試析幼兒教育中對(duì)幼兒心理傷害的原因及對(duì)策

廖賽瑜

【摘要】針對(duì)幼兒心理進(jìn)行教育能夠幫助老師樹立正確的育人觀，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。本文對(duì)造成幼兒心理傷害的原因進(jìn)行了分析，探究了老師教育觀念、心理異常與教學(xué)安排不當(dāng)對(duì)幼兒的心理傷害，并提出要合理安排教學(xué)方法與內(nèi)容，提高老師心理素質(zhì)，建立良好的師幼關(guān)系，以避免對(duì)幼兒造成心理傷害。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 心理傷害 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0062-02

老師是幼兒心理發(fā)展的榜樣及培育者之一，幼兒教育中對(duì)于幼兒造成的心理傷害主要分為無意傷害與有意傷害兩種，無意的心理傷害主要是教學(xué)方法不當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)所造成的，有意的心理傷害主要是老師的不健康心理與落后的教育觀念所造成的。對(duì)幼兒的心理傷害將會(huì)在很大的程度上影響其心理與性格，使幼兒長(zhǎng)期生活在恐懼與擔(dān)憂之中。因此研究造成其心理傷害的原因及對(duì)策，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、幼兒心理教育的意義

在幼兒階段教育之中，老師是幼兒的關(guān)鍵啟蒙人之一，其對(duì)于幼兒的態(tài)度與教導(dǎo)對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)和發(fā)展歷程具有深遠(yuǎn)的影響。正確的幼兒教育能夠培養(yǎng)兒童強(qiáng)大的內(nèi)心素質(zhì)，使其加強(qiáng)應(yīng)對(duì)外來傷害的本領(lǐng)；錯(cuò)誤的幼兒教育可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生持久性的內(nèi)心裂痕，使其承受畸形的心態(tài)與性格。因此，針對(duì)幼兒心理采取正確的教育方式是必要的，其能夠幫助老師樹立正確的育人觀；使幼師的成長(zhǎng)更加專業(yè)化，工作效率更高；能夠幫助兒童健康的成長(zhǎng)，構(gòu)建強(qiáng)大的內(nèi)心素質(zhì)。

二、造成幼兒心理傷害的原因

（一）教學(xué)安排不當(dāng)

第一，因教學(xué)方法不當(dāng)無意造成的傷害。在教學(xué)工作中，并非所有的孩子都能適應(yīng)于同一種教學(xué)方法，而不適應(yīng)的幼兒就會(huì)受到不經(jīng)意的傷害，從而影響其正常的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。譬如，某些幼兒園會(huì)給孩子“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦幼兒不能跟上教學(xué)速度，其會(huì)受到兩個(gè)方面的心理傷害，其中之一是來自于老師的無意傷害，因?yàn)槔蠋煏?huì)習(xí)慣性的根據(jù)孩子的表現(xiàn)將其分為好與差的孩子，并習(xí)慣性的用不同的眼光看待他們的學(xué)習(xí)，這樣幼兒很容易被老師的態(tài)度所傷害。另外一個(gè)方面是來自于幼兒自身，幼兒在學(xué)習(xí)過程中因跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，很容易產(chǎn)生一定的心理壓力和心理暗示，認(rèn)為自己是一個(gè)差勁的孩子，這無疑對(duì)于幼兒的心理與成長(zhǎng)是不利的。

第二，因教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)無意造成的傷害。由于幼兒在學(xué)前階段逐漸形成不同的興趣愛好與性格特征，老師在教學(xué)內(nèi)容安排上如果與幼兒的性格與興趣相沖突，很有可能影響幼兒心理健康。譬如，老師在安排幼兒游戲的過程中，老師會(huì)安排特定的幼兒從事特定的角色，一旦幼兒與角色性格相背或不感興趣，其可能產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或消極的情緒，如果這時(shí)候老師通過語言中傷幼兒，比如說一些：“你真笨，這么簡(jiǎn)單的事情都不會(huì)”；“哭什么哭，整天就知道哭，哭有用嗎？真討厭！”之類的有侮辱性的語言，其在很大程度上會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)育尚不成熟的幼兒產(chǎn)生過激和灰暗的心態(tài)。

（二）老師教育觀念與心理異常

第一，因老師落后的教育觀念造成的有意傷害。目前部分老師的教育觀念還較為落后，譬如老師在課堂上當(dāng)眾對(duì)幼兒大聲斥責(zé)；對(duì)學(xué)習(xí)稍滯后的幼兒采取言語上的批評(píng)或行為上的懲罰，這種教育觀念會(huì)使幼兒遭受到兩個(gè)方面的心理傷害，首先其會(huì)因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)或懲罰造成心理壓力過重。其次，周邊的幼兒受到老師教育觀念的影響，對(duì)學(xué)習(xí)能力稍微落后的幼兒會(huì)采取差別對(duì)待，時(shí)間一長(zhǎng)這些孩子也會(huì)產(chǎn)生心理障礙自我懷疑并逐漸脫離群體，更可怕的會(huì)患上憂郁癥和自閉癥等心理疾病。

第二，因老師心理不健康造成的有意傷害。譬如2018年5月份，上海浦東新區(qū)某幼兒園生活老師王某在午休室看護(hù)時(shí)，對(duì)兒童臉部、腿部等部位用細(xì)長(zhǎng)物體進(jìn)行戳、劃等動(dòng)作，其以虐待看護(hù)人罪刑事入獄。幼兒老師本應(yīng)當(dāng)充滿愛心與耐心，一旦老師心理或情緒異常，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑的環(huán)境之下，會(huì)對(duì)兒童心理認(rèn)知與社會(huì)情感產(chǎn)生消極的作用，影響幼兒當(dāng)前乃至于今后的心理健康。

三、避免幼兒心理傷害的對(duì)策

（一）合理安排教學(xué)方法與內(nèi)容

幼兒階段的教育是孩子一生中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，多以興趣培養(yǎng)為主，以游戲的形式開展教育教學(xué)活動(dòng)。正確的教學(xué)方法與內(nèi)容對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)及心理有十分積極的促進(jìn)作用。老師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程，在掌控教學(xué)任務(wù)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，合理的考慮幼兒的學(xué)習(xí)接受能力。在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)生不安情緒的幼兒進(jìn)行適時(shí)的安撫，耐心指導(dǎo)，使幼兒更好的適應(yīng)教學(xué)模式，減少負(fù)面情緒。在安排課程內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的特殊情況，根據(jù)孩子的性格與興趣進(jìn)行課程的編排，使幼兒心態(tài)愉快的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

（二）提高老師心理素質(zhì)

在幼兒健康的心理以及人格的培育過程中，老師是幼兒心理發(fā)展的榜樣及培育者之一，在某些情況下幼兒產(chǎn)生的消極心理障礙與老師的心理健康存在直接聯(lián)系。因此，第一，社會(huì)以及教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)老師的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，提高幼兒教師的法律和自我保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)老師入園之前的資格審查，避免心理異常的老師對(duì)兒童進(jìn)行心理與身體傷害。第二，幼兒老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，明確自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，以愛兒童、尊重兒童、促進(jìn)幼兒發(fā)展為教育目標(biāo)，做到具有愛心、耐心、責(zé)任心、童心的受孩子喜歡的幼兒教師。

（三）建立良好的師幼關(guān)系

在老師與幼兒的共同學(xué)習(xí)與教育過程中，會(huì)形成特定的人際關(guān)系，即師幼關(guān)系。良好師幼關(guān)系的建立要求老師注意其在此種關(guān)系中的地位與作用，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的性格構(gòu)建具體合理的師幼關(guān)系，對(duì)于性格外向的幼兒可以采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)言語，使其對(duì)于錯(cuò)誤做法，記憶更為深刻；對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒應(yīng)當(dāng)注意批評(píng)言語的程度，以免傷害其自尊心。老師應(yīng)當(dāng)樹立有自制力、愛心、同情心、耐心的教育態(tài)度，對(duì)幼兒進(jìn)行肯定性的贊揚(yáng)，使其在和諧的師幼關(guān)系中形成健康的心理。

四、結(jié)語

老師對(duì)于幼兒的態(tài)度與教導(dǎo)對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)和發(fā)展歷程具有深遠(yuǎn)的影響。在目前幼兒教育中，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生了無意的傷害，老師的不健康心理與落后的教育觀念會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生有意的傷害，這可能會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生持久性的內(nèi)心裂痕，使其承受畸形的心態(tài)與性格。因此，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)方法與內(nèi)容；提高老師心理素質(zhì)；建立良好的師幼關(guān)系，以幫助兒童健康成長(zhǎng)，構(gòu)建強(qiáng)大的內(nèi)心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.幼兒師源性心理傷害的原因分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（09）：42.

[2]鄭麗娟. 警惕教育中傷害幼兒心理的行為[N]. 中國教育報(bào)，2014-10-26（002）.