梁詩(shī)韻

【摘要】打造高效和諧的數(shù)學(xué)課堂，一直是我教學(xué)上的不懈追求。那么，教師就應(yīng)嘗試更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成課堂的高效與和諧。

【關(guān)鍵詞】師友互助 合作教學(xué) 高效和諧 數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0143-02

小組合作學(xué)習(xí)是一種能促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而“師友互助是能讓課堂更高效的小組合作方式?！皫熡鸦ブ笔侵冈趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，由同桌的兩名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的是“學(xué)師”，學(xué)習(xí)能力較弱的是“學(xué)友”，他們建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。

一、踐行師友互助教學(xué)模式的必要性

近年來(lái)我國(guó)教育對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。但縱觀我們身邊很多學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)小組討論更多時(shí)候流于形式，老師一聲令下“學(xué)習(xí)小組討論一下”，課堂內(nèi)三五成群，你爭(zhēng)我議，煞是熱鬧。

但細(xì)心觀察，教育的針對(duì)性、高效性體現(xiàn)在哪？有的為了合作而合作，教師提出問(wèn)題后，成績(jī)好的學(xué)生就開(kāi)始搶答，造成優(yōu)生一言堂的局面；有的學(xué)生自制力較差，缺乏合作與交流的能力，導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效率低下；有的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不能夠友好相處，不善于主動(dòng)思考；還有的各執(zhí)一詞，把討論變成爭(zhēng)吵，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。為解決這些問(wèn)題，我們探尋著“師友互助”這一合作學(xué)習(xí)的路徑，把合作小組再細(xì)化到同桌的兩個(gè)人，這樣會(huì)便于關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，更容易培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、師友互助教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的易操作性和高效性

以北師大版八年級(jí)上冊(cè)《2.2平方根——算術(shù)平方根》為例，說(shuō)一下這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的易操作性和高效性。

在本節(jié)課中，我按照“師友互助”的五步教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)我的課堂，即：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固反饋。

環(huán)節(jié)一：“交流預(yù)習(xí)”。

我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。

我用多媒體播放問(wèn)題情境，即三個(gè)問(wèn)題：

（1）一個(gè)正方形桌面的邊長(zhǎng)是1米，求這個(gè)桌面的面積是多少？

（2）已知一個(gè)正方形的面積是9cm2，求它的邊長(zhǎng)。

（3）如果一個(gè)正方形展廳的地面面積為50平方米，求它的邊長(zhǎng)。

前兩個(gè)問(wèn)題很好直接回答，而第三個(gè)問(wèn)題就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上困惑，引發(fā)學(xué)生的思考，引出算術(shù)平方根的概念和書(shū)寫(xiě)。這時(shí)我就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”，師友相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括對(duì)概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過(guò)了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

環(huán)節(jié)二：“互助探究”。

我先讓預(yù)習(xí)充分的師友到講臺(tái)前就本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，“學(xué)友”先說(shuō)，“學(xué)師”補(bǔ)充，其他組的師友如果還有補(bǔ)充的也按這個(gè)“學(xué)友”先說(shuō)，“學(xué)師”補(bǔ)充的順序繼續(xù)補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。

師友按照規(guī)范的步驟對(duì)概念、例題進(jìn)一步講解。然后對(duì)課本習(xí)題、教師準(zhǔn)備好的習(xí)題進(jìn)行解答，教師多媒體展示補(bǔ)充習(xí)題（略）

師友獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，“學(xué)友”會(huì)的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)時(shí)“學(xué)師”給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會(huì)了再講給“學(xué)師”聽(tīng)，師友都不會(huì)的時(shí)候，“學(xué)師”向其他“學(xué)師”請(qǐng)教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)三：“分層提高”。教師出示不同難度變式題（略）：

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇性做題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽(tīng)，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)“學(xué)友”思考中等難度問(wèn)題，并有針對(duì)性的檢查“學(xué)師”的情況。

環(huán)節(jié)四：“總結(jié)歸納”。師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。

環(huán)節(jié)五：“鞏固反饋”。老師出示兩個(gè)典型題及理解提高（略）：

讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升如下：

算術(shù)平方根的雙重非負(fù)性：

算術(shù)平方根的性質(zhì)：

（1）正數(shù)的算術(shù)平方根是________數(shù)

（2）0的算術(shù)平方根是___________

（3）負(fù)數(shù)________算術(shù)平方根

從本節(jié)課可以看出這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：

1.“師友互助”教學(xué)模式把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師同時(shí)關(guān)注50多個(gè)學(xué)生，演變成了20多個(gè)師傅的關(guān)注另外20多個(gè)學(xué)友，使得每個(gè)學(xué)生都得到了有效的關(guān)注。

2.“師友互助”把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到人人思考、人人發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。這增加了學(xué)生參與活動(dòng)的深度，更能最大限度的減少學(xué)習(xí)的旁觀者、局外人，使學(xué)生在互幫互助中各有所獲，都有不同程度的提高，最終使課堂有效學(xué)習(xí)有了質(zhì)的提升。

三、師友互助教學(xué)模式促進(jìn)師友雙贏，實(shí)現(xiàn)和諧高效數(shù)學(xué)課堂

“師友互助”教學(xué)模式的課堂，教師和師傅對(duì)學(xué)友能夠時(shí)刻關(guān)心幫助，學(xué)友自然就學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提高答題的準(zhǔn)確率，做題的規(guī)范性和高效性，有效地促進(jìn)了學(xué)友的健康成長(zhǎng)。對(duì)于師傅而言他們想給別人半瓶水必須自己有整瓶水，所以他們必須仔細(xì)鉆研教材，真正熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，而他在給別人講的過(guò)程中又是一種熟練的過(guò)程。師傅是老師的助手，負(fù)有指導(dǎo)、管理學(xué)友學(xué)習(xí)的責(zé)任，為了讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)師傅的培養(yǎng)，采取上課提問(wèn)加大難度、分層次布置作業(yè)、讓師傅之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方法，這些能極大地調(diào)動(dòng)師傅的積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。和諧互助教學(xué)模式讓學(xué)友在學(xué)習(xí)上得到了更好的幫助，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)師更加優(yōu)秀，從而達(dá)到了課堂和諧高效，師友雙贏的結(jié)果。

總而言之，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)人思維能力的一門(mén)學(xué)科，如果思維能力和邏輯方法不到位，學(xué)起來(lái)是非常困難的，而教學(xué)模式的好壞直接影響這數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育形式，構(gòu)建教學(xué)新模式，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相查缺補(bǔ)漏，共同進(jìn)步，從而打造高效和諧的數(shù)學(xué)課堂。

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