劉育秀

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要設(shè)疑啟智；培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要注重靈活拓展；培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”而良好的思維能力，又是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和綜合素養(yǎng)的前提條件。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，深入了解學(xué)生的真實(shí)需求，加強(qiáng)課堂教學(xué)深度和廣度，這就需要益智教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑啟智、注重靈活拓展，充分挖掘?qū)W生的發(fā)散思維、想象思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生在教學(xué)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

智力因素主要包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素則包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言基本技巧、語(yǔ)言基本技能和學(xué)習(xí)能力等發(fā)展的基礎(chǔ)。成功的外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律之一，就是語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力與智力因素和非智力因素同步發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的；教材中朗朗上口的歌謠、好聽(tīng)易學(xué)的歌曲和聽(tīng)聽(tīng)、做做的任務(wù)型活動(dòng)，能讓學(xué)生在形式多樣的趣味活動(dòng)中感受英語(yǔ)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。備課可吸收學(xué)生參加，課后進(jìn)行教學(xué)反思，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要設(shè)疑啟智。

疑問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而激發(fā)他們積極探索，以解決問(wèn)題，教師在課堂上要注意從“疑”入手，在導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)疑；或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解答問(wèn)題，從而訓(xùn)練探索性思維。

“設(shè)疑”最關(guān)鍵的是一個(gè)“巧”字，即多設(shè)計(jì)一些巧妙的、擊中要點(diǎn)但又需要學(xué)生“跳一跳”才能回答的問(wèn)題。好的問(wèn)題提出后還需要教師善于適時(shí)、適當(dāng)、靈活地啟發(fā)。因?yàn)閱l(fā)的過(guò)程就是一個(gè)誘導(dǎo)思維、開(kāi)拓思路的過(guò)程。

在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維讓學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開(kāi)聯(lián)想。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要注重靈活拓展

由于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，教師可抓住他們的好奇心理，通過(guò)靈活拓展教材內(nèi)容，鼓勵(lì)他們多角度、多方向的思考，全方位地探尋新的多樣性的方法和開(kāi)放式思維方式，充分激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)向縱向深發(fā)展?，F(xiàn)代教育不僅僅是培養(yǎng)具有知識(shí)和技能的人才，更需要培養(yǎng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的人才，而創(chuàng)新意識(shí)的核心就是思維能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言是思維的工具，而思維則是人的內(nèi)部語(yǔ)言。二者是相互促進(jìn)的。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于學(xué)生擁有怎樣的思維品質(zhì)。在素質(zhì)教育的今天，益智教師更要積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓，讓課堂“活”起來(lái)，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生的思維能力與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維和創(chuàng)造思維。這樣既可以滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，又可以最大程度地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維。

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從不同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道，全方位的探尋新的多樣性的方法和開(kāi)放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。多提出有想象、發(fā)散性質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照各自的理解各抒己見(jiàn)，拓展文本，拓展了學(xué)生的思路，既訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維，又培語(yǔ)言養(yǎng)了運(yùn)用能力。

在詞匯教學(xué)中只有發(fā)揮學(xué)生理解力和聯(lián)想力的作用，才能全面提高效率。只有適時(shí)地把單個(gè)的詞納入一定的系統(tǒng)（構(gòu)成詞、詞義、詞類、語(yǔ)法功能、交際功能等），才能在學(xué)生記憶里扎下深根。逐層加深反映了詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此使學(xué)生容易適應(yīng)詞匯教學(xué)的要求，達(dá)到教和學(xué)的諧調(diào)一致。學(xué)生在詞匯教學(xué)中心理上的滿足會(huì)成為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在原動(dòng)力，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。益智教師會(huì)向?qū)W生展示英語(yǔ)詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯在各方面變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶，要研究并找出新詞與舊詞在形、音、義上的聯(lián)系，探求能夠使學(xué)生在心理上受到最強(qiáng)烈而又最突出刺激的穴位。對(duì)詞匯形音聯(lián)系、意義聯(lián)系、用法聯(lián)系，結(jié)構(gòu)聯(lián)系學(xué)生不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過(guò)推理思考，化不知為知，使有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無(wú)限的生成單詞的能力。這樣，詞匯學(xué)習(xí)就由簡(jiǎn)單的記誦活動(dòng)發(fā)展為復(fù)雜的總體心理活動(dòng)。詞匯教學(xué)中的興趣問(wèn)題、遺忘問(wèn)題也會(huì)隨之迎刃而解。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維，學(xué)生便會(huì)掌握詞義演變的規(guī)律，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，不僅一般性地鍛煉了思考能力，而且具體地訓(xùn)練了用英語(yǔ)思考的能力。教給學(xué)生從文化和思維角度推測(cè)詞義轉(zhuǎn)化的可能。詞匯教學(xué)的整體綜合特點(diǎn)，使之成為訓(xùn)練學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的極好機(jī)會(huì)。在詞匯教學(xué)中更要注重引導(dǎo)學(xué)生在詞匯的規(guī)律性上狠下功夫，在各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生把詞匯進(jìn)行歸納、演繹、分類、分析、綜合、概括，注意發(fā)揮智力作用和培養(yǎng)能力，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！痹谡n堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。在英語(yǔ)課堂中有效地利用多種途徑和方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思路開(kāi)闊，思維敏捷，想象力豐富，促進(jìn)學(xué)生智慧健康長(zhǎng)足地發(fā)展，打造有血有肉的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《英語(yǔ)教學(xué)法》

[3]《思維教學(xué)》