趙靜

摘要：開放式生物課堂教學(xué)是相對于封閉的、缺乏活力的、“以教師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)而言，它是指把生物教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放化、方法的開放化、空間的開放化。開放的內(nèi)容，開放的方法，開放的空間，打破了生物課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；開放式

基于建構(gòu)主義的開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，教師要尊重學(xué)生的個性差異和自主發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在更廣闊的時間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中，自定目標(biāo)、主動發(fā)展。這就要求教師更新教育理念，開放教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材；開放教學(xué)過程，運用引導(dǎo)、探究式的方法，讓學(xué)生主動探索，完成知識的有意義建構(gòu)；開放性作業(yè)和課堂練習(xí)，布置不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。在開放式教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生盡可能地參與課堂活動，體驗成功。

下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螛?gòu)建高中生物的開放式教學(xué)課堂。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生物學(xué)魅力

生物學(xué)科是一門知識涉及面非常廣泛的學(xué)科，生物教材是經(jīng)過大量篩選和概括而得到的內(nèi)容，生物教材上的知識只占據(jù)生物學(xué)科知識非常小的一部分。進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，如果教師僅僅把教材教參知識作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，要開放教學(xué)內(nèi)容，突破生物教材的限制。

（一）在知識點上拓寬。

教師要根據(jù)教學(xué)上的一些知識點，適當(dāng)補(bǔ)充一些生物資料，以豐富課堂教學(xué)，比如教參上的、課外讀物上的或生物雜志上的。

（二）在最新生物科技上拓寬。

生物科技是新世紀(jì)最活躍最有發(fā)展前途的前沿科學(xué)。教師在日常的教學(xué)中要不斷適時引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就，如轉(zhuǎn)基因工程、網(wǎng)上治病等，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹生物科技的最新發(fā)展動向，也應(yīng)該教會學(xué)生怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)獲得最新的更豐富的生物知識。

（三）聯(lián)系生活實踐開放教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我們一方面要盡可能讓抽象的生物概念在生活中找到原型，另一方面要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能用學(xué)到的生物知識去解釋一些日常生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，并能初步解決一些相關(guān)的生物問題。

二、開放教學(xué)過程，注重學(xué)生主動參與

（一）展開小組討論。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“老師講，學(xué)生聽”，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法死板單一，整個課堂也常常變得乏味無趣。學(xué)生活躍的思維不僅沒有得到很好的培養(yǎng)和開發(fā)，反而卻因此受到打擊和抑制，積極性得不到促進(jìn)，對教學(xué)的參與度也就不高?，F(xiàn)行的高中生物教學(xué)中要求開展開放探究式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)時，并不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行按部就班的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到了教學(xué)中來。先向?qū)W生闡述了“生態(tài)環(huán)境”的涵義，并利用多媒體輔助設(shè)備為學(xué)生放映了一些關(guān)于人類對大自然的破壞的紀(jì)錄片。在解說時，又強(qiáng)調(diào)到：“任何生物的增長都會對生態(tài)環(huán)境造成一定影響，而這種影響又構(gòu)成了新的環(huán)境?！敝?，安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)討論小組，就“人類數(shù)量的增長對生態(tài)環(huán)境的影響”進(jìn)行討論。學(xué)生經(jīng)過一定時間的討論，紛紛提出了各自的看法。其中大部分學(xué)生都提出了諸如“破壞環(huán)境”、“擠占野生動物生存空間”、“破壞全球氣候”等觀點。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，活躍課堂的討論氛圍，不少學(xué)生都抒發(fā)了更新穎的觀點，思維極大的活躍起來。學(xué)生對于這節(jié)課堂內(nèi)容的記憶十分牢固，并且理解也十分深刻。

（二）進(jìn)行實驗探究。

生物學(xué)是一門開放又具有趣味性的學(xué)科，課程內(nèi)容中包括很多實驗探究的課題，這就更需要開放式的教學(xué)手段來輔助。比如觀察洋蔥表皮細(xì)胞的分裂，如果教師只是按著書上的內(nèi)容給學(xué)生講解分裂過程，這節(jié)課就變得索然無味并且很難使學(xué)生理解，但如果能利用開放式的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己制作標(biāo)本然后利用顯微鏡觀察，同時判斷該細(xì)胞處于什么分裂時期的狀態(tài)，課堂就會變得有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會更高，而且他們親眼觀察過分裂的狀態(tài)，印象會更深，教師講課時學(xué)生就會更有興趣聽，理解起來也就更容易。此外，學(xué)校里的幻燈機(jī)、投影儀、電腦、DVD等也可以作為高中生物開放式教學(xué)的手段，教師在講課和實驗的時候借助這些器材，放大實驗操作的場景，看一些有趣的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間也應(yīng)該有一定的開放性，教師可以制定一些室外調(diào)查的課題，讓學(xué)生從大自然中了解生物，這樣，他們就會更主動、積極地學(xué)習(xí)生物知識。

三、開放教學(xué)時空，布置開放性作業(yè)和練習(xí)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑之一。作為新時代的生物教師，不能把作業(yè)作為單純的課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，而應(yīng)注意結(jié)合生活實際由課內(nèi)向課外延伸，以開放式作業(yè)為媒介，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理信息能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題。此外，開放式教學(xué)要求布置作業(yè)不要“一刀切”，既可有書面作業(yè)，也可有實踐作業(yè)，至于教材課后的填空題、選擇題完全可做在書上，以減輕師生的負(fù)擔(dān)。教師還可依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生的需求，真正做到“因材施教”。在習(xí)題設(shè)計方面可采用如方法開放、結(jié)論開放、策略開放、綜合開放等形式的開放性練習(xí)。

總之，高中生物的開放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一、封閉的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。