高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

孫旭

摘 要：微課的主要特性就是極具靈活性，在教學(xué)過程中能夠增加學(xué)生的互動(dòng)性，不僅僅有利于傳遞還可以便于當(dāng)代教學(xué)的順利開展，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣。文章根據(jù)高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)展開了一系列的分析和敘述。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；應(yīng)用設(shè)計(jì)

引言

伴隨教育改革創(chuàng)新的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，微課的衍生給現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。把微課運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不單單能夠提高老師的教學(xué)成效，還可以深入學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。所以，文章根據(jù)微課的各種優(yōu)勢(shì)，分析了微課在化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1微課運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)的意義

1.1課堂延伸

高中學(xué)習(xí)氛圍緊張，教學(xué)節(jié)奏比較快，老師需要用有限的課堂時(shí)間把大量的課程內(nèi)容全都教給學(xué)生，讓學(xué)生明白這些內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行掌握。可是化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)特別繁瑣，小知識(shí)點(diǎn)數(shù)量又很多，許多小知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容很相似，導(dǎo)致學(xué)生容易弄混，而且不同的化學(xué)元素的特征之間又具有獨(dú)立的特性，這就導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)難度加大。這個(gè)時(shí)候就可以在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)能夠從正式教學(xué)開始以前，老師和學(xué)生在做上課準(zhǔn)備的時(shí)候就開始，可以把課堂之前的幾分鐘合理利用起來，以微課的形式，開展和正式教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的“預(yù)備教學(xué)”，同時(shí)微課的落實(shí)模式還有很多的載體，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)媒體等微課載體的應(yīng)用，所以局限性較小，這促使微課的開展打破了傳統(tǒng)課堂中對(duì)時(shí)間和空間的限制，能夠在一切可利用的時(shí)間段開展微課的教學(xué)。

1.2保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中階段的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)如果用四個(gè)字來概括的話那就是忙碌和乏味，而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中一旦感覺到枯燥乏味，隨之學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)減退，那么課堂效率自然也就會(huì)下降，而高中課程的內(nèi)容很多而且很復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又很難保證，這是高中教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵難點(diǎn)，相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)方式略死板，課堂轉(zhuǎn)換比較少，老師開展教學(xué)的時(shí)候?qū)W生在理解的基本上做好課堂筆記和課堂學(xué)習(xí)，依據(jù)調(diào)查指出，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間最多也只能維持在15-20分鐘左右。而微課有很多落實(shí)模式，把微課和標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以落實(shí)課堂的轉(zhuǎn)換效果，最大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因?yàn)檎n堂教學(xué)的單一導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、課堂活躍度下降的現(xiàn)象發(fā)生，繼而最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.3微課縮小了在學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)體差異性

所有的學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)每個(gè)不同的問題的承受能力會(huì)產(chǎn)生不同的狀況，部分學(xué)生接受知識(shí)的能力也許速度比較快，相比較之下，就有一部分學(xué)生接受知識(shí)的能力速度比較慢，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也許會(huì)更加浪費(fèi)和影響學(xué)習(xí)實(shí)效，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，可是微課作為一種新型教學(xué)資源，它的教學(xué)資源能夠隨時(shí)隨地，重復(fù)地進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，可以真正做到因人而異、因材施教，滿足所有學(xué)生不同個(gè)性的有效發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生們素質(zhì)教育層面的順利發(fā)展。伴隨無線網(wǎng)的普及，不管是手機(jī)還是電腦，任何的電子通訊設(shè)備，學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和對(duì)資源進(jìn)行共享，極具強(qiáng)大的便捷性[1]。

2微課在高中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，以往語文老師都是先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行通讀或者是大概閱讀一下詩詞的內(nèi)容，之后老師再花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行深入的教學(xué)，但是，這種教學(xué)形式常常會(huì)導(dǎo)致課堂變得乏味，高中語文的課文基本上都是要幾千字還多，學(xué)生常常無法集中自身的精神去深度認(rèn)識(shí)到課文的意義，所以后期老師的教學(xué)和講解也基本是建設(shè)在學(xué)生對(duì)文章不夠認(rèn)識(shí)的根基之上的，難以落實(shí)有效的教學(xué)。所以，在設(shè)定微課的時(shí)候，應(yīng)該盡量在學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)課文詳細(xì)內(nèi)容的基本情況下落實(shí)設(shè)定，比如，在教學(xué)節(jié)選自“雷雨”的文章時(shí)，設(shè)定微課的講解時(shí)間需要控制在5分鐘之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過觀看短片來詳細(xì)認(rèn)識(shí)課文的大概內(nèi)容；在詳細(xì)的講述方面，可以在教學(xué)的經(jīng)過當(dāng)中加入2-3個(gè)長度在2分半以內(nèi)的微短片，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)開展大致的講解，運(yùn)用微短片對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，可以抓住學(xué)生的眼球，經(jīng)過兩個(gè)教學(xué)課程重要時(shí)期的微短片展現(xiàn)，可以促使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，深入認(rèn)識(shí)到文章當(dāng)中蘊(yùn)藏的心理沖突和層次矛盾，深化認(rèn)知。普遍來講，在課程教學(xué)當(dāng)中，微課素材的運(yùn)用時(shí)間不可以太長，同時(shí)不可以太過分離，預(yù)防知識(shí)點(diǎn)的摻雜混淆，最有效的落實(shí)經(jīng)過是用集合的方式把微課素材進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同時(shí)綜合學(xué)生本身的需要開展課程匹配短片素材的學(xué)習(xí)；并且還可以選用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)其運(yùn)用微課素材，易于學(xué)生慢慢生成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)技巧。老師教學(xué)方式的微課素材運(yùn)用，最關(guān)鍵在于針對(duì)高中語文老師講解課程方式的區(qū)別進(jìn)行制作，在語文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，微課教學(xué)素材大致可以分成結(jié)論講解型、智慧講解型以及來龍去脈型；結(jié)論講解型核心是把課程內(nèi)容的內(nèi)涵還有知識(shí)大體上進(jìn)行講述，文章主要內(nèi)容說的是什么，核心思想是什么；來龍去脈型指的就是老師不單單應(yīng)該清楚知識(shí)說的是什么意思，還應(yīng)該確立它是從何而來的或者是在何種狀況下創(chuàng)作出來的；智慧型講解就是可以綜合現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的詳細(xì)運(yùn)用開展課程知識(shí)的教學(xué)。就微課的三種教學(xué)形式，老師在實(shí)際的運(yùn)用過程中應(yīng)該綜合自己的教學(xué)特性開展科學(xué)的選用，經(jīng)過科學(xué)運(yùn)用微課素材，落實(shí)課堂教學(xué)成效的提高[2]。

結(jié)束語

總而言之，微課的落實(shí)模式豐富多彩，高中語文教學(xué)融入微課之后，老師應(yīng)該關(guān)注所有的教學(xué)時(shí)期的時(shí)間，讓教學(xué)更加具有連續(xù)性，學(xué)生可以在有限的時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)并且掌握更多的語文知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，綜合來看，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)具有一定的時(shí)間，只是相對(duì)的專業(yè)論據(jù)還未形成，將來微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)逐漸變成熟，更具有科學(xué)性和合理性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琴，張娟.善用微課教學(xué)模式 提升高中寫作質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：103-104.

[2]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：114.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）