羅瑞屏

【中圖分類號(hào)】G720；G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0119-01

未來(lái)教育中，教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學(xué)習(xí)者。盡管過(guò)去也強(qiáng)調(diào)教師要不斷充電，要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但由于知識(shí)更新速度慢，學(xué)科內(nèi)容和教材相對(duì)穩(wěn)定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新急劇加快，教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無(wú)法完成這一使命。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，以教師這一職業(yè)而言尤其如此，教書育人者比任何人都更需要跟上時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模。

一、向?qū)W生學(xué)習(xí)

過(guò)去有一句話叫“教學(xué)相長(zhǎng)”，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己也得到了長(zhǎng)進(jìn)。這是很有道理的，教師由于多年從事同一學(xué)科的教學(xué)，對(duì)某些問(wèn)題的理解和處理方法往往都形成了定勢(shì)。而學(xué)生由于年輕，思維敏捷，往往能提出一些獨(dú)到看法和方法。并且我們通常都同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，不同的學(xué)生往往又能有各自不同的看法，如果我們能有一些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論，或者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣我們就能從學(xué)生身上學(xué)到不少東西，能不斷的開(kāi)闊我們的眼界。對(duì)此我就有親身感受。在物理電學(xué)“變壓器”這一節(jié)時(shí)，對(duì)于“輸出功率決定輸入功率”這一結(jié)論學(xué)生很難理解，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)可以用這樣的例子來(lái)理解：開(kāi)學(xué)了，學(xué)校要交學(xué)費(fèi)，你向你父親要錢，對(duì)你而言，你父親給你錢作為輸入，你給學(xué)校錢作為輸出，你父親要給你多少錢（輸入）是由你需要給學(xué)校（輸出）多少錢決定的。即你需要給學(xué)校800元，你父親就給你800元，你需要給學(xué)校1000元，你父親就給你1000元。聽(tīng)了這個(gè)例子，我覺(jué)得眼前一亮，有這樣一個(gè)通俗易懂的例子就把這個(gè)較難理解的結(jié)論給說(shuō)清楚了。其實(shí)學(xué)生身上可學(xué)習(xí)的東西很多。當(dāng)然要能從學(xué)生身上學(xué)到的東西，必須放下教師所謂的架子，將自身與學(xué)生置于平等的地位，從擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)工，轉(zhuǎn)變到與學(xué)生亦師亦友，民主平等，一起成為共同學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。

二、向同行學(xué)習(xí)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要學(xué)會(huì)取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，如僅僅是自己閉門思考，可能在深度和廣度上都達(dá)不到一定程度，甚至?xí)萑胨季S定勢(shì)，所以一定要經(jīng)常與同事進(jìn)行交流。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同的人有不同的看法和理解，在探討中進(jìn)行思維碰撞，最終達(dá)共識(shí)。在向同行學(xué)習(xí)時(shí)，既要向比自己年輕的人學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兺季S敏銳，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。更要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，他們通過(guò)多年的教學(xué)積累，對(duì)同一問(wèn)題往往有多種解決辦法，向他們學(xué)習(xí)可以找出更簡(jiǎn)捷的方法。向同行學(xué)習(xí)可以是刻意的，比如去聽(tīng)他們的課或同行聽(tīng)你的課。向同行學(xué)習(xí)更多的應(yīng)貫穿在平時(shí)的工作和生活中，只要對(duì)某些問(wèn)題有些疑問(wèn)，就隨時(shí)提出來(lái)共同討論，也許其他人也不清楚，但大家共同探討，最終總能搞清問(wèn)題，正如中國(guó)的一句老話“三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮”。另外這里講的同行，既指本校教同一學(xué)科的教師，也包括外校教同一學(xué)科的教師。向同行學(xué)習(xí)時(shí)要拋棄一些不必要的想法，如難為情、怕別人瞧不起等。要知道善于提出問(wèn)題正是教育的關(guān)鍵所在。 不存在什么都懂的教師，而不懂又不爭(zhēng)取搞清楚的教師既是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，是教育之大忌。

三、向書本學(xué)習(xí)

作為教師要結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論圖書。課程改革要改變?cè)瓉?lái)重知識(shí)、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門類過(guò)多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固定的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，作為教師只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，汲取最新科研成果，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。像《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)的策略》等圖書為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，對(duì)廣大教師都具有極大的借鑒和指導(dǎo)作用。

另外要多讀一些真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的圖書。教師必須隨著社會(huì)的發(fā)展需求，改變自己的教學(xué)方式，而教學(xué)方式的變化是由教育觀念決定的，因此，廣大教師應(yīng)盡快提高專業(yè)化水平，提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育理論著作的學(xué)習(xí)。像各種教案、教參類的圖書應(yīng)該看，但不能形成信賴。有的教師看教案類圖書，不參考、學(xué)習(xí)、借鑒，而是照抄、照搬，圖方便，這不僅不能提高教師自身素質(zhì)，反而有害。而像《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》、《教會(huì)學(xué)生思維》、《師生溝通的藝術(shù)》這樣的圖書則能使教師受益終身。

四、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代終身學(xué)習(xí)的重要性

隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)已滲透到教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，新型的網(wǎng)絡(luò)授課形式如：微課（是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程）、慕課（MOOD全球教育信息網(wǎng)格平臺(tái)資源共享）、翻轉(zhuǎn)課堂（學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性聯(lián)系，教師課堂進(jìn)行指導(dǎo)）已風(fēng)迷教學(xué)前沿，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)計(jì)正在發(fā)生翻天覆地的變化，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已成為時(shí)代的必然。作為21世紀(jì)教育工作者，正面臨著一個(gè)全新的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化的教育教學(xué)變革的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的教育思維、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)理念：相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與信息化的融合，多媒體信息化教學(xué)、多功能教學(xué)軟件的應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)等多元性技能的不斷更新，終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)教師義不容辭的責(zé)任。