林重茂

【摘要】隨著人與人之間的交往越來越密切，口語文化就顯得尤為重要，因此，在初中階段教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、語言表達能力等等。初中語文教師，要通過各種教學(xué)方式與方法，來對學(xué)生進行口語交際方面的訓(xùn)練，真正使學(xué)生學(xué)會基本的人際交流與溝通。通過口語交際教學(xué)使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，初中語文教學(xué)必須重視口語交際教學(xué)，切實提高學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 口語交際 教學(xué)效率 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0098-02

引言

一個人的交際能力是現(xiàn)代文明人必備的綜合素質(zhì)，因此口語交際就顯得尤為重要。在中學(xué)語文課堂上更是需要以口語交際來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生和諧愉快地與他人交流。但在實際口語交際教學(xué)過程中存在很多問題得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)形同虛設(shè)，往往只在學(xué)生回答問題過程中一筆帶過，難以在具體交際情境中開展練習(xí)。因此，教師要在日常教學(xué)中提高對口語教學(xué)的重視，強調(diào)口語交際，提高學(xué)生交際能力。

一、要有明確的口語交際教學(xué)方向

不義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神。由此可見，讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力是口語交際教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計各種交際活動時要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，并能初步有效地主動地與人溝通和交流[1]。例如：以《我愛我家》為例，本節(jié)課話題是“我愛我家”，為了不讓學(xué)生胡亂說一通，筆者規(guī)定了“說話”的方向――對媽媽的愛，讓學(xué)生圍繞這個方向設(shè)計對話場景。然后，由觀看的學(xué)生對上臺學(xué)生的表現(xiàn)進行評價（評價主要從說話內(nèi)容、表達方式、應(yīng)變能力、文明語言、肢體語言、聲音效果等方面進行），這樣做既可以考查觀看者的聆聽能力，又能以評價內(nèi)容促進說話者提高口語交際能力。

二、在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練

語文教學(xué)中的閱讀部分占有很大比例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時鍛煉學(xué)生的口語表達能力，從多種渠道拓展思路，為語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《秋天》一課時，要求同學(xué)們以“秋天”為話題，說一句或一段贊美秋天的話語。同學(xué)們就說出了：“自古都有金秋之說，的確她給大自然豐碩的果實，給包括人在內(nèi)的眾多生物以延續(xù)生命的食糧”，“秋天的天，高遠(yuǎn)而純凈；秋天的風(fēng)，清新而涼爽；秋天的雨，綿密而靈逸；秋天的氣氛，成熟而迷人”。初中生積累的名言名句很多，給他們更多說的機會[2]。又例如：在教學(xué)《背影》時，穿插一段真情告白。有的同學(xué)說：“父愛如山，它有大山般的巍峨與厚重；父愛如海，它有大海般的博大與深邃?！庇幸晃煌瑢W(xué)還講了自己的真情實感：“我上初中的第一天，父親送我到學(xué)校，幫我辦好了一切手續(xù)就已經(jīng)是下午了，我送父親出了校門，走了幾步他又回過頭來，掏出一張皺皺的20元錢遞給我，我堅持不要，‘這周的零花錢夠了，您拿著去坐車吧！‘今天還早，我走路回家就可以了，你拿著去買吃的，照顧好自己，別餓著了。說著就將那20元錢塞到我手中。我拿著錢看著父親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離去……”這樣的訓(xùn)練有效地提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、要有開放的口語交際教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學(xué)已不能滿足學(xué)生的求知欲，教師要激發(fā)他們的求知欲，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣著手。應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，這是口語交際教學(xué)課程的要求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，力求在教材的基礎(chǔ)上作進一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。例如，在進行《漫話探險》專題“講述探險家的故事”時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外的探險故事來展開口語交際活動[3]。教師還可以創(chuàng)設(shè)采訪活動，讓學(xué)生以記者的身份采訪身邊的探險者，了解發(fā)生過的探險故事，采訪過后，讓學(xué)生在課堂上講一講探險者的探險故事。當(dāng)然，設(shè)計開放性的口語交際內(nèi)容要求教師深入了解學(xué)生，從而設(shè)計出貼近學(xué)生生活的話題，這樣才能吸引學(xué)生的注意力和口語交際的興趣，從而達到提高學(xué)生口語能力的目的。

四、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近的口語交際訓(xùn)練

處于青少年時期的初中生已經(jīng)具有了初步的溝通交流能力，而且他們往往已經(jīng)建立了自己的生活圈子，并且掌握了一定的社會生活經(jīng)驗，并且已經(jīng)接受過小學(xué)與初步社會教育的他們已經(jīng)初步形成了自己的價值觀念與思維方式，對社會、生活中發(fā)生的許多事情，他們都有自己的觀點與看法。因此，教師在進行語文口語交際課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該充分了解初中生的心理與生活經(jīng)歷，并據(jù)此對語文口語交際教學(xué)進行設(shè)計與安排。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)指導(dǎo)者的作用，及時對學(xué)生進行點撥與指導(dǎo)，很多時候，教師的點撥能夠起到讓學(xué)生茅塞頓開的作用，有效調(diào)動學(xué)生情感，引發(fā)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生自身的情感共鳴，提高語文口語交際課堂教學(xué)水平[4]。對于老師來說，從生活中取材是一種教學(xué)，而對于學(xué)生來說進行口語交際訓(xùn)練更是為更好地生活而訓(xùn)練，這樣不僅是在課堂上，在生活中的交際場合也能訓(xùn)練口語交際，同時也能為整個語文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來可以依附的內(nèi)生性動力。

五、結(jié)束語

口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育和社會生活的必然要求。要有效的進行口語交際教學(xué)，首先要創(chuàng)設(shè)一個適合口語交際的積極性氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際內(nèi)驅(qū)力，為口語交際提供肥沃的土壤，同時，在教學(xué)過程中必需堅持全面性、整體性、有序性原則，保障口語交際教學(xué)的順利完成，這樣才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]胡翠芳.初中學(xué)生語文口語交際現(xiàn)狀及對策淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（08）：173-174.

[2]栗春昀.初中語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的途徑及應(yīng)遵循的原則[J].現(xiàn)代語文（中旬），2016（09）：196-197.

[3]黃麗麗.談初中語文口語交際訓(xùn)練中教師作用的發(fā)揮[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2015（15）：153-154.

[4]顧霜.淺談初中語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練[J].當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2018（21）：145-146.