李永梅

摘要：音樂教學是幼兒園大班教育的主要內(nèi)容之一。音樂教學對培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)，提高審美水平都起到至關(guān)重要的作用。本文通過對將游戲藝術(shù)形式融入幼兒園大班音樂教學進行必要性分析，得到在幼兒園音樂教學中寓教于樂的重要意義，并進行實踐性研究，為教育工作者開展學前音樂教育建言獻策。

關(guān)鍵詞：大班音樂教學；游戲藝術(shù)形式；探究

引言：

對幼兒進行音樂教育是幼兒園開展教學活動的重要組成部分。普及基礎(chǔ)音樂知識是這一時期音樂教學的重點內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的音樂興趣，提升孩子的音樂修養(yǎng)是幼兒園教學目標的要求。因為音樂學習本身就是一個“陶冶情操”的過程，在音樂學習中，孩子的審美能力和人文修養(yǎng)得以提升。[1]但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，幼兒園音樂教學形式較為單一，使得在機械化的學習中孩子們的學習積極性逐漸降低。所以，幫助孩子重拾對音樂的學習熱情，是當前幼兒園教育需要首先考慮的問題。

一、游戲藝術(shù)形式融入幼兒園大班音樂教學的必要性分析

當前在素質(zhì)教育的要求下，學校教育更加注重學生德、智、體、美的全面發(fā)展。所以，很多教育工作者也逐漸對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)重視起來。比起義務(wù)教育階段，學前教育階段更加注重對孩子實踐和感知能力的培養(yǎng)，而幼兒園大班作為孩子從幼兒向小學過渡的重要階段，需要教師在教學時采用更加靈活的手段，用孩子更樂意接受的方式，為孩子更快的適應(yīng)小學生活做準備。著名文學家托爾斯泰曾說過“成功的教學不在于強制，而在于激發(fā)學生的學習興趣。”所以，教師在開展教學過程中，要更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。

學齡前兒童本身就具有活潑、好動、敢于創(chuàng)造的特點，游戲是他們?nèi)粘W習中必不可少的內(nèi)容。在幼兒音樂教學中，教師根據(jù)學生獨特的性格特點和發(fā)展需要，通過靈活的方式，巧妙的將游戲形式滲透到音樂活動中，不但能夠讓孩子在更加舒適輕松的氛圍中張揚個性，讓孩子重拾對音樂課的好感，提高學習興趣和熱情，還有利于學生更好的理解和感悟音樂本身，從而為學生培養(yǎng)音樂情懷，提升音樂修養(yǎng)產(chǎn)生重要作用。[2]符合素質(zhì)教育的要求，有利于學生的全面發(fā)展。

二、在大班音樂教學中融入游戲藝術(shù)形式的實踐性探究

（一）營造游戲情境。

通過情境的設(shè)置，能夠讓學生更加直觀的感知音樂本身所要表達的內(nèi)容。同時，大班幼兒的實踐能力和認知能力都有待提高，在音樂教學中設(shè)置游戲情境，能夠讓學生在更加輕松融洽的氛圍中流露情感，從而發(fā)自內(nèi)心的感悟音樂，感受音樂的魅力。

以《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌為例，教材要求學生在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，還要在明快的節(jié)奏中進行演唱。所以教師就可以這樣教學：首先，帶領(lǐng)同學們共同欣賞這首歌，根據(jù)老師所播放的視頻內(nèi)容進行自由活動，可以是跳舞，也可以是哼唱；然后，教師通過幻燈片演示，播放小熊和洋娃娃的邀請賀卡，“小朋友們，你們好，現(xiàn)在我們在開舞會，少了好多小熊和洋娃娃，你們愿意扮演他們來參加嗎？”，然后老師可以分發(fā)準備好的面具，學生們根據(jù)自己的喜好進行選擇；最后，班內(nèi)的“小熊”和“洋娃娃”開始表演唱歌跳舞，老師加以電子琴伴奏。在這種互動中，同學們將真實的情感表現(xiàn)出來，在歌聲和舞蹈中對歌曲會形成潛意識的記憶，聽的遍數(shù)多了，學生自然就會唱下來，這無疑對學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生重要作用。

（二）進行實際體驗。

同義務(wù)教育階段的要求一樣，學前階段也要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。開展實踐活動最有效的手段就是進行親身的感受，而戶外體驗是一種很好的方法。

當老師講到《春天在哪里》這首歌時，教師就可以在有保障的情況下帶領(lǐng)學生到幼兒園附近的公園進行春游，在真正有紅花和綠草的地方學習。首先，教師要通過播放音頻讓學生初步的對這首歌有所了解；接下來，教師可以將學生分成不同的小組，將小組分別命名為“紅花組”、“綠葉組”和“黃鸝組”；然后給學生10分鐘的時間讓他們在公園里去發(fā)現(xiàn)自己所表示的事物的特征，特別是他們的形態(tài)特征；最后，10分鐘結(jié)束后，教師將學生集合，再次播放音頻或者由老師自己演唱，當唱到自己所表示的事物時，學生們要根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的特點，將事物的形態(tài)表現(xiàn)出來，反應(yīng)慢的或者沒做動作的就要被淘汰，最后剩下人數(shù)最多的隊伍獲勝，勝利的組可以獲得小紅花獎勵。

這種在學生的親身體驗中融入游戲藝術(shù)的教學方法，有利于學生在更真實的環(huán)境中加深對音樂的理解，通過游戲的獎勵和競爭機制，又一次加強了學生對這部分內(nèi)容的記憶，是一個鞏固學習的過程，有利于培養(yǎng)學生良好的音樂情趣。

（三）開展角色扮演活動。

音樂課本身就是一門實踐性較強的課程，學生只有進行親身感受，良好的利用自己的視覺、聽覺甚至嗅覺等感官，才能更好的對音樂進行理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，演唱才不會變的困難。所以，教師在進行音樂教學過程中，要抓住一切有效的實踐機會，讓孩子在實踐中學習，在實踐中感悟音樂的魅力。

以《誰餓了》這首歌為例，這首歌的歌詞中提到了很多小動物，有大灰狼，小狗等。由于幼兒對小動物都有一些莫名的好感，這時教師就可以引導(dǎo)學生對自己喜歡的小動物進行角色扮演，在表演中可以融入表情、語言、動作等。先讓孩子們根據(jù)歌詞將這部分內(nèi)容演出來：小狗在閑逛，大灰狼因為餓了，在焦急的尋找食物，其他小動物由于害怕都躲在草叢里，最后大灰狼沒有找到食物，垂頭喪氣的離開了，其他小動物們都放松了下來，從草叢中出來，大家歡快的唱歌和跳舞。通過進行情景演示，學生將更加真實的情感融入這首歌中，最后根據(jù)歌曲的實際要求，大家在歡聲笑語中結(jié)束了活動，教師再在此基礎(chǔ)上教學生演唱就會更加容易。

三、結(jié)語

學前音樂教育的核心內(nèi)容就是讓孩子在舒適快樂的環(huán)境中學習，增強學生對音樂學習的熱情。所以，為了給孩子營造好這種學習環(huán)境，就要求教師根據(jù)幼兒大班學生的特點，寓教于樂，將音樂、游戲與成長教育相結(jié)合起來，讓學生在輕松的游戲氛圍中實現(xiàn)音樂學習的效果最大化。在這一過程中，學生的學習能力和實踐能力都會得到培養(yǎng)，符合學前教育中對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，有利于學生的全面發(fā)展。[3]

參考文獻：

[1]陸育紅. 在大班音樂教學中融入游戲藝術(shù)形式的探索[J].學前教育，2016，（12）：90-92.

[2]張雯.讓孩子在游戲化的音樂活動中，享受快樂的音樂之旅[J].好家長，2015，（46）：34-36.

[3]陳紅丹.幼兒園音樂教學游戲化研究[J].快樂閱讀，2013，（02）：29.