【摘要】中職教育作為我國教育的重要組成部分，為社會輸送了大批專業(yè)人才，探究信息技術與中職教學的融合、中職計算機輔助教學的實踐具有現(xiàn)實意義。本文就信息技術輔助教學的優(yōu)越性、信息技術與中職教學的融合形式以及教學過程中應注意的問題作簡要說明。

【關鍵詞】信息技術 中職教學 融合 實踐

【中圖分類號】TP391.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0054-02

中職教學作為我國教育的特殊組成部分，為培養(yǎng)專業(yè)人才作出重要貢獻。隨著科學技術的不斷進步，信息技術改變了我們的生產生活方式，也改變了中職教育的教學方式，信息技術與中職教學的融合成為時代發(fā)展的必然趨勢。

一、信息技術輔助教學的優(yōu)越性

多媒體技術的發(fā)展為教學提供了極大便利，有利于教學效率的提升，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.信息技術為教學提供多樣形式，激發(fā)學生學習興趣

信息技術在教學中的應用，主要是以PPT、投影、錄像以及計算機等電教媒體的形式出現(xiàn)，最主要的特點就是能吸引學生在課堂上的注意力，改變傳統(tǒng)教學中教師單調的語言傳授，一定程度上激發(fā)了學生對于學習的興趣和熱情。另外，信息技術的發(fā)展也為教師提供了多樣化的教學手段，為課堂教學創(chuàng)設了與教學內容相關的教學情境，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，寓教于樂。

2.信息技術的交互性有利于發(fā)揮學生主體地位

人機的交互性是信息技術教學的顯著特點，這種交互方式在教學過程中起著重要的作用，轉變以往學生在學習過程中的被動地位，發(fā)揮學生的主體作用，建立良好的學習風氣。

中職學生的自制力較差，對于知識的系統(tǒng)掌握不夠牢固，信息技術的交互性在一定程度上鼓勵了學生主動學習，加強了師生間的交流，教師對于學生的學習進度和薄弱環(huán)節(jié)有了一定了解，有利于教師及時調整教學方式，及時針對學生的學習情況進行相應輔導，查漏補缺，實現(xiàn)師生共同進步。

3.信息技術有利于開拓學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神

信息技術網絡教學的便捷性和超文本特性，能更快捷更客觀地對教學信息進行歸納和管理，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有很大的促進作用。

舉個例子，中職地理在利用信息技術為學生講解《影響工業(yè)布局的主要因素》這一課時，提出了一個代表性的問題：假設你是該市主管工業(yè)的負責人，要在該市郊區(qū)發(fā)展工業(yè)生產，分別設立水泥廠、紡織廠以及食品加工廠，你會如何布局選址？學生在這種教學情境中，會更加積極地參與到解決實際問題的環(huán)節(jié)中來，也是對學生創(chuàng)造性思維的一種培養(yǎng)，有利于教學目標的實現(xiàn)。

4.優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

中職學校的一大特色就是專業(yè)設置多樣化，面對多個專業(yè)的教學任務，教師在進行備課、講授、演示和實驗時，需要很長時間的準備，備課或準備素材，耗費大量精力，且教學效果不明顯，很多抽象的內容無法很好地演示和表達。多媒體教學的普及，不僅減少了教師的工作量，節(jié)省了時間，演示實驗和動畫展示的教學方式使得原本晦澀難懂的知識變得形象而具體，更有利于學生理解和記憶，教學質量顯著提升。

二、信息技術與中職教學的融合形式

信息技術的功能多樣，與中職教學的融合主要表現(xiàn)在：

1.交互式多媒體計算機教室

交互式多媒體計算機教室一般由一臺多媒體計算機主機、一臺控制機以及多臺學生機組成，主機就是教師機，可以控制學生機，控制機是服務器，負責連接教師機與學生機。在交互式多媒體計算機教室里，教師通過教師機連接所有學生的電腦，進行實時的畫面?zhèn)魉筒⒆飨鄳v解，可對每個學生的電腦以及學習狀態(tài)進行及時的觀察，利于集中學生上課的注意力。學生也可以針對課堂上的疑點難點與教師進行及時的溝通，整個過程高效便捷。

交互式的信息技術教學還有一個重要的功能，學生可以通過人機交互來完成學習目標和任務，提升學生主動學習、自主學習的積極性。

2.綜合功能的多媒體電化教室

多媒體電化教室在中職學校中應用得比較多，主要是由計算機、投影設備以及音視頻設備組成，將多媒體計算機技術與傳統(tǒng)的電教手段合二為一，在教學中，集中了音頻講解、動畫展示、文字說明多種教學手段，清晰明了地介紹課時重點和難點，學生接受度更高。

三、中職計算機輔助教學應注意的問題

計算機輔助教學為教學工作帶來了極大便利，但也存在一定的問題，如多媒體應用過度，削弱了教師的地位和作用，反而不利于教學目標的實現(xiàn)，另外，中職學生年紀較小，自制力比較差，要合理控制學生接觸網絡的時間，規(guī)避網絡給學生帶來的負面影響。

1.在教學中合理應用多媒體

多媒體能給教學過程帶來便利和輔助，但并不代表多媒體的運用越多教學效果越好。教師要根據課時目標以及教學需要，合理選擇多媒體進行輔助教學，不易過多，造成課堂上教師手忙腳亂、學生眼花繚亂的結果，事倍功半。

2.使用多媒體的同時要突出教師主導地位

課堂教學中，教師是傳授知識的一方，在這個過程中，教師要發(fā)揮主導地位，集中學生注意力，才能保證課程目標的順利完成。如果只是單純播放一段視頻或課件，而不注重師生間的交流和互動，是達不到理想的教學效果的，沒有明確的知識導向，學生學習的主動性也會大打折扣。

3.規(guī)避網絡給學生帶來的負面影響

中職學生普遍年齡偏小，對于網絡世界的吸引缺乏自制力，很容易沉溺其中。因此，教師在使用多媒體教學時，應注意控制學生接觸網絡的時長和頻率，加強引導，建立正確的價值觀，同時監(jiān)督學生健康上網，以完成學習任務為主，最大程度地規(guī)避網絡給學生帶來的負面影響。

總之，利用現(xiàn)代科學技術，加快信息技術與中職教學的融合，在一定程度上有助于教學效率的提升，但也存在一定的弊端。身為教育者，要科學合理地使用輔助教學手段，更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。

作者簡介：

馮曉云1982年7月出生，麗江民族中等專業(yè)學校，講師籍貫：云南，永勝，研究方向：計算機專業(yè)相關教學。