韓培華

吉林撫松，一個(gè)實(shí)際居住人口不足30萬(wàn)的縣城，一個(gè)坐落在長(zhǎng)白山腳下的邊陲小鎮(zhèn)，在北大、清華的高考錄取名單上已連續(xù)6年榜上有名，每年高考600分以上的學(xué)生數(shù)及重點(diǎn)本科錄取率穩(wěn)居全市各縣區(qū)第一名。在2016年的全省教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌∵b遙領(lǐng)先，其中經(jīng)典名著欣賞能力、古詩(shī)文誦讀能力測(cè)試均高出全省平均值，尤其是實(shí)用類文本閱讀能力超出全省平均水平3個(gè)百分點(diǎn)，超出全國(guó)平均水平6個(gè)百分點(diǎn)……

就在今年，一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師帶著她的學(xué)生在“夢(mèng)想課堂”教學(xué)展示中脫穎而出，從鄉(xiāng)村走向縣城、省城，再到京城，一路成績(jī)輝煌，直至被推選為國(guó)家級(jí)代表隊(duì)參加新加坡的“夢(mèng)想課堂”教學(xué)比賽……

許多人知道撫松，都是因?yàn)榻逃驗(yàn)樽x書(shū)風(fēng)氣之盛。而這里的教育因?yàn)殚喿x大放光彩，還要從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。

一、改變理念——基于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)和思考

21世紀(jì)初，和全國(guó)各地的語(yǔ)文教學(xué)一樣，撫松縣的語(yǔ)文老師都是一個(gè)學(xué)期帶著學(xué)生只學(xué)習(xí)一本語(yǔ)文書(shū)，樸實(shí)、認(rèn)真的山村教師恨不得從每一篇文章、每一句話、每一個(gè)字中摳出火花，課堂上常常是講得口干舌燥，學(xué)生卻覺(jué)索然無(wú)味，甚至懨懨欲睡……這種“少、慢、差、費(fèi)”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)不但讓學(xué)校、家長(zhǎng)不重視語(yǔ)文，語(yǔ)文教師也深深地感到了自身處境的尷尬。

2009年，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)如一場(chǎng)及時(shí)雨落戶撫松，實(shí)驗(yàn)以閱讀教學(xué)改革為切入點(diǎn)，本著大語(yǔ)文的教育理念，為師生提供了豐富的緊扣教材的閱讀資源——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)。實(shí)驗(yàn)以激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力為目標(biāo)，指導(dǎo)老師如何以教材為核心有目標(biāo)、系列化地開(kāi)展閱讀教學(xué)。困擾了大家很久的“海量閱讀”與“時(shí)間從哪里來(lái)”的矛盾終于得以解決。實(shí)驗(yàn)提倡“反三歸一”“一課一得”的教學(xué)理念，更是讓撫松語(yǔ)文人對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識(shí)和思考。從超越教參的獨(dú)立備課到自如駕馭豐富的素材；從教師由“碎講”到“精講”，再到引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。教師漸漸領(lǐng)悟到將課堂真正還給學(xué)生才能有“生成”，并認(rèn)識(shí)到真正跟學(xué)生一起閱讀才是“用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”……這種大閱讀課程體系以及以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略，讓撫松教育人徹底改變了狹隘的“一本教材主宰語(yǔ)文教學(xué)”的教育理念，撫松教育終于走出了困擾已久的語(yǔ)文教改瓶頸期。

二、改變課堂——整合資源（教材、叢書(shū)等資源），單元整體推進(jìn)

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，以往費(fèi)時(shí)、低效的語(yǔ)文教學(xué)恰恰是源于課堂教學(xué)中教師條分縷析的“講”代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。善于探究的撫松語(yǔ)文人以單元主題為引領(lǐng)，聚焦閱讀點(diǎn)，采取了整合閱讀資源和單元整體推進(jìn)的備課、教學(xué)策略，讓課堂成為孩子靈動(dòng)的閱讀場(chǎng)。

1.主題引領(lǐng)資源整合，構(gòu)建大語(yǔ)文課程體系

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師要通過(guò)這個(gè)例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生在豐富的閱讀資源中系統(tǒng)、連貫地完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)一個(gè)關(guān)鍵詞——閱讀整合。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)叢書(shū)配合我們所使用的教材，以主題為引領(lǐng)，已經(jīng)幫助我們把多篇文章、多種信息組合在一起，構(gòu)建了一個(gè)大閱讀課程體系，老師們只需要依據(jù)課標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)單元的文章進(jìn)行整合，以主題學(xué)習(xí)的方式引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行大閱讀。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“人間四季”，教師就可以整合本單元的配套叢書(shū)《四季風(fēng)光》，以“春之使者”“夏之熱烈”“秋的繽紛”“冬日人生”“我愛(ài)四季”等主題分別帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)描寫四季的散文名篇、詩(shī)詞經(jīng)典，在優(yōu)美文字的浸潤(rùn)中提升學(xué)生的朗讀能力，豐富學(xué)生對(duì)四季自然風(fēng)光的生命體驗(yàn)，這種大語(yǔ)文的課程體系既能幫助學(xué)生輕松完成本單元“感受四季風(fēng)光”“讀好節(jié)奏與停連的朗讀能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能理清文章脈絡(luò)、體悟并學(xué)會(huì)寫景抒情散文的行文技巧。

“親情悠悠別樣濃——人物描寫手法學(xué)習(xí)課”“都是月亮惹的禍——品讀杜甫的月下情思”，一個(gè)個(gè)充滿詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)主題，讓我們的語(yǔ)文課豐盈美麗，充滿了濃濃的語(yǔ)文味。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組精心編寫的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)與我們使用的教材相輔相成，每本書(shū)都圍繞教材主題，為學(xué)生提供豐厚的閱讀資源，散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、名著導(dǎo)讀……題材廣泛，名家名篇，而且提供了序列化的文本整合策略，引領(lǐng)學(xué)生能夠在浩瀚的文字、文學(xué)、文化資源中，充分閱讀、思考、感悟，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。這種大閱讀的教學(xué)理念也幫助老師真正告別了一本教材主宰一個(gè)學(xué)期的低效教學(xué)情況，慢慢形成了關(guān)注文本整合、關(guān)注學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)際上這正是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵——大語(yǔ)文的課程體系進(jìn)課堂。

2.單元整體推進(jìn)，讓語(yǔ)文高效課堂真正落地

為了最大限度地發(fā)揮教材中每個(gè)單元所承擔(dān)的教學(xué)使命，為了更有效地實(shí)現(xiàn)文本閱讀的核心價(jià)值，撫松縣語(yǔ)文教師一直實(shí)行“單元整體推進(jìn)”的集體備課策略，集思廣益，對(duì)教材和叢書(shū)中的文章以及每個(gè)單元的整本書(shū)閱讀進(jìn)行文本整合，從單元目標(biāo)的落實(shí)到確立每節(jié)課的主題和閱讀篇章，再到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能以整個(gè)單元的視角審視教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“瞻前顧后”，科學(xué)整合閱讀文本，依據(jù)王榮生教授對(duì)教材“定篇、樣本、例文、用件”作用的界說(shuō)理論，最大限度地發(fā)揮教材及叢書(shū)的閱讀價(jià)值。

如人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)安排。

散文篇：

主題1：不期而遇的美麗（2課時(shí)，完成以《紫藤蘿瀑布》為核心的6篇托物言志的寫景散文的學(xué)習(xí)）。

主題2：不屈的抗?fàn)帲?課時(shí)，完成5篇以《一棵小桃樹(shù)》為核心的同題材的散文學(xué)習(xí)）。

古詩(shī)詞篇：

主題1：詩(shī)人與花兒的邂逅（1課時(shí)，完成3首托物言志的詩(shī)詞學(xué)習(xí)）。

主題2：登高之旅（1課時(shí)，完成3首抒發(fā)詩(shī)人“登高”情懷的詩(shī)詞學(xué)習(xí)）。

主題3：田園之旅（1課時(shí)，陶淵明的《歸園田居》系列學(xué)習(xí)）。

主題4：尋根之旅（1課時(shí)，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》系列學(xué)習(xí)）。

整本書(shū)閱讀：

行走在“呼蘭河畔”（2課時(shí)，完成整本書(shū)閱讀《呼蘭河傳》匯報(bào)課）。

寫作篇：

托物言志寄情思，文從字順表心跡（2課時(shí)，作文訓(xùn)練課）。

雖然只有12課時(shí)，但能有序地完成20多萬(wàn)字的閱讀內(nèi)容。這種單元整體推進(jìn)的教學(xué)策略首先從“教什么”的角度，保證了高效課堂的重要特征——單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)。

單元整體推進(jìn)備課的教學(xué)策略，集零為整，讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)明確，條理清晰，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間真正還給了學(xué)生。如細(xì)讀文本的教讀課，讓學(xué)生習(xí)得閱讀策略，掌握品讀文字內(nèi)涵的方法，為學(xué)生閱讀本單元同題材文本打開(kāi)了一扇窗。接下來(lái)的自主閱讀課，則是給孩子們提供一個(gè)“牛刀小試”的平臺(tái)，讓學(xué)生在相似或相關(guān)題材的文本中盡情徜徉，教師圍繞“得什么”設(shè)計(jì)探討主題，讓每個(gè)學(xué)生都成為文本解讀的主人，在相互交流的過(guò)程中提升閱讀素養(yǎng)，形成閱讀能力。讀書(shū)交流課、讀寫聯(lián)動(dòng)課等，都不同程度、不同角度地給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)靈動(dòng)的閱讀場(chǎng)，讓學(xué)生在文字的浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、改變師生——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)的作用

1.讀書(shū)班的故事

讓孩子在閱讀中幸福成長(zhǎng)，教師要從每節(jié)語(yǔ)文課做起。一向關(guān)注孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的撫松十中的于海波老師是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”首批實(shí)驗(yàn)教師，她和孩子們一起閱讀，并努力通過(guò)設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”這一教學(xué)策略來(lái)整合文本，讓孩子們?cè)谟邢薜恼n堂空間和時(shí)間中實(shí)現(xiàn)廣泛涉獵，深度探究。她堅(jiān)持專題式的閱讀教學(xué)，堅(jiān)持每日經(jīng)典誦讀……聽(tīng)過(guò)海波老師上課的人都說(shuō)她的學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣真好，個(gè)個(gè)有見(jiàn)識(shí)、有思想。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校歷年的中考成績(jī)一般都落后全縣的平均水平，但2013年的中考，海波老師所帶的首屆實(shí)驗(yàn)班以平均分98.34分的優(yōu)異成績(jī)名列全縣第一，2016年剛剛送走的第二屆畢業(yè)生的中考成績(jī)更是位居全縣榜首。

2014年，興參中學(xué)的戴秀香老師第一次帶著19個(gè)農(nóng)村孩子到縣城，在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上作了展示課。45分鐘內(nèi)閱讀了一個(gè)單元的文章，但師生的交流探討卻涵蓋了古今中外數(shù)十部名人傳記的內(nèi)容，創(chuàng)造了高效閱讀的奇跡。這位平日里經(jīng)常自己花錢給農(nóng)村孩子買書(shū)的戴老師，和孩子做得最多的一件事就是一起讀書(shū)。當(dāng)一本本嶄新的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)發(fā)到學(xué)校的時(shí)候，她和她班里19個(gè)已經(jīng)迷上閱讀的孩子別提多開(kāi)心了，如今這19個(gè)學(xué)生已順利升入高一級(jí)學(xué)府，豐厚的讀書(shū)底蘊(yùn)讓他們?cè)诎嗉?jí)中很快成為佼佼者。同齡孩子都說(shuō)：“我班有幾個(gè)學(xué)生是戴秀香讀書(shū)班的，他們樣樣都很出色！”讀書(shū)的孩子必然多一份自信、儒雅，讀書(shū)讓城鄉(xiāng)孩子差異越來(lái)越小。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的春風(fēng)以燎原之勢(shì)很快吹遍撫松縣的每一個(gè)角落，仙人橋中學(xué)的于炳娟讀書(shū)班、欒金偉讀書(shū)班，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的葛敏讀書(shū)班、田乃娟讀書(shū)班，砬子河學(xué)校的姜振艷、孫麗靜讀書(shū)班……讀書(shū)班如雨后春筍，讓參鄉(xiāng)學(xué)子在海量閱讀的潤(rùn)澤中幸福成長(zhǎng)。

許多來(lái)自全國(guó)各地的教育同仁到撫松考察，他們驚詫的不是邊陲小鎮(zhèn)的老師有多么高深的教學(xué)技能，而是這里的每一個(gè)班級(jí)的孩子都自信而陽(yáng)光。不管有多少外來(lái)聽(tīng)課者，他們從來(lái)都是落落大方，或靜心閱讀、或凝神思考、或侃侃而談，孩子們的精彩表現(xiàn)是撫松教育改革呈現(xiàn)的最美風(fēng)景。

2.和學(xué)生一起成長(zhǎng)的還有教師

撫松是一個(gè)師資力量薄弱的地區(qū)，尤其初中語(yǔ)文教師，2013年統(tǒng)計(jì)，全縣145個(gè)教師中，語(yǔ)文本專業(yè)教師不足5%，大多都屬于中專畢業(yè)或者改科情況。實(shí)驗(yàn)伊始，很多教師面對(duì)超出原來(lái)幾倍的備課任務(wù)露出了畏難情緒。但有一批熱愛(ài)閱讀的老師非但沒(méi)有被繁重的工作量嚇倒，反而勇敢地開(kāi)始了文本整合的教學(xué)摸索?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人、現(xiàn)北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴先生“先開(kāi)槍后瞄準(zhǔn)”的實(shí)驗(yàn)理念也讓語(yǔ)文老師對(duì)課內(nèi)大量閱讀有了敢于嘗試的勇氣。精讀引領(lǐng)、組文閱讀、對(duì)比閱讀、讀書(shū)交流、讀寫結(jié)合……一批老師帶領(lǐng)著一群老師開(kāi)始了“如何擬定恰切的閱讀主題”“主問(wèn)題教學(xué)研究”“目標(biāo)教學(xué)法”等課題的研究，做課題研究離不開(kāi)專業(yè)書(shū)籍的引領(lǐng)，課題組成員先后閱讀了王榮生的《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》《布魯諾目標(biāo)分類法》及孫紹振的《文本細(xì)讀》等書(shū)籍。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，每一年的寒暑假，我們的語(yǔ)文教師都是帶著備課任務(wù)休假，大家都說(shuō)做撫松縣的語(yǔ)文教師最麻煩，也最辛苦，但幾個(gè)輪回下來(lái)，我們的語(yǔ)文老師令人刮目相看。

主管教學(xué)的校長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員、一線教師似乎都成了讀書(shū)達(dá)人，課上得有滋味，孩子們學(xué)得開(kāi)心。 2012年第一批實(shí)驗(yàn)教師所教的學(xué)生參加中考，興參中學(xué)的戴秀香老師在生源極不理想的情況下考出了全縣第二名的好成績(jī)，仙人橋中學(xué)的于炳娟老師所帶的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)并列全縣第四名，露水河中學(xué)的樊會(huì)菊老師所帶班的成績(jī)名列全縣第一。白山市語(yǔ)文“十佳教師”評(píng)選，我們的參賽教師成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先，在課堂教學(xué)競(jìng)賽中，摘取了前三名的桂冠。近五年以來(lái)，吉林省“教學(xué)新秀”“教學(xué)精英評(píng)選”，只要能給撫松縣參賽名額，不管淘汰率多高，我們一直榜上有名……語(yǔ)文老師因閱讀而成長(zhǎng)。主抓此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的校長(zhǎng)、教研員，參加課題的首批實(shí)驗(yàn)教師陸續(xù)成為佼佼者，他們紛紛受到全國(guó)各地教育局、學(xué)校的邀請(qǐng)，外出送課、講學(xué)。從近鄰吉林省安圖縣、長(zhǎng)白縣，到長(zhǎng)江以南，江西省上饒、貴州紫云、廣東佛山等，長(zhǎng)白山下的平凡語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有目共睹。

露水河鎮(zhèn)中學(xué)的樊會(huì)菊說(shuō)：“感謝‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，讓我在和學(xué)生一起讀書(shū)的日子里幸福成長(zhǎng)……”

撫松十中的于海波說(shuō)：“大閱讀教學(xué)，讓我們語(yǔ)文老師走向了課題研究引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的道路，累并收獲著。”

萬(wàn)良鎮(zhèn)中學(xué)的孫錫娟說(shuō)：“有了大量閱讀，寫作才有源頭活水，讀寫聯(lián)動(dòng)讓我的學(xué)生愛(ài)閱讀，更愛(ài)寫作。”

外國(guó)語(yǔ)的田乃娟說(shuō)：“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，逼著我成了一個(gè)真正的讀書(shū)人！”

…………

四、改變家、?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)校、社會(huì)的影響

阿根廷圖書(shū)館館長(zhǎng)博爾赫斯說(shuō)過(guò)：“如果有天堂，那一定是圖書(shū)館的樣子?！薄叭绻尯⒆有腋３砷L(zhǎng)，那就把學(xué)校建成圖書(shū)館的樣子?！睋崴傻囊晃晦r(nóng)村校長(zhǎng)這樣說(shuō)，也這樣做了。置身依山傍水的仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)，從走廊的小小書(shū)架到大廳的閱讀吧臺(tái)，再到院內(nèi)的草坪、綠蔭，伸手可觸的各種書(shū)籍，隨處可聽(tīng)的經(jīng)典美文誦讀之聲……

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)扎根撫松九年，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到基層老師再到家長(zhǎng)，都深諳閱讀對(duì)一個(gè)人、對(duì)一所學(xué)校、對(duì)一個(gè)縣域，乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。各學(xué)校爭(zhēng)相開(kāi)展“書(shū)香校園”“書(shū)香班級(jí)”的創(chuàng)建。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“讀書(shū)漂流箱”、泉陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)的“七彩閱讀”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“生態(tài)閱讀”、撫松五小的經(jīng)典誦讀、撫松七小的繪本閱讀、二實(shí)驗(yàn)的讀書(shū)日記、興參小學(xué)的“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”、泉陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)每月一次的“閱讀之星”，等等，都為孩子閱讀創(chuàng)設(shè)了良好氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，形成了全民閱讀的良好態(tài)勢(shì)。

2017年12月，白山市教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)會(huì)輾轉(zhuǎn)到了撫松縣的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！山佣。麧?、雅致的校園，儒雅、文明的孩子們，讓與會(huì)者不斷贊嘆。更為震驚的是在一節(jié)常態(tài)語(yǔ)文課堂上，這里的孩子落落大方，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，有條不紊的語(yǔ)言表達(dá)彰顯著他們深厚的閱讀功底。正是這樣一次“意外”的發(fā)現(xiàn)，撫松教育引起了全市的矚目。

2018年2月，在民風(fēng)淳樸的長(zhǎng)白縣，本來(lái)是開(kāi)學(xué)初的兩個(gè)學(xué)校的“送課交流”，但因?yàn)閬?lái)自撫松的四位老師的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)展示點(diǎn)燃起的孩子們的閱讀興趣，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即決定：以撫松縣的課改經(jīng)驗(yàn)為榜樣，長(zhǎng)白縣加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。一次小小的送課活動(dòng)變成了長(zhǎng)白縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式。

2018年3月27日，對(duì)于白山市來(lái)說(shuō)，是教育史上的一個(gè)重要日子——全市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式在撫松縣召開(kāi)。這一天，撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校多功能報(bào)告廳匯聚了來(lái)自全市各縣區(qū)及市直學(xué)校教育同仁400余人，吉林豐滿區(qū)教育局、梅河口市教育局慕名而來(lái)，聆聽(tīng)了撫松縣從局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校管理再到教師備課的經(jīng)驗(yàn)介紹和中小學(xué)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討課，白山市教育局局長(zhǎng)做了近一個(gè)小時(shí)的總結(jié)發(fā)言，對(duì)全市如何開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”做了具體的部署。

好的語(yǔ)文課應(yīng)該是能為孩子們播下“讀書(shū)種子”的。與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”攜手九年，是老師們?yōu)楹⒆娱喿x習(xí)慣養(yǎng)成播種、施肥的九年，更是師生在有生命的文字中幸福成長(zhǎng)的九年。放眼看去，孩子們像一茬茬茁壯成長(zhǎng)的禾苗，正向著陽(yáng)光積極汲取生命的營(yíng)養(yǎng)，繼而抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、綻放生命的光彩。田野里、山坡上望去，一大片一大片滿是的，那是撫松最美的風(fēng)景。

（作者單位：吉林省撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校 ）

□責(zé)任編輯 王 慧

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