江伶俐　吳慧聰

課題：本文為天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2016年度基金課題“國(guó)際化背景下高職英語(yǔ)教育的定位及應(yīng)對(duì)策略”（課題編號(hào)：XVI404）的成果之一；天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度校本課題《“一帶一路”倡議下我院國(guó)際化辦學(xué)的策略研究》（課題編號(hào)2017-09）的成果之一。

師資建設(shè)是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校重要的內(nèi)涵建設(shè)，是高校發(fā)展的第一資源、核心動(dòng)力。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國(guó)加大了對(duì)沿線各國(guó)的教育支持，沿線各國(guó)輸送到中國(guó)的留學(xué)生人數(shù)正在逐年增加。留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大促使各高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以便提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的重要意義

發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)是深化教育改革開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化、培養(yǎng)為中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)的知華友華人才、增進(jìn)中國(guó)人民與世界各國(guó)人民友好交流合作、構(gòu)建和平發(fā)展國(guó)際環(huán)境的重要戰(zhàn)略方針和組成部分。習(xí)近平總書(shū)記在尼雷爾國(guó)際會(huì)議中心演講時(shí)說(shuō)“授人以魚(yú)，更要授人以漁”。中國(guó)基建技術(shù)舉世矚目，要授人以魚(yú)最好的途徑就是發(fā)展來(lái)華留學(xué)生，留學(xué)生學(xué)會(huì)中國(guó)技術(shù)，傳播中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，推廣中國(guó)文化，以保證未來(lái)中國(guó)將會(huì)在更多的領(lǐng)域有更大的發(fā)言權(quán)。

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，教育部在2010年印發(fā)了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》?！队?jì)劃》指出要加強(qiáng)中外教育與合作，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，“到2050年，使我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。來(lái)華接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人?！弊钚陆y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前來(lái)華留學(xué)生中亞洲國(guó)家生源占54.76%，非洲國(guó)家為20.47%，歐洲國(guó)家為15.55%，而整個(gè)美洲地區(qū)的留學(xué)生只有7.84%，大洋洲留學(xué)生只有1.37%。這些留學(xué)生來(lái)自183個(gè)國(guó)家，學(xué)歷留學(xué)生占88.10%。除了美國(guó)和韓國(guó)以外，其余國(guó)家全部為“一帶一路”沿線國(guó)家?！耙粠б宦贰苯逃袆?dòng)為推動(dòng)區(qū)域教育“大開(kāi)放、大交流、大融合提供了大契機(jī)?！?/p>

2.留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)我國(guó)各高校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求

教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中明確指出與沿線各國(guó)合作要看到各國(guó)教育特色鮮明、資源豐富、互補(bǔ)性強(qiáng)、合作空間巨大。中國(guó)將在基礎(chǔ)性、支撐性、引領(lǐng)性的三個(gè)方面重點(diǎn)合作，對(duì)接沿線各國(guó)意愿全面推動(dòng)各國(guó)教育提速發(fā)展?！耙粠б宦贰笔侵袊?guó)教育國(guó)際合作交流的頂層設(shè)計(jì)，是中國(guó)教育逐步走向世界的路線圖，是在更高層次、更大范圍推進(jìn)教育國(guó)際合作交流的重要抓手。“一帶一路”戰(zhàn)略蘊(yùn)含著巨大的教育能量，為我國(guó)教育主動(dòng)面向世界提出了前所未有的新要求和新任務(wù)，為中國(guó)教育帶來(lái)了新機(jī)遇，也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。2016年，來(lái)華留學(xué)生的學(xué)科分布較往年已有了極大變化，語(yǔ)言留學(xué)生已經(jīng)下滑到第五位，增加的專(zhuān)業(yè)主要集中在中醫(yī)和工科類(lèi)課程。這就要求這些行業(yè)的教師必須具備對(duì)外教學(xué)的能力和國(guó)際化的視野。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)院及上級(jí)主管部門(mén)重視不足

盡管《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》里說(shuō)到2050年來(lái)華留學(xué)生要達(dá)到50萬(wàn)人次，來(lái)華接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人，但是從高職院校到本科院校甚至到國(guó)家各級(jí)教育主管部門(mén)，都默認(rèn)這個(gè)留學(xué)計(jì)劃主要涉及的是本科院校，高職院?；颈缓雎粤恕，F(xiàn)在推行的英語(yǔ)品牌課也只是針對(duì)本科院校，高職院校沒(méi)有被納入考慮。為了配合品牌課建設(shè)進(jìn)行的英語(yǔ)師資培訓(xùn)也將高職院校排除在外。由于高職院校普遍是從近幾年開(kāi)始招收學(xué)歷教育留學(xué)生，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)甚至教育主管部門(mén)也因此對(duì)高職院校的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)重視不夠，強(qiáng)調(diào)的也不夠。而隨著來(lái)華接受學(xué)歷教育的留學(xué)生人數(shù)的增多，具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師也必定要增加才能滿足教學(xué)需求。

2.缺乏教學(xué)名師和完整教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校由于培養(yǎng)的是“高級(jí)技術(shù)工人”，學(xué)校偏重于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，在招聘師資時(shí)對(duì)教師的實(shí)踐技能要求較高，而對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的不夠。個(gè)別專(zhuān)業(yè)系里只有一位或者兩位能夠進(jìn)行英語(yǔ)授課的教師，對(duì)其他教師形不成示范作用。沒(méi)有一個(gè)火車(chē)頭來(lái)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形不成完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將會(huì)直接影響學(xué)科品牌的建設(shè)。沒(méi)有完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)付長(zhǎng)期常態(tài)式的涉外教學(xué)就捉襟見(jiàn)肘了。根據(jù)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》的規(guī)劃，2017～2020年正是中國(guó)實(shí)現(xiàn)“留學(xué)強(qiáng)國(guó)”計(jì)劃的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，要實(shí)現(xiàn)留學(xué)中國(guó)夢(mèng)從量變到質(zhì)變，教學(xué)名師的示范影響和完整的團(tuán)隊(duì)建設(shè)都迫在眉睫。

3.教師培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制

眾所周知，現(xiàn)在大學(xué)教師壓力極大。年紀(jì)大的有豐富經(jīng)驗(yàn)，有高級(jí)職稱(chēng)，有穩(wěn)定的生活，卻缺乏堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新東西比較慢，不能作為雙語(yǔ)教師的備選力量。而年輕教師基本都接受過(guò)系統(tǒng)的碩士或者博士教育，甚至他們中的很多人是從海外求學(xué)歸來(lái)，語(yǔ)言基礎(chǔ)不錯(cuò)，但承擔(dān)課程較多，還要兼顧實(shí)驗(yàn)、課題和科研論文等等。要求年輕教師在忙于自己的教學(xué)工作、科研工作和家庭生活的縫隙里還要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，沒(méi)有一點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制不太現(xiàn)實(shí)。對(duì)評(píng)職稱(chēng)沒(méi)有幫助，對(duì)平時(shí)的教學(xué)沒(méi)有借鑒意義，沒(méi)有任何外在動(dòng)力，全憑教師自覺(jué)，效果肯定不盡如人意。師資隊(duì)伍的建設(shè)必須考慮到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有制定完整系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制才能鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)能力。

4.師資結(jié)構(gòu)不合理

能進(jìn)行英語(yǔ)授課的教師往往是近幾年畢業(yè)的研究生或博士生。他們因?yàn)樗艿慕逃潭容^高，至少英語(yǔ)過(guò)了四級(jí)或六級(jí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言上有老教師、老工程師所不具備的優(yōu)勢(shì)，稍加強(qiáng)化就可以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。但是他們往往是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)只能是停留在理論和書(shū)本階段。高職教育培養(yǎng)的就是技術(shù)工人，是有國(guó)際眼光的匠人，不懂實(shí)踐的工人肯定不是合格的匠人。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，從現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)的老工程師的經(jīng)驗(yàn)更是寶貴，但是這些人的英語(yǔ)能力往往又極差。這就形成了師資結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)重不平衡，直接導(dǎo)致師資不足。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1.重視高職教育，加大師資培訓(xùn)力度

要把中國(guó)建設(shè)成為“一帶一路”沿線各國(guó)學(xué)子歡迎的留學(xué)目的地國(guó)家，實(shí)施好“絲綢之路”合作辦學(xué)計(jì)劃，幫助中國(guó)企業(yè)“走出去”，離不開(kāi)高職院校的參與。《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中明確指出要鼓勵(lì)中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育配合高鐵、電信運(yùn)營(yíng)等行業(yè)企業(yè)走出去，探索開(kāi)展多種形式的境外合作辦學(xué)，合作設(shè)立職業(yè)院校、培訓(xùn)中心，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和項(xiàng)目，開(kāi)展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧母黝?lèi)“一帶一路”建設(shè)者。多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)意味著來(lái)華留學(xué)不僅僅包括本科生、碩士和博士研究生這種高層次的留學(xué)，也包括能夠?yàn)檠鼐€國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)提供基本技術(shù)支持的高職院校。高職院校近幾年也開(kāi)始招收學(xué)歷教育的留學(xué)生，對(duì)各高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不是只涉及教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的私事，而是直接影響留學(xué)中國(guó)計(jì)劃的質(zhì)量。因此，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該高度重視高職院校的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，要加大投入，把高職教師納入到英語(yǔ)品牌課建設(shè)計(jì)劃內(nèi)，提供高職教師接受英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。“一帶一路”沿線國(guó)家各有特色，民族語(yǔ)言各有不同。各級(jí)教育部門(mén)，尤其是高職院校應(yīng)該結(jié)合各校的專(zhuān)業(yè)特征，合作國(guó)家的語(yǔ)言，主動(dòng)給各自院校的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行小語(yǔ)種語(yǔ)言培訓(xùn)，以滿足各自學(xué)校發(fā)展需求。

2.加強(qiáng)國(guó)際化課程建設(shè)，促進(jìn)師資培養(yǎng)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD），“國(guó)際化課程是一種為國(guó)內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，在內(nèi)容上趨向國(guó)際化”。國(guó)際化課程一般公認(rèn)是以英語(yǔ)這種世界通用語(yǔ)言來(lái)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)和交流討論的語(yǔ)言。開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程需要教師通曉國(guó)際規(guī)則，具備國(guó)際視野，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。世界上主要的留學(xué)目的地強(qiáng)國(guó)，如德國(guó)、法國(guó)、意大利、丹麥和荷蘭等國(guó)家近幾年都紛紛開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程以吸引國(guó)際學(xué)生，尤其是亞洲國(guó)家生源。開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程對(duì)教師的英語(yǔ)能力既提出了很高的要求，也提供了絕佳的鍛煉英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。教師亦可利用MOOCs提高自己的英語(yǔ)能力。我國(guó)不少的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域己躋身于世界一流，尤其是以高鐵技術(shù)為首的基建技術(shù)。中國(guó)技術(shù)和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)走出去的瓶頸就在于國(guó)際化課程，而開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程的主要瓶頸就在于缺乏英語(yǔ)授課的師資。開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程既能吸引留學(xué)生，也能促進(jìn)英語(yǔ)師資建設(shè)。

3.加強(qiáng)境外培訓(xùn)，引進(jìn)境外師資

實(shí)踐證明，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)…走出去”是高職教育國(guó)際化的重要內(nèi)容，也是高職師資隊(duì)伍培訓(xùn)提升的一個(gè)重要形式，更是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際思維和國(guó)際交往能力教師的有效途徑。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高職院校可以嘗試讓專(zhuān)業(yè)課教師到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行短期語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)習(xí)。讓教師“走出去”進(jìn)行境外培訓(xùn)。高職院校亦可通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”外籍教師來(lái)幫助改善學(xué)校英語(yǔ)師資的不足。江蘇省自2000年以來(lái)，已經(jīng)引進(jìn)5 000多人次的外籍教師進(jìn)行授課。外籍教師與本土教師共同開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程，合力培養(yǎng)國(guó)際化人才。

國(guó)際化是高職教育發(fā)展的必然方向。實(shí)施“絲綢之路”師資培訓(xùn)，就是要加強(qiáng)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)沿線教師交流研修，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育模式，跟進(jìn)教師培訓(xùn)，促進(jìn)沿線各國(guó)教育資源和教學(xué)水平均衡發(fā)展。在此背景下，各地政府、各高職院校正在積極加強(qiáng)師資培訓(xùn)，探索師資建設(shè)的途徑和方法，力爭(zhēng)找到適合各院校特點(diǎn)的發(fā)展模式，助力《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》落地，促進(jìn)各校國(guó)際化發(fā)展。