王燦

摘 要：課程編排工作是高等教育教學(xué)管理過程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課程編排直接關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量。高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資團(tuán)隊(duì)力量、教室等硬件建設(shè)相對緩慢滯后，高校教學(xué)改革不斷推進(jìn)深入，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，如采用小班化討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，個(gè)性化培養(yǎng)、過程化管理的要求都給課程編排工作帶來難度和挑戰(zhàn)。本文從課程編排的核心要素、基本原則、基本要點(diǎn)，對高校課程編排工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程編排 教學(xué)計(jì)劃 科學(xué)性 人性化

中圖分類號：G647.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0190-02

課程編排工作是高等教育教學(xué)管理過程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。良好的課程編排是建立穩(wěn)定教學(xué)秩序的根本前提，課程編排科學(xué)化、效率化、人性化，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，通過軟件系統(tǒng)排課、利用信息化技術(shù)手段是完成課程編排工作重要的保障。目前，高校課程編排工作也面臨了一些新的難度和挑戰(zhàn)：招生規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致的師資軟件資源、教室等硬件資源相對不足；高校教學(xué)改革不斷深入，小班化討論等教學(xué)方式不斷創(chuàng)新；個(gè)性化培養(yǎng)、過程化管理的要求；如何進(jìn)行科學(xué)、有效、人性的排課，值得教學(xué)管理人員分析和思考。

1 高校課程編排的核心要素

課程編排涉及到培養(yǎng)方案、教室資源、師生、可安排的時(shí)間段等眾多因素。需要教學(xué)管理人員充分了解各要素，方能要編排出體現(xiàn)科學(xué)性、人文關(guān)懷性化、科學(xué)性、高高效率的課程表，需要教學(xué)管理人員充分了解各組成要素。

1.1 充分了解各專業(yè)培養(yǎng)方案

排課前需仔細(xì)研究培養(yǎng)方案，熟悉各專業(yè)培養(yǎng)方案，了解各專業(yè)課程的學(xué)分、理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課程、班級人數(shù)、必修課還是選修課，這樣在規(guī)劃和編排設(shè)計(jì)課表時(shí)，以培養(yǎng)方案為依據(jù)，落實(shí)開設(shè)的課程和開課的學(xué)期，不至于出現(xiàn)學(xué)期間課程分布不均衡的情況，也應(yīng)注重課程安排的均衡性，注重課程之間的銜接，如前置課程、配有實(shí)驗(yàn)的課程等。

1.2 了解學(xué)校教學(xué)設(shè)施情況

熟悉公共教室、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、討論教室、錄播教室、體育場館等教學(xué)用房情況，對教室的位置、容量、多媒體配備、教室可變化情況等了如指掌。只有全面了解的教學(xué)設(shè)施的情況，才能根據(jù)課程、教師、學(xué)生的需求靈活配置，做到人、物的合理配置。

1.3 了解師生基本情況

對教師的專業(yè)背景、作息習(xí)慣、是否兼任行政職務(wù)、交通情況等有一定的認(rèn)識，了解并掌握學(xué)生所在專業(yè)、年級、班級、宿舍分布等情況。完整的數(shù)據(jù)庫建設(shè)與運(yùn)用有助于教學(xué)管理人員了解和掌握教師與學(xué)生的基本情況。在課表編排時(shí)充分考慮師生的合理需求，合理編排，做好服務(wù)工作，使課堂教學(xué)更有效果。

1.4 熟悉學(xué)校校歷安排

熟悉學(xué)校校歷安排，對開學(xué)、法定節(jié)假日、學(xué)生節(jié)、運(yùn)動會、校慶日、寒暑假等等銘記于心，提前做好對策，及時(shí)對非標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)周進(jìn)行調(diào)整。這樣在排課的過程中，不會因?yàn)檫@些因素導(dǎo)致教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。

2 課程編排的基本原則

2.1 課程編排要以人為本

堅(jiān)持以人為本。教與學(xué)是教學(xué)活動的核心。課程安排要盡量均勻，教師連續(xù)授課時(shí)數(shù)不宜過多，盡量不要集中安排在同一個(gè)半天，不能相近時(shí)間段內(nèi)跨校區(qū)上課。在不影響課表合理性、科學(xué)性原則上，對個(gè)別有特殊情況的教師可以適當(dāng)考慮。如，外聘教師、擔(dān)任行政職務(wù)的教師、身患疾病的教師、年紀(jì)大的教師、懷孕教師、交通不便的教師等等，課表上給予適當(dāng)照顧。

2.2 課程編排要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課程編排服務(wù)的中心主體是學(xué)生，所以課程編排要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。課表要均衡，避免一天過多、一天又沒課的情況，相同專業(yè)的課程盡量安排在同一片區(qū)域，便于學(xué)生課間調(diào)換教室。專業(yè)核心課程、量大面廣的通識課程優(yōu)先安排考慮黃金時(shí)間段，利于學(xué)生有較好的上課狀態(tài)上課思想集中，專業(yè)課、通識課、體育課等要交叉編排，避免較難課程過于集中，影響學(xué)生的積極性。

2.3 課程編排要提高教學(xué)設(shè)施利用率

隨著高等教育招生人數(shù)規(guī)模的不斷增加擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不足、設(shè)備更新等問題較為突出，多媒體教學(xué)成為常態(tài)，同時(shí)異地授課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種形式的教學(xué)對教學(xué)設(shè)施要求不斷增加。編排課表時(shí)要使教室、儀器設(shè)備、場地得到充分運(yùn)用，減少閑置和浪費(fèi)，從而降低辦學(xué)成本。通過合理的課程編排，使各種教學(xué)設(shè)施在使用、維護(hù)達(dá)到動態(tài)平衡。充分利用新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建完整的教室數(shù)據(jù)平臺，使教室使用情況動態(tài)展現(xiàn)，及時(shí)更新，以應(yīng)對調(diào)課、停課帶來的教室資源空置問題。

2.4 本科、研究生排課需統(tǒng)籌安排

高校本科生和研究生教學(xué)的管理部門分別為本科生院（教務(wù)處）和研究生院。這兩個(gè)管理部門都有各自一定的教室資源。在教室資源相對寬裕的情況下，分別進(jìn)行排課尤其便利性和可行性。較為便利。隨著教室資源的緊張，這種管理模式則會制約教室資源的科學(xué)、合理使用。同時(shí)，會造成教師上課信息無法通過系統(tǒng)進(jìn)行比對，容易出現(xiàn)同時(shí)擔(dān)任本科與研究生教學(xué)的教師課程安排沖突。排課后與實(shí)際授課期間，如需調(diào)整課程，要跨部門協(xié)調(diào)。所以，最好有統(tǒng)一的教學(xué)資源中心整理協(xié)調(diào)，本科生、研究生課程編排錯開時(shí)間，先將本科生課表整體確認(rèn)后報(bào)教學(xué)資源中心，然后提供可用教學(xué)設(shè)施信息表給研究生院，實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌安排。

3 課程編排的基本要點(diǎn)

3.1 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)的重要文件，是編排課程表的直接依據(jù)性文件。因此，課表的編排必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。對于有特殊原因需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的，必須通過專業(yè)、系、學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人審批才能予以調(diào)整，保證教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性。

3.2 通過人機(jī)交互，優(yōu)化排課策略

以現(xiàn)在高校的辦學(xué)規(guī)模，人工根本無法完成如此大規(guī)模的教學(xué)任務(wù)安排，必須依托計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算能力，利用計(jì)算機(jī)智能排課。但在人性化排課方面，智能排課存在不足，對各種特殊要求無法做到合理安排。通過手工操作，預(yù)先安排一些有特殊要求的課程。自動排課時(shí)，可與預(yù)先設(shè)定一些條件，同時(shí)參考?xì)v年排課數(shù)據(jù)進(jìn)行排課，不能自動排課的課程以及檢查過程中發(fā)現(xiàn)的排課不合理的課程，可以通過人工進(jìn)行優(yōu)化。

3.3 多人、反復(fù)核查課表，確保課表的準(zhǔn)確性

排課工作關(guān)系到眾多因素，單靠教務(wù)人員個(gè)人很難保障課表的準(zhǔn)確性。所以在核查環(huán)節(jié)，必須與任課教師保持密切聯(lián)系。課程編排完成后，將課表給相關(guān)教師進(jìn)行核查、糾錯、調(diào)整，將他們的意見匯總，整理，再如此反復(fù)。經(jīng)過三輪這樣的確認(rèn)工作后，課表出現(xiàn)問題的概率大大降低。當(dāng)然，這也要求教學(xué)管理人員的細(xì)心和耐心，也需要教師們的配合。

在高校的教學(xué)管理工作中，排課工作是教學(xué)管理工作中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，是落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、貫徹執(zhí)行培養(yǎng)方案、落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、開展正常教學(xué)活動的保證。課程編排工作數(shù)據(jù)量大、類型多樣、工作任務(wù)繁重。教學(xué)管理人員在實(shí)際操作中，應(yīng)遵循既定的工作原則，，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)與信息化手段，善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)，不斷提高對課程編排發(fā)展規(guī)律的把握能力，通過教學(xué)管理系統(tǒng)將教學(xué)過程中的各項(xiàng)要素優(yōu)化組合，科學(xué)、合理地編排課表，還要通過借助人思維的優(yōu)勢，妥善解決排課中的各類困難與矛盾各種矛盾和困難，為保障提高課程的教學(xué)效果質(zhì)量，為高校人才培養(yǎng)提供重要支持與保障。

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