翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用

唐霞 李廣靖 趙叢枝 林楊

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念自誕生以來，在國(guó)內(nèi)外教育界引起了廣泛的關(guān)注，并在一定范圍內(nèi)掀起了教學(xué)革命，然而目前它在國(guó)內(nèi)大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)之中應(yīng)用尚不多見。本文介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”的在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)用等幾個(gè)方面。

1 引言

2000年，美國(guó)MaureenLage，Glenn Platt and Michael Treglia在論文"Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment"中介紹了他們對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”這門課程采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的新模式，并取得了可喜的成績(jī)。2011年，創(chuàng)始人薩爾曼·可汗的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相反的新教學(xué)模式，引起全球教育界的廣泛關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順應(yīng)了我國(guó)教育信息化、公開化的大背景，為教育教學(xué)注入了新鮮的活力。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校分別將“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)應(yīng)用在不同的課程上，并取得了一定的研究成果。通過對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的使用效果進(jìn)行了調(diào)查，可以看出，這種新的教學(xué)模式，在大學(xué)校園受的喜歡程度較高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代高等教育教學(xué)中，教學(xué)模式及教學(xué)方法的探索與革新一直是各教學(xué)單位所關(guān)注的核心問題。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的傳播主要靠課堂講授來完成，學(xué)生僅靠課堂上的“填鴨式”教學(xué)獲取部分知識(shí)，對(duì)老師所講的內(nèi)容毫無興趣，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也只是一知半解，內(nèi)容稍加改變便不能理解。

角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)實(shí)質(zhì)是把面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，調(diào)換傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色。將學(xué)生的被動(dòng)“學(xué)”轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)的“教”，學(xué)生為了課堂講好十幾分的課，課前必須做足了充分的準(zhǔn)備，在此同時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)吸收許多與課程相關(guān)的知識(shí)。

這種教學(xué)模式中教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、課堂秩序的組織者。

提高動(dòng)手能力。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)探索知識(shí)，可成功實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的革命，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，為提高現(xiàn)代大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平奠定基礎(chǔ)，該課題的研究必將是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的一大突破。

3 高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高校教師的適應(yīng)性。目前，多媒體授課已成為高校傳統(tǒng)教學(xué)手段。高校教師對(duì)于現(xiàn)代化教育手段和電子信息技術(shù)熟練掌握程度要優(yōu)于中小學(xué)教師群體。

公共教育資源更豐富。各種級(jí)別的精品課程和微課等公共優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，可為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供有力的參考。精品課程教師隊(duì)伍的教學(xué)方法可以為我們改善教學(xué)效果提供一定的幫助。

教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)突出。高?；A(chǔ)教學(xué)建設(shè)較齊全，具有支撐翻轉(zhuǎn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、圖書資源和教學(xué)場(chǎng)所等教學(xué)軟硬件設(shè)施，這些教學(xué)條件學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)提供了方便，也利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更突出。由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在校大學(xué)生具備熟練利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)搜索和信息處理的能力。大學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和信息素養(yǎng)都優(yōu)于中小學(xué)生，使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)條件的比例要高于其他學(xué)生。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

提高現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過準(zhǔn)備課程，需充分利用大學(xué)里的自由時(shí)間，課堂上需高度集中去講解。對(duì)于大學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講課，學(xué)生玩手機(jī)、看閑書、睡覺或者干脆就曠課的現(xiàn)象有所改善。

提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息檢索和與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流解決問題。他們可以根據(jù)課程內(nèi)容和有關(guān)資源開展學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃，更好地發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

提高教師的教學(xué)水平。這種教學(xué)模式對(duì)于任課教師的要求也有所提高，要求教師的課堂組織能力和一定的應(yīng)變能力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)教師還需要具有較強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，可熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件，隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)的開展效果。