孫永梅

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學(xué)校不久，對(duì)于一切都存在著新奇感，感到一切活動(dòng)都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數(shù)學(xué)課，總希望在每節(jié)課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。可以說，興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性作用，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＤ敲丛鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造和諧課堂氛圍，引起學(xué)習(xí)興趣

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，好的課堂氛圍，會(huì)令學(xué)生如沐春風(fēng)，個(gè)個(gè)心馳神往，學(xué)習(xí)起來會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。古人云："親其師，信其道"。如果學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間有一種親和力，那么，他自然會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。身為教師，首先應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，我們要把愛灑向全部孩子，在他們遇到困難時(shí)，給予熱情耐心的幫助；在他們匯報(bào)交流時(shí)，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。尤其對(duì)待班級(jí)中的一些后進(jìn)生，要給予熱情的鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的進(jìn)步。課堂上教師一個(gè)期待的眼光，一個(gè)贊許的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言語，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在得到教師的溫暖和鼓舞時(shí)，就會(huì)敢想，敢說，敢做，敢于表現(xiàn)自己。所以，營造和諧的課堂氛圍，足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如益智活動(dòng)“漢諾塔”，先用講故事的方式導(dǎo)入。“在印度，有這么一個(gè)古老的傳說：傳說印度教的主神梵天在創(chuàng)造世界的時(shí)候，在古印度的一個(gè)圣廟里留下了三根金剛石的棒，第一根上面從上到下套著64個(gè)按小到大排列的金盤，神命令廟里的眾僧將它們一個(gè)個(gè)地從這根金剛石棒搬到另一根金剛石棒上，不論白天黑夜，總有一個(gè)僧侶在按照下面的法則移動(dòng)這些金片：一次只移動(dòng)一片，不管在哪根針上，小盤必須在大盤上面。神預(yù)言，當(dāng)僧侶們將64個(gè)金盤按上述規(guī)則都從梵天穿好的那根金剛石棒上移到另外一根金剛石棒上時(shí)，世界就將在一聲霹靂中消滅，而梵塔、廟宇和眾生也都將同歸于盡。世界末日隨之到來！”之后，再進(jìn)行演示、小組合作、探究交流。展示了“漢諾塔”這一益智活動(dòng)的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

何為動(dòng)手操作？學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)的操作活動(dòng)。也是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種很重要的方法之一。尤其小學(xué)階段，動(dòng)手操作能簡化學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的理解與探索，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，越低年級(jí)的學(xué)生越適合于動(dòng)手操作活動(dòng)來輔助學(xué)習(xí)理解知識(shí)，但隨著學(xué)生年級(jí)的增高，雖然學(xué)生的抽象能力也在不斷地發(fā)展，但對(duì)于有些難懂易錯(cuò)的知識(shí)學(xué)生也可根據(jù)知識(shí)的需要進(jìn)行動(dòng)手操作，以便于理解與掌握。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動(dòng)中，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)控。激發(fā)興趣是培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的前提。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)很短。對(duì)于他們來說，動(dòng)手既是一種樂趣，也是一種心理需求。一般而言，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，不易理解，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。而動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑之一。在教學(xué)中，利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從操作中獲得正確的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《長方形、正方形的面積》 一課時(shí)，我讓學(xué)生利用一些邊長為一厘米的正方形去拼擺，探究出了長方形的面積與長寬之間的關(guān)系，并推出了長方形的面積計(jì)算公式。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論，記憶深刻，運(yùn)用靈活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！碧K霍姆林斯基也說過： “兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n堂上多動(dòng)手操作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從操作開始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到新知識(shí)。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣就會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，更何況是在上課時(shí)間玩?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者”。可見課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，而不是單一的說教。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，才能使所有的學(xué)生獲得比較充分的感知和知識(shí)。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)刺激學(xué)生積極主動(dòng)探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)參與情境。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中要盡量使那些抽象的問題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，使抽象的問題具體化、形象化。創(chuàng)設(shè)游戲性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因在于問題的設(shè)置，沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深入，只能是表面的形式，同樣脫離學(xué)生生活實(shí)際的問題，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至過深過難的問題會(huì)使學(xué)生望而生畏，知難而返，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，可見，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這就要求我們?cè)趩栴}的設(shè)置上要多下功夫，盡量使一個(gè)枯燥乏味的問題成為學(xué)生樂于接受、樂于解決、讓學(xué)生感興趣的問題。盡量讓提出的問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

總之，只有我們善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并通過多種途徑鞏固與發(fā)展這種興趣，才能使數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，打造益智課堂，教學(xué)質(zhì)量就一定能穩(wěn)步提高。

宋紅芹

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時(shí)會(huì)難以理解，甚至望而卻步。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)。于是逃避數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

一、巧妙導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

什么是興趣？興趣是指個(gè)體力事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極情緒。它能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效措施。在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如益智活動(dòng)“漢諾塔”的導(dǎo)入：在印度，有這么一個(gè)古老的傳說：傳說印度教的主神梵天在創(chuàng)造世界的時(shí)候，在古印度的一個(gè)圣廟里留下了三根金剛石的棒，第一根上面從上到下套著64個(gè)按小到大排列的金盤，神命令廟里的眾僧將它們一個(gè)個(gè)地從這根金剛石棒搬到另一根金剛石棒上，不論白天黑夜，總有一個(gè)僧侶在按照下面的法則移動(dòng)這些金片：一次只移動(dòng)一片，不管在哪根針上，小盤必須在大盤上面。神預(yù)言，當(dāng)僧侶們將64個(gè)金盤按上述規(guī)則都從梵天穿好的那根金剛石棒上移到另外一根金剛石棒上時(shí)，世界就將在一聲霹靂中消滅，而梵塔、廟宇和眾生也都將同歸于盡。世界末日隨之到來！這樣導(dǎo)入，展示了“漢諾塔”這一益智活動(dòng)的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

設(shè)置懸念是在某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成學(xué)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理。懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生迫切期待的教學(xué)魅力。如益智活動(dòng)《魯班鎖》的教學(xué)，孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，它起源于中國古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。相傳是三國時(shí)期諸葛孔明根據(jù)魯班的發(fā)明，結(jié)合八卦玄學(xué)的原理發(fā)明的一種玩具，曾廣泛流傳于民間。民間還有“別悶棍”“六子聯(lián)方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，就像一張紙對(duì)折一下就能夠立得起來，展現(xiàn)了一種看似簡單，卻凝結(jié)著不平凡的智慧。這一益智活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和動(dòng)手能力，開啟智力。因而，可以根據(jù)魯班鎖的特點(diǎn)設(shè)置懸念。猜想一下魯班鎖一共有幾個(gè)部件？它們是怎樣組合的？接著通過動(dòng)手操作對(duì)其凹槽進(jìn)行分析，嘗試孔明鎖的拆分方法，并且記錄所存在的困難。觀看孔明鎖圖組，集體學(xué)習(xí)孔明鎖的拆分方法。接下來以小組為單位，嘗試練習(xí)組裝孔明鎖。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)，演示操作，讓學(xué)生記錄觀察，并嘗試著按步驟來拆分孔明鎖。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拆分孔明鎖的方法，并且能準(zhǔn)確熟練記住拆分孔明鎖的步驟。分小組展示孔明鎖的拆分和組裝方法。對(duì)存在困難或者步驟不熟練的同學(xué)，發(fā)揚(yáng)生生輔導(dǎo)，或者單獨(dú)給與指導(dǎo)。等學(xué)生能熟練操作之后，再利用網(wǎng)絡(luò)資料，觀看了解孔明鎖的多種創(chuàng)意玩法。學(xué)生探索嘗試不同的孔明鎖的玩法，并將自己所發(fā)現(xiàn)的步驟在小組內(nèi)交流。集體展示學(xué)生對(duì)孔明鎖的探究方法。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握有迫切的心情，通過動(dòng)手玩玩具感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、運(yùn)用變化技能，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就是指學(xué)生力求認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的心理傾向。表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)是學(xué)生接受教學(xué)信息的最佳時(shí)期。運(yùn)用變化技能的目的，在于創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件，刺激學(xué)生對(duì)某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意，以延長有意注意的時(shí)間。例如，如：在教學(xué)《立體圖形》時(shí)，我先后設(shè)計(jì)了猜一猜、摸物體等游戲。學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長、正方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方體的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難。于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，讓一部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開，然后同時(shí)翻動(dòng)長方體和正方體，讓學(xué)生說出有什么變化？通過這個(gè)游戲，使學(xué)生明確了，正方體不論怎么翻動(dòng)，我們看到的結(jié)果是一樣的，我們可以利用正方體的這個(gè)特點(diǎn)，來區(qū)分長方體和正方體。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生較容易地掌握了這個(gè)知識(shí)。

四、以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象

小學(xué)生正處于接受新事物、新知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于新事物有著積極、活躍的心理因素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要牢牢抓住他們的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，從而幫助他們?nèi)〉酶玫某煽儭?/p>

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽音樂和喜聞樂見的動(dòng)畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

我在制作課件時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的卡通形象，學(xué)生在自己喜愛的動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)知識(shí)，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時(shí)要好。又如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》 一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了不同物體的動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運(yùn)動(dòng)方式，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

益智活動(dòng)能吸引學(xué)生的身心，讓他們主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，喚起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起數(shù)學(xué)思考，在解決問題的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。