李啟洪

【摘要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化的穩(wěn)步推進(jìn)，我們國(guó)家對(duì)于學(xué)生的教育也變得越來(lái)越重視。與此同時(shí)，隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷深入，很多教育工作者也越來(lái)越注重學(xué)生的情感教育。眾所周知，由于學(xué)生群體本身帶有特殊的屬性，所以針對(duì)學(xué)生群體開(kāi)展情感教育是非常重要也是十分關(guān)鍵的。就中職學(xué)生的情感教育而言，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，如果想要在中職生物教學(xué)中進(jìn)行情感教育就務(wù)必要遵循一定的規(guī)律。在我看來(lái)，就是要遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。具體而言就是，我們教室不僅僅要結(jié)合中職生物教學(xué)的具體內(nèi)容還要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、情感狀態(tài)等多種因素，最終更輕松、有效的實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)構(gòu)建。本文將從中職學(xué)生的情感特征入手，分析中職生物教學(xué)情感教育的主要目標(biāo)并闡述如何在中職生物教學(xué)中更有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】中職 生物教學(xué) 情感教育 目標(biāo)構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0075-01

引言

眾所周知，學(xué)生群體一直是我們社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)，也是我們社會(huì)的明天，他們的一舉一動(dòng)牽掛著我們每一位關(guān)心教育的人的心。與此同時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因一直處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們更務(wù)必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)的同時(shí)能夠形成一個(gè)正確的情感價(jià)值觀念。筆者在中職院校工作多年，愿意和諸位分享一下針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)中職教育工作者們提供一些思考和借鑒。中職學(xué)生年齡上還是不夠成熟，而他們下一步的行動(dòng)就是走向社會(huì)、走上工作崗位，所以針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育是我們中職院校必須要做的工作。情感教育不僅僅要在講座、報(bào)告中展現(xiàn)，更要貫徹在每一個(gè)課程教學(xué)中。所以，我們也要在中職生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育。下面我將從中職學(xué)生的情感特征出發(fā)，和各位談一談我的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、中職學(xué)生的情感特征

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)中職學(xué)生情感的發(fā)展與孩子當(dāng)下的心理特征有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，根據(jù)調(diào)查顯示其也帶有時(shí)代的特征。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)生的情感特征與他們多層次的情感需要有著必要的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生們的認(rèn)知理解能力水平密不可分。

中職階段，是生理逐漸走向成熟的過(guò)程階段也是一個(gè)人心理不斷走向成熟的過(guò)程階段。在我看來(lái)，中職階段是中職學(xué)生通過(guò)個(gè)人的不斷認(rèn)知理解從而逐漸形成一個(gè)相對(duì)成熟的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的過(guò)程階段。中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)成熟的群體，他們的思維方式、思想水平也在不斷趨于完善。在他們的視野中世界也在一點(diǎn)點(diǎn)的被發(fā)現(xiàn)，因此他們對(duì)于世界的認(rèn)知不斷提高、處理感情的能力不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)也帶來(lái)了一定的焦慮感和挫敗感。

二、在中職院校生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的主要目標(biāo)

眾所周知，在新課標(biāo)的要求下中職院校的生物課程主要有三個(gè)目標(biāo)，分別是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。中職學(xué)生在校期間進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)之后要具備相關(guān)的生物知識(shí)以及生物專(zhuān)業(yè)相關(guān)能力，這是我們大家都知道的。而關(guān)于生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，我們大家可能就不太清楚了。在我看來(lái)，中職生物課程在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)有如下幾個(gè)方面。其一，通過(guò)學(xué)習(xí)之后逐漸形成正確的辯證唯物主義自然觀，并通過(guò)一步步的學(xué)習(xí)逐漸形成正確的社會(huì)觀、世界觀；其二，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；其三，學(xué)習(xí)生物課程之后要對(duì)我國(guó)的自然資源以及自然環(huán)境有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，并在生活中逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)大好山川、熱愛(ài)祖國(guó)以及“為中華之崛起而奮斗”的歷史使命感和責(zé)任感；其四，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生物自身的價(jià)值，并在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)追求卓越、不斷探索的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)；其五，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的實(shí)質(zhì)，在生活中可以正確處理科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的內(nèi)在關(guān)系，并能夠?qū)⑸锟茖W(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)之中；其六，通過(guò)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)自然，更加珍愛(ài)生命，從心底真正理解人與自然的和諧發(fā)展的實(shí)際意義，并在內(nèi)心形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念；其七，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，在生活中變得更加陽(yáng)光積極，并形成一個(gè)健康的生活習(xí)慣和生活形式。

三、在中職院校生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的目標(biāo)構(gòu)建

1.從認(rèn)知水平提高上構(gòu)建目標(biāo)

眾所周知，生物科學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)。在過(guò)去傳統(tǒng)的生物學(xué)科教育教學(xué)上，中職院校十分注重認(rèn)知教育。然而需要我們明白的是，中職生物教育教學(xué)中進(jìn)行情感教育與進(jìn)行認(rèn)知教育是不沖突的，恰恰相反是一個(gè)互利共生的存在。在我看來(lái)，我們完全可以借助生物教學(xué)中的認(rèn)知教育不斷幫助學(xué)生形成和發(fā)展自身的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)知與情感相互促進(jìn)、確立學(xué)生的人格品格，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。就比如說(shuō)，我們中職生物教師可以在“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些課件內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解精子卵子的結(jié)合過(guò)程以及整個(gè)受精過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生在“受精”這一難以啟齒的事情上有一個(gè)正確而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們生物教師所教授的這些知識(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的胚胎工程的理論基礎(chǔ)。

2.從移情能力培養(yǎng)上構(gòu)建目標(biāo)

所謂“移情”就是指把一個(gè)個(gè)體帶入一個(gè)特定的情境中去感受所處的環(huán)境。眾所周知，我們每個(gè)人都不是一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體，在這個(gè)社會(huì)中我們是一起存在的。所以，我們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立全局意識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)觀以及人生觀。比如說(shuō)，我們中職生物教師在教授《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解完相關(guān)的各種功能構(gòu)件后可以為學(xué)生們介紹一下整個(gè)細(xì)胞個(gè)體是如何在各種細(xì)胞器的合作下實(shí)現(xiàn)細(xì)胞功能的。同樣的，也可以介紹一下不同的細(xì)胞是怎樣合作分工實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的。這樣，通過(guò)幫助學(xué)生理解細(xì)胞的功能統(tǒng)一性和結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性，各種細(xì)胞通過(guò)相互協(xié)調(diào)、相互配合進(jìn)而完成身體機(jī)能的生命活動(dòng)過(guò)程。我們生物教師可以在生物教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把自己比擬成各種細(xì)胞器，切身體驗(yàn)自己是怎樣完成任務(wù)從而幫助整個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)并把在其中獲得的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中去。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)幫助中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中人與人之間也是通過(guò)分工協(xié)作，各司其職，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值并幫助社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一門(mén)藝術(shù)，同樣的情感教育也是一門(mén)值得我們學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。在中職生物教學(xué)中我們生物教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生、不斷開(kāi)展情感教育從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，這不僅僅可以實(shí)現(xiàn)我們新課標(biāo)下生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠把我們的工作上升到一個(gè)“百年樹(shù)人”的高度。因此，我們中職生物教師要在教學(xué)過(guò)程中積極反思、積極創(chuàng)新，進(jìn)一步開(kāi)展情感教育并不斷完善情感教育的目標(biāo)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘福仁. 在高中生物教學(xué)中進(jìn)行情感教育的目標(biāo)構(gòu)建[D].福建師范大學(xué)，2009.