯呈現(xiàn)的順序是隨機(jī)，名校核心價(jià)值觀詞匯、消極詞和中性詞匯均不以相等的頻率呈現(xiàn)，而是以10：10：7的比率呈現(xiàn)。

本文將名校核心價(jià)值觀詞匯和積極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)視為相容反應(yīng)，將名校核心價(jià)值觀詞匯和消極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)視為不相容反應(yīng)。被試的不相容反應(yīng)時(shí)（Probe9.RT1）減去相容反應(yīng)時(shí)（Probe2.RT1）就得到被試在內(nèi)隱態(tài)度上的IAT效應(yīng)值。如果IAT值為正值，則說(shuō)明被試在對(duì)名校核心價(jià)值觀的內(nèi)隱態(tài)度上，對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不認(rèn)同的態(tài)度；如果IAT值為負(fù)值，則說(shuō)明被試對(duì)名校核心價(jià)值觀持有認(rèn)同態(tài)度。同時(shí)如果IAT值越大，說(shuō)明被試對(duì)名校核心價(jià)值觀不認(rèn)同越強(qiáng)烈，如果IAT值越小，被試對(duì)名校核心價(jià)值觀越持有認(rèn)同態(tài)度。

2.結(jié)果

用SPSS16.0對(duì)354名大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度得分進(jìn)行分析。從總分的均值來(lái)看，大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有認(rèn)同的態(tài)度（M±SD：164.32±14.88）。大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持認(rèn)同態(tài)度的人數(shù)較多，而對(duì)名校核心價(jià)值觀持有中性態(tài)度的人數(shù)僅次于認(rèn)同態(tài)度的人數(shù)，對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不認(rèn)同態(tài)度的人數(shù)幾乎沒(méi)有。大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不同程度的態(tài)度在各分量表上的頻數(shù)分布情況，大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的態(tài)度在認(rèn)知分量表上持有認(rèn)同態(tài)度，而在情感和行為傾向問(wèn)卷中持有中性態(tài)度。

針對(duì)男女生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢，發(fā)現(xiàn)女生的測(cè)驗(yàn)總分平均值高于男生的測(cè)驗(yàn)總分平均值（M女=165.92>M男=163.31），但是差異沒(méi)有達(dá)到顯著性水平（t=-1.608，p>0.05），從兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看男生得分比較集中（SD=14.36）。

對(duì)民族進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)漢族的測(cè)驗(yàn)總分平均值略高于少數(shù)民族的測(cè)驗(yàn)總分平均值（M漢=164.83>M少數(shù)民族=164.07），但是差異沒(méi)有達(dá)到顯著性水平（t=0.472，p>0.05），但是從兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看漢族得分比較集中（SD=14.44）。

對(duì)所有被試的得分在年級(jí)進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)大一的測(cè)驗(yàn)總分平均值高于大二和大三的測(cè)驗(yàn)總分平均值，但是差異達(dá)到顯著性水平（F=5.512，p<0.01），從三組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看大一得分比較集中（SD=13.08）。

從文理科上，發(fā)現(xiàn)文科的測(cè)驗(yàn)總分平均值高于理科和工科的測(cè)驗(yàn)總分平均值，但是差異沒(méi)有達(dá)到顯著性水平（F=0.949，p>0.05），但是從三組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看文科得分比較集中（SD=13.48）。

聯(lián)合詞匯的總反應(yīng)時(shí)的平均值要高于單一詞匯的反應(yīng)時(shí)的平均值，并且名校核心價(jià)值觀詞匯和積極詞匯的聯(lián)合總反應(yīng)時(shí)的平均值要高于名校核心價(jià)值觀詞匯和消極詞匯的聯(lián)合總反應(yīng)時(shí)的平均值即相容反應(yīng)時(shí)要高于不相容反應(yīng)時(shí)。并且非名校核心價(jià)值觀詞匯和積極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的總反應(yīng)時(shí)較為集中。

對(duì)相容任務(wù)和不相容任務(wù)總反應(yīng)時(shí)進(jìn)行配對(duì)樣本的T檢驗(yàn)。名校核心價(jià)值觀和積極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的總反應(yīng)時(shí)的平均值高于名校核心價(jià)值觀和消極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的總反應(yīng)時(shí)的平均值，并且差異顯著（t=2.090，P<0.05），從總反應(yīng)時(shí)的平均值的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，名校核心價(jià)值觀和消極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的總反應(yīng)時(shí)較為集中。

名校核心價(jià)值觀和積極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的平均反應(yīng)時(shí)的平均值高于名校核心價(jià)值觀和消極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的平均反應(yīng)時(shí)的平均值，并且差異顯著（t=2.090，P<0.05），從平均反應(yīng)時(shí)的平均值的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，名校核心價(jià)值觀和消極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)的平均反應(yīng)時(shí)較為集中。

根據(jù)內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)的計(jì)分結(jié)果，名校核心價(jià)值觀和消極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)時(shí)減去名校核心價(jià)值觀和積極詞匯的聯(lián)合反應(yīng)時(shí)就得到IAT效應(yīng)值。如果IAT效應(yīng)值為負(fù)值，則說(shuō)明大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不認(rèn)同的態(tài)度；如果IAT效應(yīng)值為正值，則說(shuō)明大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有認(rèn)同的態(tài)度。由表18可知，IAT效應(yīng)值為負(fù)（M=-73.77，SD=-23），說(shuō)明大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的持有不認(rèn)同態(tài)度。

根據(jù)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的相關(guān)分析可知，內(nèi)隱態(tài)度的相關(guān)為-0.248，且相關(guān)不顯著，可知外顯態(tài)度和內(nèi)隱態(tài)度的相關(guān)較弱。

3.討論

大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有認(rèn)同的外顯態(tài)度。分析其中的原因，首先全社會(huì)都在弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，總會(huì)對(duì)它有一點(diǎn)的贊許性；其次我國(guó)的“985”工程重點(diǎn)大學(xué)政策在引領(lǐng)我國(guó)高等教育發(fā)展和質(zhì)量提高的同時(shí)，也導(dǎo)致了高校教育的趨同化，校園里滿是名校的文化和價(jià)值觀；最后，現(xiàn)在名校和普通高校合作交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，故而普通高校的大學(xué)生擁有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)名校。綜合上面幾個(gè)原因，大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有認(rèn)同的外顯態(tài)度是有依據(jù)的。

發(fā)現(xiàn)女生的測(cè)驗(yàn)總分平均值高于男生的測(cè)驗(yàn)總分平均值，男女不同性別間差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。出現(xiàn)這樣的結(jié)果：一般女性的情感表達(dá)是屬于外顯，男生地內(nèi)隱的，所以在外顯態(tài)度上面女生得分高于男生也是正常的。發(fā)現(xiàn)漢族的測(cè)驗(yàn)總分平均值略高于少數(shù)民族，但是差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各民族大融合，少數(shù)民族文化和漢族的文化交流和溝通的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，在對(duì)名校核心價(jià)值觀的認(rèn)同上，少數(shù)民族與漢族之間差異越來(lái)越小。大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度在年級(jí)變量上存在顯著差異，差異原因可能是，大三學(xué)生好多都準(zhǔn)備考研，實(shí)現(xiàn)名校夢(mèng)，在準(zhǔn)備期間會(huì)對(duì)名校的師資力量、校園文化模式、校園建設(shè)、在社會(huì)中的地位等去進(jìn)行細(xì)致的了解，對(duì)名校的核心價(jià)值觀的了解會(huì)比其他年級(jí)的學(xué)生多一些，認(rèn)識(shí)更加深刻。

實(shí)驗(yàn)中IAT值為負(fù)值，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不認(rèn)同的內(nèi)隱態(tài)度。對(duì)某一事物的內(nèi)隱態(tài)度，是人們難以意識(shí)和控制的，同時(shí)也是能真實(shí)反映我們隊(duì)某一事物的認(rèn)知，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)講，大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不認(rèn)同的態(tài)度，這是需要各大名校本身和教育工作者們進(jìn)行反思的地方。

5.結(jié)論

5.1 大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有認(rèn)同的態(tài)度。

5.2大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的外顯態(tài)度在年級(jí)上達(dá)到差異顯著。

5.3大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀持有不認(rèn)同的內(nèi)隱態(tài)度。

5.4大學(xué)生對(duì)名校核心價(jià)值觀的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的相關(guān)很弱，且不顯著。

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作者簡(jiǎn)介

楊翠（1993.12-）女，漢族，籍貫：云南保山，在讀碩士研究生，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

（作者單位：武漢體育學(xué)院）