李鳳瑩

摘 要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)屬于重要的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。作為初中學(xué)生必須掌握的基本技能之一，閱讀技能能夠有效提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。正因如此，必須要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方式方法，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在為廣大英語(yǔ)教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0253-02伴隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的飛速發(fā)展，國(guó)家質(zhì)檢競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。教育不僅要面向未來(lái)，還要面向世界，英語(yǔ)教育不僅能夠提升學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)，還可以增強(qiáng)我國(guó)的實(shí)力。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，必須要對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要對(duì)學(xué)生自身個(gè)體差異進(jìn)行尊重，還要促使其互補(bǔ)和合作。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠有效理解信息和吸收信息，將閱讀作為重要的技能，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。下面就分析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。

1 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

伴隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、方法等均發(fā)生了翻天覆地的變化。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和積極性突出，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，還要掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分給予學(xué)生思考、探究的時(shí)間，從根本上提升了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。就小組合作學(xué)習(xí)模式和方法來(lái)說(shuō)，結(jié)合教育教學(xué)因素，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成小組，教師分別對(duì)各個(gè)小組設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中學(xué)生之間相互配合和合作，共同探究問題，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任何，達(dá)到設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組具有十分重要的作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，綜合考慮所有學(xué)生的層次和需求，從根本上提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)開展合作和競(jìng)爭(zhēng)。

2 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中英語(yǔ)閱讀范圍很廣，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容具有多樣性，并非所有的內(nèi)容都可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要具有一定的認(rèn)知沖突，能夠引發(fā)學(xué)生討論和思考。對(duì)于那些沒有已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)可以關(guān)聯(lián)的新知識(shí)，以及超出學(xué)生理解能力和范圍的新知識(shí)，并且新課標(biāo)中僅僅要求學(xué)生接觸和了解，則不需要通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握。比如，在講解初二課文中的閱讀理解過程中，教師需要分析語(yǔ)段，其中，80%單詞均是學(xué)生已經(jīng)掌握的，但學(xué)生沒有對(duì)單詞和語(yǔ)境結(jié)合重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生僅僅是機(jī)械性的記憶單詞，直接影響了學(xué)生理解文章。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)和單詞具有一定的認(rèn)知，具有積累基礎(chǔ)，但是學(xué)生沒有結(jié)合語(yǔ)境對(duì)單詞進(jìn)行理解，也缺乏閱讀文章技能。在這樣的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)單詞含義進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，明確文章主旨，在這段學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生找到中心句，而后對(duì)文章中單詞的意義進(jìn)行猜測(cè)。通過引導(dǎo)學(xué)生通過舊單詞掌握新單詞意義，從根本上提升了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于單詞的理解能力。

2.2 課前開展小組合作學(xué)習(xí)

由于初中英語(yǔ)閱讀的文章篇幅比較長(zhǎng)，而上課時(shí)間又十分有限。因此，想要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要開展課前預(yù)習(xí)。在開展小組合作的過程中，教師為學(xué)生提供閱讀教學(xué)的相關(guān)資料，如音頻、文字、圖片等，使學(xué)生歸納和整理資料。如果學(xué)生覺得教師所提供的資料缺少針對(duì)性，并且實(shí)用性不高，可以將小組作為單位，對(duì)主題知識(shí)和資料進(jìn)行收集，通過搜索、查找、整理信息，對(duì)學(xué)生獲得信息的能力以及加工信息的能力進(jìn)行提高，協(xié)助患者通過知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決。

2.3 科學(xué)劃分合作小組

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，要求英語(yǔ)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配。教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、交際能力、性格特征、興趣愛好等，合理劃分小組。在劃分小組的過程中，組內(nèi)成員之間的英語(yǔ)成績(jī)可以存在比較大的差異，但是各個(gè)小組成員的總體水平不能夠存在很大差異。這樣不僅能夠有效保證小組合作學(xué)習(xí)自身的公平性和公正性，還能夠推動(dòng)小組之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。通常情況下，每一個(gè)小組可以由4～6名學(xué)生組成，保證小組成員之間男女比例適宜，保證每一個(gè)小組具有同等語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，促使小組內(nèi)學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠真正互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)初中學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神和能力。

2.4 做好調(diào)控和引導(dǎo)工作

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，英語(yǔ)教師要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，為學(xué)生留置適宜的交流和溝通時(shí)間，避免由于時(shí)間太短而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，同時(shí)避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)而與教學(xué)主題偏離。所以，要求初中英語(yǔ)教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及知識(shí)難易度對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行分解，對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行傾聽，對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行滿足，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生及時(shí)提供幫助。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展時(shí)，要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。對(duì)于提前完成任務(wù)的小組，教師要對(duì)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組找到具有價(jià)值和創(chuàng)新性問題的時(shí)候，必須要對(duì)問題進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅要組織全班對(duì)問題進(jìn)行思考和討論，還要鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)提出類似問題。若小組討論的內(nèi)容與主題相偏離，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的問題。若學(xué)生沒有很好的開展合作學(xué)習(xí)，教師必須要為學(xué)生提出確切、具體的學(xué)習(xí)要求，確保小組合作學(xué)習(xí)得以順利的開展，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，力求通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀是重要的技能，通過閱讀可以促使學(xué)生掌握其他技能，如翻譯、寫作、口語(yǔ)、聽力等。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的課程。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有主導(dǎo)地位，因此，必須要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的閱讀水平和能力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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